體育課分班異步教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

張麗男

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，“分層異步”教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂，已經(jīng)成為教學(xué)模式中非常重要的一部分。體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)工作重要內(nèi)容，不僅是素質(zhì)教育“體和美”的培養(yǎng)場所，也是提升學(xué)生身體素養(yǎng)的關(guān)鍵，還能鍛煉學(xué)生體育技能，為理論教學(xué)奠定身體基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本文將以體育籃球教育為例，重點(diǎn)分析分層異步教學(xué)模式的開展策略，為體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：體育教育 ?分層異步教學(xué)模式 ?籃球

中圖分類號：G841 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0124-02

籃球教育作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生體育愛好的重要方式。但是，隨著近幾年學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的體育基礎(chǔ)能力、體育素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，進(jìn)而加大了體育教學(xué)的難題。傳統(tǒng)體育教育模式下，教師通常不會區(qū)分學(xué)生基礎(chǔ)能力，都采用統(tǒng)一式教學(xué)。但是這樣的課堂模式無法滿足個(gè)體化、差異化的教學(xué)需求，加大體育基礎(chǔ)能力較弱學(xué)生的訓(xùn)練壓力，甚至還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何將學(xué)生進(jìn)行合理分層，如何開展異步教學(xué)模式，已經(jīng)成為體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。

1 ?分層異步教學(xué)模式的基本含義

分層異步教學(xué)是新課改教學(xué)理念發(fā)展的產(chǎn)物，主要是基于學(xué)生的差異性、個(gè)體性，將學(xué)生劃分為多個(gè)層次小組，并針對每層小組學(xué)生的基礎(chǔ)能力的區(qū)別，開展差異化、針對性的教學(xué)活動，以此來滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，分層異步教學(xué)可以具體分為“分層”和“異步”兩個(gè)教學(xué)步奏。首先：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，如：能力差異、性格差異、愛好差異等等，將同類學(xué)生規(guī)劃為一層，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的層次分組。其次：針對不同層次小組，制定個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，充分滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保能夠調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以此為基礎(chǔ)開展差異化教學(xué)課堂。在這樣的課堂模式下，不僅能夠有效尊重學(xué)生之間的差異，制定多元化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，構(gòu)建出符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的課堂，還可以體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面提升課堂教學(xué)效率。

2 ?籃球體育課堂開展分層異步教學(xué)的策略

2.1 合理劃分學(xué)生層次

在分層異步教學(xué)模式中，合理劃為學(xué)生層次是開展異步教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)效果和質(zhì)量的保障。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)課堂中，大部分教師都是將學(xué)生視為一個(gè)整體，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還是方法，都是采取統(tǒng)一式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，無法保障學(xué)生均衡發(fā)展，還會加大學(xué)生籃球技能的差距，造成優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀、弱的學(xué)生更弱的現(xiàn)象。因此，在分層異步教學(xué)中，首先應(yīng)該做好學(xué)生分層工作，充分了解學(xué)生籃球能力、興趣愛好以及身體素質(zhì)等方面的差異，再根據(jù)實(shí)際的籃球教學(xué)內(nèi)容，合理劃分學(xué)生層次。在這樣的模式下，學(xué)生之間能夠形成良好的溝通交流和分享關(guān)系，缺乏籃球?qū)W習(xí)興趣的學(xué)生也會受到氛圍感染，逐漸愛上籃球運(yùn)動。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)式課堂的束縛，有效協(xié)調(diào)學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生清楚明了自身的籃球能力，使得學(xué)生差異性得到尊重和關(guān)注，有利于學(xué)生整體籃球技能的發(fā)展。

2.2 制定差異性訓(xùn)練目標(biāo)

“目標(biāo)”既是籃球教學(xué)的最終目的，又是評估籃球教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在分層異步教學(xué)模式下，根據(jù)各層次學(xué)生的差異，制定符合每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，才能有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的開展。例如，在籃球教學(xué)初期階段，可以樹立培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣、鍛煉學(xué)生籃球基礎(chǔ)技能以及加深學(xué)生對籃球運(yùn)動的了解等目標(biāo)，為后期籃球教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于缺乏籃球興趣的學(xué)生層次而言，教師將“興趣培養(yǎng)”作為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生觀看籃球比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與籃球運(yùn)動，為學(xué)生講解趣味性籃球，加深學(xué)生對籃球運(yùn)動的認(rèn)識，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣。針對具有基本籃球運(yùn)動技能的學(xué)生而言，教師可以將“鞏固籃球基礎(chǔ)技能”設(shè)置為教學(xué)目標(biāo)，將投籃、運(yùn)球、腳步移動等基礎(chǔ)技能進(jìn)行練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的動作細(xì)節(jié)，提升學(xué)生籃球技能的標(biāo)準(zhǔn)性。對于喜歡籃球運(yùn)動，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，教師可以將“基礎(chǔ)籃球技能”作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生初步練習(xí)基礎(chǔ)籃球技能。在這樣多元化的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生的個(gè)體差異成為教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，也能根據(jù)各層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的差異，制定更加合理有效的教學(xué)內(nèi)容，打造符合學(xué)生籃球素養(yǎng)發(fā)展的專屬課堂，有利于籃球教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。通過這樣的方式，不僅可以規(guī)范籃球教學(xué)的內(nèi)容，減輕學(xué)生的籃球?qū)W力壓力，還能全面激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生籃球基礎(chǔ)技能，為高難度籃球運(yùn)動教學(xué)奠定基礎(chǔ)和保障。

2.3 開展異步性訓(xùn)練模式

差異性、異步性教學(xué)需要建立在科學(xué)合理的學(xué)生分層基礎(chǔ)，這樣才能確保差異性訓(xùn)練的合理性，實(shí)現(xiàn)分層異步的教學(xué)價(jià)值。因此，在籃球訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生身體素質(zhì)、籃球技術(shù)水平，將學(xué)生分為初級層、中級層和高級層，開展差異性的籃球教學(xué)訓(xùn)練，確保學(xué)生整體籃球技能的提升。針對初級層的學(xué)生而言，認(rèn)識籃球、了解籃球、培養(yǎng)籃球基礎(chǔ)技能是籃球訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師可以加強(qiáng)基礎(chǔ)技能教學(xué)，將基礎(chǔ)運(yùn)球動作、投籃動作以及籃球規(guī)則融入課堂，組織學(xué)生一邊鍛煉基礎(chǔ)籃球動作，一邊了解籃球運(yùn)動規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生踏入籃球運(yùn)動的世界。針對中級層的學(xué)生而言，鞏固籃球基礎(chǔ)技能、強(qiáng)化身體體能、規(guī)范籃球動作為籃球訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中，可以適量增加耐力跑、投籃精準(zhǔn)性、動作規(guī)范性等內(nèi)容的訓(xùn)練，讓學(xué)生在籃球技能方面精益求精，在運(yùn)動體能方面更勝一籌，全面促進(jìn)學(xué)生籃球素養(yǎng)的發(fā)展。對于高級層的學(xué)生而言，該層學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)籃球技能，并且具有較好的身體素質(zhì)，因此將籃球戰(zhàn)術(shù)、籃球技能精化等內(nèi)容作為訓(xùn)練重點(diǎn)。籃球運(yùn)動的精華在于籃球比賽，所以教師可以利用實(shí)際比賽的方式，訓(xùn)練學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)、臨場發(fā)揮能力以及體能素質(zhì)，讓學(xué)生適應(yīng)賽場的運(yùn)動節(jié)奏，進(jìn)一步提升學(xué)生籃球技能的應(yīng)用能力。在這樣的多層次的籃球訓(xùn)練課堂中，各個(gè)階層的學(xué)生都有充分地展示自己，學(xué)習(xí)與之相符的籃球技能和知識，籃球技能素養(yǎng)也能得到很好地發(fā)展。同時(shí)，通過多層次籃球訓(xùn)練教學(xué)，不僅有利于學(xué)生籃球技能整體性提升，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀、弱的學(xué)生變強(qiáng)。此外，健全綜合性評估標(biāo)準(zhǔn)也是分層異步模式的重點(diǎn)內(nèi)容。在分層異步的教學(xué)模式下，根據(jù)具體的籃球教學(xué)分層，健全綜合性評估標(biāo)準(zhǔn)，提升籃球教學(xué)評價(jià)的合理性，幫助學(xué)生樹立體育信心。

3 ?結(jié)語

綜上所述，在新課改教育的環(huán)境下，將分層異步模式與籃球教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，建立與學(xué)生籃球能力相符的課堂。同時(shí)，通過將學(xué)生合理分層、構(gòu)建科學(xué)的籃球訓(xùn)練目標(biāo)、制定合理的籃球訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生的訓(xùn)練成果進(jìn)行綜合評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生籃球訓(xùn)練的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生籃球技能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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