小學(xué)班主任工作中的情感教育

李秀珍

現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢，在小學(xué)教育中，情感教育已經(jīng)成為小學(xué)班主任管理過程中的重要組成內(nèi)容。加強(qiáng)小學(xué)班級管理中的情感教育具有非常重要的意義所在。所以，本文手電對于小學(xué)班主任工作中情感教育分重要性以及相關(guān)的特點進(jìn)行了簡要的分析;然后，從不同方面對于加強(qiáng)情感教育的有效措施進(jìn)行了深入的探索研究，以希望能夠提高小學(xué)班主任管理的工作成效，實現(xiàn)學(xué)生全面的、健康的發(fā)展。

所謂情感教育沒主要是指班主任在實施班級管理和學(xué)生管理過程中，對于學(xué)生的內(nèi)心情感世界給予正確的、充分的指導(dǎo)，促使學(xué)生情感世界朝著良好的方向發(fā)展。作為小學(xué)班主任，班級管理和學(xué)生管理是其工作的重要組成內(nèi)容，情感教育也已經(jīng)成為小雨教育的重要組成內(nèi)容。由于小學(xué)生之間存在著非常明顯的個體差異性，思想動態(tài)之間存在著一定的區(qū)別。因此，對于小學(xué)班主任而言，如何加強(qiáng)情感教育是其需要深思的重要課題。因此，本文將對小學(xué)班主任工作中的情感教育的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的探索分析。

1 小學(xué)班主任工作中情感教育的重要性以及特點

1.1小學(xué)班主任工作中情感教育的重要性

作為一名教師，在開展教育之前，必須要學(xué)會熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生以及尊重學(xué)生，與學(xué)生之間構(gòu)建良好的、和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通和交流，這也應(yīng)該引起廣大教師的重視。同時，在人類各項活動過程中，情感是對客觀事物所持的態(tài)度和體驗。一般情況下，情感具有積極和消極兩方面的特征。由于小學(xué)生所處的年齡層次決定了他們的情感變化較大，情緒波動幅度較大，例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨困境時，極易出現(xiàn)消極的情緒，因此，小學(xué)班主任在開展教育過程中，應(yīng)該及時的觀察學(xué)生的思想動態(tài)，采取有效的方式幫助學(xué)生消除負(fù)面情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的、向上的情感，實現(xiàn)小學(xué)生健康的、全面的發(fā)展。

1.2小學(xué)班主任工作中情感教育的特點

小學(xué)班主任工作中的情感教育是教師規(guī)范管理班級的重要組成內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)學(xué)生自我的、全面發(fā)展的重要組成內(nèi)容。一般情況下，小學(xué)班主任工作中情感教育的特點主要表現(xiàn)在以下四個方面：第一，興趣性特點。由于小學(xué)生所處的年齡層次較低，這就決定了小學(xué)生的德智體美等發(fā)展尚未成熟，興趣教育對于他們將會起到非常顯著的作用，特別是針對一些具有鮮明特征的教育內(nèi)容，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味性作為情感教育的重要特征之一，加強(qiáng)趣味性與情感教育兩者之間的有效銜接，才能夠真正的在小學(xué)教育中想學(xué)生所想，堅持以生為本的教學(xué)理念。第二，成功性特征。小學(xué)生情感教育的重要目的在于讓學(xué)生可以獲得良好的體驗，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立良好的自信心，這對于學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展以及提高班級管理有效性將會起到積極的作用。第三，審美性特征。審美性是教育活動的必要特征，也是情感教育的基本特征。即要求教師與學(xué)生雙方均應(yīng)該積極投入，實現(xiàn)雙方力量的質(zhì)的變化。

2 小學(xué)班主任開展情感教育的有效方式

2.1加強(qiáng)溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗

情感具有非常鮮明的感染性特征。德育工作主要有情、意、行以及知等四方面內(nèi)容所構(gòu)成，這四方面內(nèi)容之間并不是割裂的，而是相輔相成、互為補(bǔ)充的有效整體。同時，在小學(xué)德育工作過程中，情感貫穿其中各個環(huán)節(jié)，并且會產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的效應(yīng)。因此，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該運(yùn)用自身積極的、向上的情緒去更好的感染學(xué)生，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獲得積極的情感體驗，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的情感。班主任充滿感情的激情、深厚的愛必然會讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗，有助于學(xué)生更好的理解和消化學(xué)生所傳授的知識。相反，如果班主任在教學(xué)過程中情感較為冷淡，態(tài)度較為生硬，這必然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加大師生之間的距離，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

2.2平等對待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感

自尊心是人們要求社會與集體對自身的信任以及人格尊重的一種感情，是自我意識的重要表現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，雖然其所處的年齡層次較小，但是他們也具備一定的自尊心。對于小學(xué)生而言，如果他們在學(xué)習(xí)和生活過程中，受到了尊重和關(guān)愛，在心理層面上他們將會產(chǎn)生一定的滿足感，從而也會更好的去尊敬和愛戴教師;相反的，如果學(xué)生的自尊心受到了嚴(yán)重的冷落并且受到了不平等的差別待遇時，學(xué)生將會產(chǎn)生消極的情緒，從而將會產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的、抗拒的心理，甚至對于教師會產(chǎn)生逆反心理。例如，班級中有一位男生，性格較為內(nèi)向和孤僻，普通話也不夠標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生之間相處也不夠融洽，但是這位男學(xué)生卻有著非常強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識，當(dāng)同學(xué)想要親近他拍拍他的時候，他會表現(xiàn)得很警惕。長此以往，班級中大部分學(xué)生對他都產(chǎn)生了一定的距離感。對于這樣的學(xué)生，教師在實施情感教育過程中必須要注重方式方法，加強(qiáng)與這位男同學(xué)之間的溝通交流，鼓勵他放開心扉，加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通交流。同時，還可以安排一些性格較為乖巧的學(xué)生，避免他與其他性格好動的學(xué)生發(fā)生矛盾沖突。通過這種循序漸進(jìn)的方式，這位男生漸漸的體會到了教師的良苦用心，改變了自身急躁的個性，學(xué)會了耐心和包容，也能夠放開心扉與其他學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通交流。通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，有助于學(xué)生形成積極的、向上的情感。

2.3保證公平性和合理性，平等對待每一位學(xué)生

在小學(xué)班集體中，學(xué)生之間性格存在著明顯的差異性，且學(xué)生的家庭成長環(huán)境也存在著一定的區(qū)別，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在著明顯的差異性。部分學(xué)生理解能力較強(qiáng)，能夠較快的接受新知識;部分學(xué)生成績較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較為薄弱。值得注意的是，班主任在實施情感教育過程中應(yīng)該避免厚此薄彼，保證班級中的每一位學(xué)生均能夠得到班主任的關(guān)心、愛護(hù)和幫助，使得全體學(xué)生能夠在班集體中獲得良好的進(jìn)步。例如，在班級大掃除過程中，某位男學(xué)生將自來水噴灑在了一位女同學(xué)生身上，兩位學(xué)生發(fā)生了一定的爭執(zhí)。此時，我將這兩位學(xué)生喊過來進(jìn)行談話，并且嚴(yán)肅批評他們同學(xué)之間應(yīng)該保持團(tuán)結(jié)，要學(xué)會尊重女生。此時，這位男生神情中開始表露出一副委屈的情緒，仔細(xì)一問，這位男生回答道“老師，您太偏心了？”，此時，我再細(xì)細(xì)追問原因，原來男生也并不是有意將水灑在女生身上的，反思自己教育整個過程中較為武斷。此時，我充分意識到必須要有效解決這一問題，保護(hù)學(xué)生的自尊心，將整個情況核實之后，我再對他們進(jìn)行批評教育，并且指出了兩位學(xué)生的共同錯誤。此時，發(fā)現(xiàn)這兩位學(xué)生均是非常信服的。因此，小學(xué)班主任再開展情感教育過程中，必須要保證公平性和合理性，以平等的態(tài)度對待班級中的每一位學(xué)生。

3 積極組織開展活動，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界

在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活過程中，班級活動是重要的組成內(nèi)容之一。作為小學(xué)班主任，必須要充分意識到班級活動的重要性。因此，班主任可以將情感教育有效滲透至班級活動中，將情感教育與班級活動兩者有機(jī)融合為一體。所以，班主任可以積極組織開展一系列有意義的活動，例如才藝大賽以及繪畫表演等，通過不同的班級活動以更好的豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生在班級活動過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對于小學(xué)生而言，其對于大部分事物均保持著非常強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師在活動設(shè)計階段，應(yīng)該注重趣味性和知識性的特征，并且有效拓展活動范圍，不僅僅局限于課堂。學(xué)生在參與活動過程中可以更好的了解自身的興趣愛好，有助于學(xué)生樹立良好的自信心。同時，在活動過程中，學(xué)生之間相互關(guān)心和幫助，可以不斷增強(qiáng)班級的凝聚力，有助于營造濃厚的活動氛圍。

4 結(jié)束語

綜上所述，情感是人際溝通交流的重要組成內(nèi)容，情感交流在人們工作和學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用。因此，小學(xué)班主任在開展教學(xué)過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確意識到情感教育的重要性，并且采取積極的、有效的方式以加強(qiáng)情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立良好的自信心，促使學(xué)生健康的、全面的發(fā)展。

（作者單位：永登縣上川鎮(zhèn)福彩小學(xué)）