小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通探析

鄭麗艷 宗曉波

語(yǔ)言溝通在人際交往與生活中都有著極其重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間親密良好的話語(yǔ)溝通互動(dòng)更能幫助拉進(jìn)并建立良好的師生關(guān)系，有效的溝通互動(dòng)還能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好品格和素養(yǎng)的形成。本文就將圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生的互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通環(huán)節(jié)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，分析并提出個(gè)人的一些看法和心得。

隨著教學(xué)模式的不斷改革創(chuàng)新，師生之間進(jìn)行語(yǔ)言交流的課堂互動(dòng)模式得到眾多好評(píng)。在小學(xué)教學(xué)中，這種互動(dòng)式教學(xué)得到了更為廣泛的支持和發(fā)展，成為了課堂的重要組成部分。通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行有效的話語(yǔ)溝通互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有效的溝通互動(dòng)還能夠幫助學(xué)生更好的理解教師所教授的知識(shí)內(nèi)容，從很大的程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)也有一定的優(yōu)勢(shì)作用。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，師生之間的有效話語(yǔ)溝通互動(dòng)則能夠更加有效的提高教學(xué)水平。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通存在的問題

互動(dòng)式教學(xué)值得在小學(xué)課堂中廣泛推廣，但我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在師生互動(dòng)和話語(yǔ)溝通方面，還存在著一些根深蒂固的問題。想要更好的做到師生之間的話語(yǔ)溝通互動(dòng)，就要從根本上抓住并逐漸解決這些問題。

1.1 師生關(guān)系僵硬

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師就是課堂的主宰者。所謂尊師重道，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生往往對(duì)教師過(guò)于敬畏甚至懼怕，在許多學(xué)生心目中，教師和學(xué)生之間都存在著一道難以跨越的鴻溝，有許多學(xué)生覺得老師不容易親近，甚至連向老師提問問題的勇氣都沒有，他們遇到難以理解的問題寧愿去問同學(xué)或者干脆放著不會(huì)也不愿意去向老師請(qǐng)教。而部分教師也是習(xí)慣了高高在上的姿態(tài)，他們要求學(xué)生對(duì)老師的指令絕對(duì)遵從，當(dāng)學(xué)生學(xué)不懂知識(shí)、做錯(cuò)題目會(huì)被歸類為笨，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事情老師第一想到的往往也是批評(píng)，而不是去仔細(xì)分析教導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)是非對(duì)錯(cuò)。在這種長(zhǎng)期的教學(xué)環(huán)境下，師生之間的關(guān)系也越來(lái)越僵硬，隔膜也越來(lái)越深。

1.2 缺乏語(yǔ)言溝通

許多教師認(rèn)為教授好知識(shí)就是他們最大的工作，在日常教學(xué)過(guò)程中只注重課件質(zhì)量而從不與學(xué)生進(jìn)行溝通交流、不關(guān)心學(xué)生的所思所想。一味的知識(shí)學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，而師生之間沒有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言溝通，教師也沒辦法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理，這就導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。中華文字博大精深，語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用極其豐富，一但缺乏了話語(yǔ)溝通，小學(xué)生很可能就會(huì)對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生更多的疑惑不解。

2 如何促進(jìn)師生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通

2.1 建立良好師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的師生關(guān)系能帶來(lái)更多師生之間的互動(dòng)。這就要求教師首先要改變自己的主宰地位，以學(xué)生為本，教師作為學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，教師多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而不是自己一味地講講講、學(xué)生一味地記記記。老師充分營(yíng)造師生間平等和睦的教學(xué)氛圍，為學(xué)生樹立溫柔可靠的良師益友形象。良好的師生關(guān)系是師生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生和教師之間的密切溝通交流。

2.2 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，情景教學(xué)模式能夠有效的增加學(xué)生與老師之間的語(yǔ)言交流互動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文知識(shí)，尤其是詩(shī)詞文章理解時(shí)，教師可以充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言魅力，為小學(xué)生用文字構(gòu)建更加豐富美妙的情景再現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)有效的情景教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通。

2.3 提高話語(yǔ)溝通中的師生互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的師生互動(dòng)，能夠有效促進(jìn)師生間的話語(yǔ)溝通。

2.3.1課堂提問鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)開展問題提問來(lái)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。從有趣的問題點(diǎn)出發(fā)，吸引學(xué)生課堂興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考踴躍回答，對(duì)答對(duì)的學(xué)生加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)也不批評(píng)而是鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)角度繼續(xù)思考。通過(guò)有效的提問鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，在一方面能夠加強(qiáng)語(yǔ)文課堂上教師與學(xué)生的話語(yǔ)溝通，一方面還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。

2.3.2 課間討論促進(jìn)師生關(guān)系

討論往往能更好的促進(jìn)溝通交流。在課堂教學(xué)中，教師圍繞課本教材，針對(duì)某個(gè)內(nèi)容開展討論，全班學(xué)生與老師都參與到其中，各自抒發(fā)自己的看法，進(jìn)行討論與交流。這樣的討論交流會(huì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，而教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹敢虒W(xué)，則能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理解學(xué)習(xí)更好的抓住學(xué)習(xí)的重視點(diǎn)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還能夠促進(jìn)師生之間的話語(yǔ)溝通。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，話語(yǔ)溝通對(duì)師生關(guān)系的建立有著不可替代的作用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通也極為重要。在這個(gè)互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師要充分明確自己的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為本，打破教師與學(xué)生之間不可逾越的鴻溝，拉進(jìn)師生之間的親密關(guān)系。只有意識(shí)到話語(yǔ)溝通對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，抓準(zhǔn)以往教學(xué)中所存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)選擇制定有效的教學(xué)方案，增強(qiáng)師生之間的情感交流，才能更進(jìn)一步的提高教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)中師生互動(dòng)的有效話語(yǔ)溝通。

（作者單位：五常市山河鎮(zhèn)中心學(xué)校