“知行分離”對小學(xué)德育的影響分析

摘要：小學(xué)生是一個人學(xué)期的基礎(chǔ)階段，更是人生觀、價值觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵成長階段。隨著我國科學(xué)教育方法的普及實施，社會對學(xué)生品質(zhì)道德方面的培養(yǎng)也是越來越關(guān)注，相應(yīng)的德育教育應(yīng)運而生。在小學(xué)階段，德育教育是學(xué)生品德素質(zhì)教育的重要組成部分，那如何促進小學(xué)生對德育的理解和學(xué)習(xí)呢？本文就以小學(xué)生的德育教育為主要的研究對象，從“知”與“行”的角度來探討“知行分離”對小學(xué)德育的影響。

關(guān)鍵詞：知行分離；德育；素質(zhì)教育；品德；人生觀

一、 引言

知行的實際上一直沒有停止過，知易行難、知難行易、知行合一等一直是哲學(xué)辯證談?wù)摰臒狳c，而在小學(xué)生的德育教育中，專家學(xué)者們現(xiàn)在有一種新的想法，那就是知行分離。知，也就是知道、了解，而行則代表著去執(zhí)行、落實，兩者實際上是對事物了解的兩個角度，“知”主要著重的是對事物思想方面的了解，而“行”則是對事物行動方面的落實。那么，“知行分離”對小學(xué)德育又有什么樣的影響呢？

二、 小學(xué)德育的重要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，社會對“人”的需求也在不斷改變。在新的時代，傳統(tǒng)的“傳道、解惑”已不能完全滿足新時代人才培養(yǎng)的要求，“德育”和“核心素養(yǎng)教育”等新的教育理念正逐漸被世界所接受。德育是我國教育改革發(fā)展的重大創(chuàng)新，尤其是在小學(xué)時期，通過相關(guān)的道德教育，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識的同時，也可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，促進學(xué)生心理的成長成熟。

小學(xué)時期是“人”品行形成發(fā)展的重要時期，對應(yīng)于一個人道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)的形成有非常重要的意義。小學(xué)期間的學(xué)生有幫助別人的習(xí)慣，那么這個習(xí)慣很可能會跟隨人一輩子，在心理學(xué)上也被稱為“學(xué)習(xí)適應(yīng)的遞減規(guī)律”。也就是說越年輕時養(yǎng)成的習(xí)慣越容易保持持久性。因此，小學(xué)德育至關(guān)重要，必須層層落實，保證教育質(zhì)量。

三、 “知行分離”對小學(xué)德育的影響

（一） 系統(tǒng)性了解

“知行分離”實際上是把學(xué)習(xí)和實踐過程分解開來，在小學(xué)生需要“知”的時候，老師們詳細地給他們講述，告訴他們什么是對的，告訴他們什么是錯的。在這個“知”的環(huán)節(jié)中，重要的是要教給小學(xué)生一些基本的是非觀念和對錯觀念，要將小學(xué)生向著真善美的方向引導(dǎo)培養(yǎng)，在“知”的過程中幫助他們建立起對“真善美”的了解。好的“知”實際上是對“行”的一種基本前提，良好的“知”有利于更好地去“行”，從而從學(xué)習(xí)和實踐兩個角度鞏固小學(xué)生對于德育教育的掌握。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生獨自思考判斷的能力

“知行分離”實際上也是給了小學(xué)生一定的獨立思考判斷的時間。將“知”和“行”分開，學(xué)生們通過“知”了解到何為德、何為道，在小學(xué)生的腦海中可以初步形成一個對于事物判斷了解的能力。對于事物有了基礎(chǔ)的了解，之后又將知行分離開來，實際上是在知與行兩個過程中間插入了一個中間環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生們的獨立思考時間。小學(xué)生們可以利用“知行分離”中間的時間進行自主思考，從而一點一點地培養(yǎng)起小學(xué)生獨自思考判斷的能力。

（三） 更好的切身實踐

“知行分離”本質(zhì)上是為了小學(xué)生能夠更好地去實踐，是為了學(xué)生更好地去“行”。“知行分離”在一定程度上是將小學(xué)德育的操作步驟進行細化，詳細地劃分成兩個互相影響、互相促進的兩個人過程。但是從哲學(xué)的角度來看，知行的事物發(fā)展的根源是一樣的，都是為了小學(xué)生能夠形成良好的三觀，能夠具備良好的道德品質(zhì)和品行素養(yǎng)。所以，將知與行分離開，實際上就是為了更好地去“行”，為了小學(xué)生能夠更好地去將德育教育內(nèi)容落實到日常生活中，最終形成一種習(xí)慣，伴隨學(xué)生一生。

四、 “知行分離”的注意事項

很多學(xué)者專家認為，知行本身上是合二為一的，將“知行分離”的最終閉環(huán)操作是知行合一，最終作用在小學(xué)生身上，讓小學(xué)生受益終生。需要注意的是，人作為一種社會動物，總是會下意識地模仿環(huán)境里的人。小學(xué)生的德育教育也是這樣，德育教育實際上是需要在一個人成長過程中建立多個優(yōu)秀的模擬對象，包括對事物概念的發(fā)展對象，包括對價值選擇的模擬對象。在小學(xué)生的德育滲透中，教育者本身應(yīng)該加強修養(yǎng)，將自己塑造成一個好的模仿對象，然后對小學(xué)生言傳身教，在細微處影響學(xué)生。所以，“知行分離”想要做好，教育者本身就要做好相應(yīng)的“知行分離”，這樣才能將“知”和“行”具體詳細地傳遞給小學(xué)生。

五、 總結(jié)

本文的主要研究對象是小學(xué)生的德育教育，首先本文論述了小學(xué)教育中實施德育教育的重要性，然后從三個角度詳細地研究了“知行分離”對小學(xué)德育的具體影響，文章最后落腳在小學(xué)德育教育“知行分離”的注意事項上。德育教育直接關(guān)乎到我國社會人才的培養(yǎng)品質(zhì)，一定要對小學(xué)生的德育教育起到足夠的重視，將“知行分離”落實到位，將小學(xué)德育落實到位。

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作者簡介：

楊世梅，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市實驗小學(xué)。