請昂首挺胸走路

范誠佳

在現代素質教育的要求之下，學生的課業壓力在無形中逐漸變大，要想培養出素質人才，首先應該注重學生的心理健康教育問題，需要結合學生在不同階段的心理特征采取正確的心理教育方法和手段。對人才的培養絕不僅僅是對學生知識和能力的培養，更需要注重學生的心理健康和思想道德建設問題。為提高學生心理健康教育水平，幫助學生在校園學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀，建立一個完善的心理健康教育工作體系非常重要。

1 引言

由于受到來自社會中各個方面的沖擊，學生在校園學習中會承受不同的壓力。當心理健康教育在一定程度上跟不上壓力的積累之時，就會造成學生的心理健康問題。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基在其教育生涯中曾說，讓每個學生都在校園里抬起頭來走路。由此可見教育的藝術更重要的是在于對學生的激勵和鼓舞，讓每一個孩子的心理都處于健康的狀態。而在心理健康教育方面，如果沒有系統的教育體系來支撐，學生極有可能成為某一心理問題的易感人群，并且心理問題不斷加重。因此學校必須牽頭注重學生細膩健康教育體系的建立，通過對當代學生心理變化規律的探索，結合以人為本的理念，構建長期有效的學生心理健康問題解決機制。

2 注重學生心理健康教育問題的意義

2.1 有利于學生良好心理素質的培養，從而促進學生的全面發展

學生在校園學習階段接觸到最多的社會環境就是校園環境，而學生時代又是一個人的三觀形成的重要階段。在校園的學習生活之中，每個學生都會經歷學習上、人際關系上、情感關系上以及發展方向上的各種困擾，然而我們相信每一個學生的初心都是積極向上的，因此幫助學生解決心理健康問題、培養其良好的心理素質是促進學生成長、成才、全方位發展的重要基礎。

需要注意的是校園內對于學生心理健康教育不僅限于心理健康疾病的診斷及治療，更重要的是通過系統的心理健康狀況引導，幫助學生形成積極樂觀的心理狀態，使他們能夠更好的面對學習生活當中的挫折，提高自身的情緒控制能力，進而全面的提高學生的心理素質水平。與此同時，通過促進學生健康心理狀態的形成，可以激勵學生對自我潛力的探索與認知，有利于在提高學生心理素質的基礎上促進學生知識文化水平、身體素質水平的提升，進而使得素質教育落到實處，推動學生的全方位發展。心理健康教育是素質教育的關系是互相依存的，在推進素質教育的過程當中，心理健康教育水平起到制約作用，因此在促進學生的全面發展過程當中，必須注重心理健康教育的重要影響。

2.2 有利于加強學校的思想政治教育工作

學生的心理健康教育在學校的思想政治教育工作當中有重要影響，心理健康教育的加強可以針對性地、有實效地提升學校的思想政治教育水平。以往的傳統校園思想政治教育一般利用課堂內容的潛移默化注重對學生進行政治素養的培養和思想道德素質的提升，而這一過程在實際實施中具有一定的強制性，當思想政治素養的培養重視政治理念而忽視了學生的心理健康教育，其效果就會不盡如人意，當代學生的思想跳躍、價值觀念和細想觀念多樣化、個性明顯且獨特，難免不愿意被傳統的東西所束縛，把單一的教育形式強加于多元的學生個體上，可能會由于其思想的不成熟以及心理情感隱患在心理健康方面頻出問題。所以思想政治教育方法應該結合心理健康教育進行，在充分了解和剖析學生的心理狀態和規律之后，利用心理學領域專業技能從多個角度分析學生心理問題出現的原因，對根源問題進行針對性解決，切實提高思想政治教育水平。

從實踐的角度出發，學生的心理品質與其思想品質也是互相影響的，良好的心理品質更加有利于學生吸收思想政治教育，而良好的思想品質又有助于心理品質的提升。當前校園中學生的思想問題大多數來自于深層次的心理問題，所以提高思想政治教育的關鍵點就在于解決心理問題。學校必須加強對學生的人文關懷，使思想政治教育與心理健康教育相融合。

2.3 有利于構建平安校園與和諧社會

當前學生存在的一系列心理問題，比如：學生自我封閉，由于各種客觀原因不愿意與他人交流;產生自卑感，學生的自卑感大多是由于原生家庭與他人相差過大產生;強烈的逆反心理，在不同的階段學生會有不同程度的逆反表現，對家長和老師的教育產生反抗;網絡成癮，學生的由于較大的學業壓力以及自制力較差容易迷戀于讓自己放松的網絡環境。這一系列的常見心理問題導致校園中經常發生學生休學、退學甚至是自殺的情況。

加強學生心理健康教育可以有效提高學生心理素質，從而減少這些悲劇的發生，能夠讓正值大好年華的學生們更好地發展。對于學校方面而言，加強心理健康教育，幫助學生形成健康的思想教育觀念，有助于學生形成良好的心理素質以及提升心理品質，從而減少學生心里疾病的發生幾率，防止心理危機導致惡性事件發生，守住生命底線，形成安全、陽光、向上的校園學習氛圍，營造和諧安全的校園環境。對于社會而言，學生們或早或晚都會離開學校，走進社會，成為社會生產發展的主力軍。在社會環境當中，工作與人際關系交往中相對于校園環境更容易出現摩擦，良好的心理素質能夠使學生在走向社會以后形成不卑不亢、理性平和的心態，有助于其在社會中更好地處理工作及人際交往方面的問題。

3 學生心理健康教育面臨的困難

3.1 工作標準和工作機制有待完善

近年來，相關部門多次發文強調學生心理健康教育工作，但在個高效的工作實施當中，部分高校并未認真貫徹落實，在心理健康教育工作相關機制的制定與標準的制定當中存在只注重形式，互相推卸責任的現象。其主要原因在于：第一，學校相關領導未對學生心理健康教育工作產生正確認知，沒有意識到育心育德是與立德樹人的教育理念相輔相成的。第二，部分院校未成立專門的心理健康教育小組，從事心理健康教育的教師專業與其實踐不符，大多來自于行政、思政等專業，缺少心理學專業教師。第三，未形成規范的心理健康教育工作機制。部分高校沒有完善心理健康教育工作框架，沒有制定相關的工作規章與制度，更沒有相關危機事件的預防處理預案。總而言之，校園的心理健康教育工作缺乏全方位的體系建設。

3.2 隊伍建設有待健全，教育平臺有待創新

要搞好學生心理健康教育。專業心理學教師是心理健康工作的重要力量。近年來，專業心理學教師雖然在數量上有所增加，但在很多學校中出現教師與學生配比不達標的情況，部分配比達標的學校中也會出現老師忙于日常事務工作而忽略了其專業能力的提升。更加嚴重的是，存在學校的心理健康教育老師并不具有心理學教育背景，完全不具有心理教育相關從業資格或經歷。除此之外，校園中也未形成心理教育有關的長期可持續發展機制，使得學校心理健康教育難以為繼。

同時，學生心理健康教育平臺亟待創新，當前大部分學校的心理健康教育以課堂是教育為主，這一傳統的教育方法，不但在教學效果上并不明顯，并且存在部分課堂內容陳舊過時，教學內容的實時性、實用性以及針對性不強，學生難以接受。新時代的大背景下，學校也未能將心理健康教育與新媒體相結合。因此，學校應緊跟時代的步伐，在學生心理教育全面滲透式教育平臺上進行創新，抓住網絡時代帶來的契機，把握心理健康教育的主動權。

3.3 內容有待豐富，格局有待提高

在心理健康教育內容當中，最重要的部分是課外心理健康教育活動。學生通過類似于心理健康宣傳、心理健康講座以及各種形式的課外心理健康教育活動可以學習到更加專業的心理健康知識。雖然課外活動形式多樣，但是由于學生個體的多樣性，其心理問題也具有多樣性，當前學校缺少針對來自不同家庭背景學生的特色活動。

另外，學校在進行學生心理健康教育體系建設時應該注重形成全員育人的格局。心理健康教育不僅僅是專業心理老師的工作，更是全體教職工的工作。學生在校園中接觸到扮演各個不同角色的教職工，全員育人格局要求全體教職工在各種角度上，通過榜樣作用和人格魅力有意識地對學生進行潛移默化的心理健康教育。

4 學生心理健康教育應對方法

4.1 心理健康教育機制體制化

要在校園內形成以校級領導牽頭，層層部署，分級管理的心理健康教育領導框架，形成專門的心理健康教育領導小組，制定相關的教育規則規范，將心理健康教育有意識地融入到日常教學工作當中。通過構建心理健康教育行政領導體制，發揮出各部門協調機制的作用，把學生心理健康教育與學校思想政治教育相結合，并在此基礎上形成全員參與、全面滲透的工作機制。在學校、學院、班級、寢室各個層面上緊密建立心理健康教育網絡，形成老師與同學、自助與互助同時進行的線上線下一體化心理健康教育活動。另外要落實好相關教師的業績考核標準，講有關教師考核標準與學生心理健康教育的特點結合，根據具體情況將教師的考核標準拉到平衡點上來，比如將心理健康講座和活動納入到教師考核體制中去，另外可以在此基礎上對相關教學工作人員進行一定的鼓勵措施以激發教師的積極性。學生方面，為了提高學生主體對心理健康教育的重視可以將相應學習考核結果納入已有個人水平考核系統當中，借此將校內的心理健康教育往規范化和專業化的方向推進。

4.2 團隊專業化，平臺規范化

由于當前心理專業教師資源不足，學校可采取專業、兼職結合的方式，通過培訓提高心理健康教育師資力量，形成專業的心理健康教育團隊，并加大對該團隊的資金投入，確保在教育方面以及平臺建設方面有足夠的資金保障。另外為保證心理健康教育相關人員的專業化水平，學校應該牽頭形成一個教師專業化水平提升培訓體系，在教師入職前期應該對新入職教師進行專門的心理健康教育學習培訓，正式入職以后通過派出代表參加針對性的、有特色的心理健康教育業務活動等一系列措施，使得校園內的心理健康相關人員專業水平處于較高水平。

在心理健康教育平臺建設方面，學校須幫助打造功能齊全，服務規范的心理健康教育咨詢和服務場所，實現讓學生咨詢有處可去，學生減壓有處可尋，學生傾訴有人可聽。做到在心理健康教育的硬件設施方面可以很好的符合教育需要，除此之外還可以對在學生宿舍區域進行心理減壓場所的建立進行積極探索，總而言之就是把該有額心理健康教育投資落到實處。

4.3 實踐活動品牌化，教育教學系統化

品牌活動是提升學生心理健康水平的強大推動力，發揮學生的主體性質，通過學生干部組織相關活動，在其做法當中借鑒成功和受歡迎案例，在理論基礎的提升和完善過后形成專門的品牌活動，并且通過相關平臺進行宣傳讓學生積極參加到該活動中來，形成良好的校園心理健康教育氛圍，助推校園心理健康教育工作。

在教育教學方面，為更好地進行心理健康教育應該在校內加強相關課程的課程建設，在探索和總結學生心理特點的基礎上開設相關的不同主題課程，話題輕松愉悅、緊隨時代潮流，并將心理健康教育與廣泛受到關注和喜愛的課程內容相結合，使得同學們在學習時不知不覺接受心理健康教育。可以充分利用信息時代的網絡教育資源以及線下素質拓展活動等，不將心理健康教育局限在小小的課堂本身，而要形成全方位立體化的心理健康教學。

4.4 咨詢服務專業化

學生的心理健康咨詢是心理健康教育的重要環節。對于心理咨詢首先要做到的是完善相關的咨詢工作制度以及人員工作要求，對進入咨詢師崗位的人員進行嚴格審核與考察，確保咨詢人員在專業素質過硬的同時，作為心理健康咨詢人員有較高的職業素養和道德標準。讓學生能夠在咨詢過程中感受到咨詢師的專業性并且對其產生情感上的依賴，而不是與大多數課堂老師的對立性。其次，在心理咨詢日常的咨詢記錄與檔案管理上，要注意保護好學生隱私。面對上級工作檢查、隱瞞例外以及司法干預等可能發生的情況，都要制定好相關的應對要求。最后，心理咨詢服務在當前學校具有渠道較窄的通病，應該在原有基礎上擴大學生可以預訂咨詢服務和接觸咨詢服務的渠道，向學生提供高效便捷并且專業化的心理咨詢服務。

5 總結

學生的心理健康教育工作，無論對學生自身的發展、校園氛圍的營造、社會人才的培養都有重要意義。當前校園內學生心理健康工作還存在著工作標準和工作機制不完善、專業的心理健康教育師資隊伍有待建立、心理健康教育平臺有待創新、課外活動的內容形式有待豐富以及整體心理健康教育工作格局有待提高等各種問題，最主要的解決方法是盡快形成心理健康教育工作體系，通過體系的支撐更好地進行教育工作。