以點帶面、模塊突破
——例談高三數學復習試卷講評課的教學策略

廣東省惠州市惠陽中山中學 陳展潘

高三是學生能力提高、分數突破最為關鍵的一年，教師的主戰場是課堂，課堂教學效果直接決定了學生的成績，試卷講評課在高三又是重要的課型，本文對高三數學復習試卷講評課的教學策略進行簡要闡述。

一、高三數學復習試卷講評的必要性

高三一年都在復習，其間考試很多，考試能將學生存在的問題暴露出來，所以試卷的講評尤為重要。通過試卷講評，可以將學生考試中存在的問題進行一一解剖，還能結合學生暴露出來的問題鎖定學生學習中的缺陷，并結合學生已有的學習能力和學習狀況進行查漏補缺，以學定教，以點帶面，真正從學生的角度幫助學生鎖定問題所在，并通過試卷的優化講評達成問題的突破、方法的鎖定、思想的引領，為學生全面、系統地復習起到保駕護航的作用。

二、高三數學復習試卷講評課的教學策略

高三數學試卷題量大，內容多，時間緊，教師怎樣快速地了解學生存在的問題并做出有針對性、高效的試卷講評，并選好對應的課后練習題，是每一個高中數學教師要思考的問題。現結合教學實際與自身教學中的一點思考，對高三數學試卷講評談談自己的體會。

1.考后及時做好統計和分析，了解學生存在的問題

考后及時做好評卷工作，對學生答題出錯的情況進行分類，盡快讓學生寫出錯因，將學生的典型錯誤、獨特解法、得分情況按題型和題號分別進行統計，從而了解學生對每類題型的掌握情況，分析試卷中各試題所考查的知識點，掌握知識點的分類及在試卷中的分布情況，判斷試題的難易程度 ，對學生的錯誤進行分析，了解學生是在哪一個方面出了錯誤，是概念錯誤還是審題出錯，是計算錯誤還是思維方式、方法錯誤等等。這樣老師就有充分的材料來分析學生存在的問題并找到解決問題的對策，為接下來的試卷講評提供方向和保障。

2.明確目標，認真備課，尋找解決問題的辦法

有效的教學必須具備有效的教學目標，它決定著教學內容的確定、教學步驟的設計、教學策略的運用、教學環境的布置等。試卷講評課是為了幫助學生重新吸收知識、理解知識，促進知識的內化。因此根據學生實際情況制定相應的教學方案，確定哪些內容重點講或多講，哪些內容該少講或不講，有怎樣的教學步驟，運用何種教學策略，使得試卷講評課具有更強的針對性。

3.以點帶面、模塊突破的試卷講評課教學策略

從某次考試中精選一到兩個學生錯誤較多，但又是必須掌握的試題入手，全面分析學生的錯誤和問題產生的原因，讓學生自主討論解決相應的問題，教師點評、總結。接下來教師提出與之相關聯的問題或知識點，讓同學們去討論并得出對應的總結，接著教師給出變式練習，讓學生練習、討論，總結其方法，并布置相對應的課后作業。讓學生真正從一個題到掌握一類題，從一個知識點到掌握一個知識模塊，從記住方法到真正理解并能遷移和變式，從而提高學生的學習能力和分析、解決問題的能力。下面以某次高三模擬考試試卷22 題為例進行分析：

（1）求曲線C的直角坐標方程；

試卷講評分析：

（1）學生答題分析：第一問基本都對，個別同學書寫不夠規范，第二問學生答題主要用了兩種方法，一是利用直線參數t的幾何意義，錯誤是運算和符號，二是直接求M、N兩點坐標，錯誤是算不出來。

（2）試題分析：極坐標與參數方程是高考中的選考題之一，是學生必須拿分的題。此題是常規題，題目不難。

（3）備課分析：本題型主要考查各種坐標的互化、位置關系、弦長和距離、三角形面積、最值、直線參數t的幾何意義、極坐標的幾何意義等。其中本題主要考查坐標的互化和直線參數t的幾何意義，針對這次考試強化直線參數t的幾何意義的應用，讓學生熟練掌握它的各種題型，并對極坐標與參數方程模塊進行系統總結，強化訓練、鞏固提高。

（4）講評分析，分以下6 個環節；

①考試當晚學生獨自整理反思試題；

②課堂十分鐘小組合作討論學習（老師提出討論問題）；

③小組展示成果并點評，各小組提出自己的疑問，教師組織學生答疑；

④教師總結；

⑤課堂訓練；

⑥布置課后作業。

（5）課后作業和輔導分析。

三、總結與反思

以學定教、以點帶面、以法啟智的試卷講評課的教學策略存在一定不足，比如一張試卷考完了只講評了個別題目，還有好些學生不會的題教師沒時間講評等等。但如果教師能夠統籌安排，充分發揮學生小組討論學習的作用，大部分的問題學生可以內部消化解決。如果整個高三的試卷講評課都按這樣的策略去做，學生將對高中數學知識完全掌握并能區分各種題型，從而使解題能力得到提升，成績得到提高。