“雙創”背景下高職院校實訓管理模式建設研究

夏冠湘

在大眾創業、萬眾創新的大背景下，高職院校作為我國人才培養的重要基礎之一，針對人才培養的實訓基地建設對于提高高職院校人才的實際操作能力具有重要的現實意義，而在現有狀況下，我國高職院校實訓管理基地建設中還存在很多問題，鑒于此，本文對雙創背景下高職院校實訓管理存在的問題進行了詳細分析，并有針對的提出了相應的對策建議，從而為高職院校實訓管理水平的提升提供一些參考。

2017年，李總理在年度政府工作報告中指出要繼續推動大眾創業、萬眾創新的發展，以創新創業帶動就業水平的不斷增加，從而促進降能增耗及經濟結構的不斷升級轉化，提升社會公平程度，促進社會資源的合理流動。高職院校是我國培養人才的重要基地之一，在大眾創業、萬眾創新的背景下，提高高職院校實訓管理水平，是適應我國經濟發展的新形勢，提高人才的動手能力，緩解人才與企業之間的供需矛盾，為我國經濟轉型升級奠定實操性人才的基礎，也是與教育的本質——也即能力及素質提升、自我價值實現等價值觀相一致的需求，具有非常重要的理論及實踐意義。

1 雙創背景下高職院校人才培養及實訓管理模式存在的問題

當前我國各級區域之間，比如中央和地方、政府部門與企業、大學到專科在創新創業的具體思想方面基本保持了一致的步調，與雙創相關的教育體系正在逐步完善，課程設置上合理性也在不斷增加，師資力量上也在日益增強，實訓基地處于不斷發展中，與我國創新創業的大背景的契合程度正在不斷提升，但也應該注意到，雙創背景下，我國高職院校人才培養及實訓管理模式中，受到創新創業思想影響較晚的限制，當前還有很多高職院校人才培養中受到傳統的教育模式的限制，在實訓的具體理念、課程的設置、師資力量的配置、實訓基地的具體建設方面面臨著很多難以解決的問題。

1.1 實訓管理的具體理念還有些偏差

改革開放至今，我國社會發展過程中，企業對實踐型人才的缺乏與勞動者技能不能滿足企業具體需求之間的矛盾日益加深，我國高職院校主要的作用之一在于為全社會輸送兼具素質與技能的人才，從而為我國經濟社會的發展提供了堅實的人才基礎，受到多種方面因素的影響，很多高職院校更加注重人才的專業技能及實際操作能力的培養，在創新創業大背景的影響下，很多高職院校在人才培養及實訓管理方面并沒有將創新創業能力與人才的專業技能很好的連接起來。在創新創業的大背景下，在經濟轉型升級的現實需求下，高職院校實訓管理及具體的人才環節中都要對學生的就業與人才的發展、創新創業的協調之間的關系進行更好的平衡，避免因現有高職院校實訓管理的偏差而偏離創新創業大背景下對人才培養的具體定位，以免影響高職院校實訓管理模式的具體開展。

在創新創業背景下，當前也有部分高校在實訓管理模式上仍然將開設幾門雙創相關的理論課作為主要的操作方式，仍然從紙質層面對學生的創新創業精神進行判斷，而忽視了實踐層面的參考，也就起不到提升人才的創新創業精神及綜合素質的目的。

1.2 實訓管理的課程體系設置還存在很多問題

由于高職院校實訓管理環節中融入創新創業理念的過程還較短，加上對創新創業的思想認識上存在很多的偏差與不一致性，導致當前高職院校實訓管理環節中課程體系設置不規范、不完善的狀況較為普遍，高職院校實訓管理中融合雙創理念的現狀仍處于較為基礎的階段，結合高職院校實訓管理的特點，也缺乏加入創新創業要求的權威性的教材，導致高職院校實訓管理質量參差不齊，差別很大。

在實訓管理的具體目標、時間管理、具體考核指標等很多關鍵要素上也缺乏規范性，各個高職院校在具體實訓管理環節實際執行過程中存在較大的差異性與隨意性，舉例來講，部分高職院校在實訓管理環節會增加創新創業的課程，但卻并沒有結合學生的實際進行劃分，經常在全校或是單獨某一院系進行開展，對學生是否真正理解創新創業的本質也沒有考核標準，創新創業的理念僅僅是實訓管理過程的附屬品，并沒有真正與就業水平提升相掛鉤，實訓管理的水平還有待提升。

1.3 實訓管理的師資配備不合理

在雙創背景下，高職院校實訓管理模式水平的提升，教師是重要的組成部分，不僅能夠為學生傳授最新的創業創業理論，也能為學生提供良好的創業指導，從這點而言，高職院校實訓管理的教師不僅需要具備豐富的創新創業理論，也要具備相關的實踐經驗，而現有狀況下，高職院校實訓管理的任課教師以兼職為主，專職老師很少，很多老師從一畢業開始就從事教師崗位，缺乏豐富的實踐經歷，也就難以在實訓管理中對學生的實踐環節給予很多有價值的參考。

當前也有部分高職院校鼓勵專職教師到企業中掛職實踐或是邀請創新創業經驗豐富的專家、學者等進入學校開展講座，雖然在一定程度上緩解了現有高職院校實訓管理中師資的創新創業水平，但仍未能從根本上緩解雙創背景下高職院校實訓管理環節中師資力量不足，教師缺乏創新創業實踐的現狀。

1.4 具體實訓平臺缺乏多元及融合性

作為實訓管理的核心內容，實踐是重要的組成部分，也是高職院校學生深刻理解創新創業實踐的基礎，是創新創新精神轉化為具體實踐的依托標準，也是學生體驗創新創業環節的重要載體，對于提升學生的創業積極性，提升學生的創新創業水平具有重要的意義。但當前我國大部分高職院校實訓管理環節設計過程存在很多的不合理性，具體的實訓平臺也不夠多元化。當前的實訓管理環節中，能夠為學生提供創新創業孵化器的高職院校還不多，而校企合作、校外實踐基地的開展，也需要學校出面與政府部門、企業等進行多方協調，存在很多的困難，整體而言高職院校實訓管理的實踐平臺較少，對于創新創業實踐的環節設立、步驟指導等也缺乏規范性，從而不利于高職院校學生們較為深入的了解創新創業的本質。

2 雙創背景下高職院校實訓管理模式改善的對策建議

2.1 對現有實訓基地進行不斷改善，為創新創業提供實訓場所

對于高職院校來講，校內外的實訓場所具有兩種作用，分別是實踐與教學的性質，從實踐角度來講，實訓基地建設需要遵從四個方面的原則，分別是綠色、創新、高效及精益原則，也就從提升創新創業的質量與效率、提高管理的規范性等方面入手;從教學角度來講，實訓管理基地應該從學生能力水平的培養與提升、職業素養的培養、學習創造能力的改善等方面進行不斷完善，使學生能夠在不斷提升自身專業水平的同時，實踐能力得到全方位提升;而實訓基地等孵化型實訓場地的不斷完善能夠在很大程度上實現上述目標，在此基礎上借助于校企合作等方式，充分盤活高職院校校內外各種資源，將創新創業與實訓管理相互結合，從而使學生們能夠在實訓基地中切實的創新創業，將學習、創新、創業等相互融合起來，提升學生在實踐方面的操作水平，使其創新創業能力得到不斷提升。

2.2 學校與企業相互配合，構建創新創業實訓管理新的體系

雙創背景下，高職院校實訓管理模式的改進應該由學校老師和企業指導者兩方面合作完成，根本出發點為企業創新能力的提升，使學生能夠切實參與到企業的具體工作中，自主完成創新創業項目的調研、實施、文字寫作等;在具體的教學過程中，應該采用引導為主的方式，使學生能夠在具體實施過程中切實感受到企業的具體運行方式，從創新創業角度提出具有實踐層面創新及創業意識的產皮或服務，從而提升創新創業水平。

此外，高職院校還可與企業、政府等進行合作，舉辦多方面的科技競賽，比如區域范圍內的大學生創新大賽，各類創新創業大賽等，從而提升學生的創新創業水平。同時，對于高職院校有科研項目的教師來講，可以將適合學生做的項目內容分解到學生身上，使學生在參與科研項目的過程中，提升創新創業的思想意識及實踐水平。

2.3 從市場引導的角度出發，建立與雙創相關的實訓課程體系

雙創背景下，高職院校實訓管理模式最終的落地點是使學生能更深刻理解創新創業與企業業務開展的關系，并且將所學的專業知識很好的用于服務企業中去，因此高職院校實訓管理的發展方向應該是解決企業或是社會發展過程中遇到的多方面的問題，比如對于高職院校的智能制造專業來講，其實訓管理的最終目的是解決智能制造類企業發展過程中面臨的多方面的問題，因此需要從市場角度出發，結合創新創新的具體需求，制定適宜的人才培養方案，并以專業課作為根本基礎，使創新創業理念與專業課程有機結合，并不斷完善與創新創業理念相一致的課程結構。

同時，在實訓過程具體開展過程中，還需要企業、高校等的共同參與，尤其是對專業核心課程，更是要融合創新創業的理念，從高校角度而言，需要對現有的實訓方式進行改革，進一步融合創新創業的背景，從企業角度而言，需要設立專門的機構與高職院校實訓管理進行對接，將企業生產管理相關的工作內容、所需技能及要求等作為核心的內容，融入到創新創業與實訓管理中去。

2.4 提升實訓管理過程中的師資力量水平

雙創背景下高職院校實訓管理水平的提升離不開師資水平的提升，具體來講，一是要以實訓基地或平臺為基礎，培養現有教師或是招聘外來教師，使教師同時具備雙創背景與職業技能;在所有教師上崗前，需要進行崗位培訓，比如對于智能制造實訓管理基地的教師來講，應該進行智能制造相關的培訓，通過培訓的老師可以頒發高校及企業聯合授權的能力水平證書，提高教師的雙創理念與專業技能，也提升教師的資歷水平。

同時，專任教師應該參與到實訓管理基地的具體規劃、建設過程中去，通過與企業、行業專家就實訓基地建設進行交流，還能更深入的了解企業具體的生產、經營及管理常識，提升自身的專業技能，也在無形中增加實踐經驗。

此外，高職院校實訓基地的建設要融合創新創業背景，就要引進更加先進的生產及實驗設備，為教師創造更好的科研條件，也能為學生提供更好的實踐基礎;借助于先進的教學設備，教師可以更好的開展科研活動，從而使教師的產學研合作能力得到大幅提升。

2.5 將績效管理融合進高職院校實訓管理過程中去

一是應該結合高職院校實訓管理的具體要求，對雙創背景下實訓管理模式的績效考核標準進行重新的制定，以安全生產和規范使用作為出發點，以保障教學活動可以正常開展作為基本前提，將教師能力建設、學生技能比賽、促進學校與企業合作、校內實踐活動的開展等都與績效考核水平相掛鉤，從而使雙創背景下高職院校實訓管理水平得到切實提升。

二是應結合實訓管理的具體發展，對實訓管理機制建設進行不斷的創新;應該由實訓教師及實訓管理基地管理人員對實訓場地進行共同管理，并規定只有具有中高級職稱的專業人才才能對實訓場地管理負責，并且委派專業的人員對實訓場地的日常運營進行管理。

3 結論

雙創背景下，高職院校實訓管理場地是提升學生創新創業水平的較為直接的方式，當前高職院校實訓管理模式與雙創的深度融合還有很長的路要走，需要借助于科學的方式推動雙創與實訓管理場地建設的深度融合于發展，促進企業與高校的更深層次融合，提升學生的創新創業水平，為企業發展儲備更多合適的人才。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業技術學院）