地方高校大學生社會責任感培育現狀及應對策略

但家榮　張中梅

摘 要：當前地方高校大學生社會責任感培育現狀不容樂觀，存在突出的理論與實踐脫節、家庭與社會缺位、個體本位主義凸顯的情況。據此，本文闡述了地方高校大學生社會責任感培育的內涵，以六盤水師范學院為例，利用調查分析的方法，對地方高校大學生社會責任感培育現狀進行了簡單的分析。并提出了幾點地方高校大學生社會責任感培育策略，以期為地方高校大學生社會責任感培育提供良好的借鑒。

關鍵詞：地方高校大學生 社會責任感 六盤水師范學院

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-02

前言

“95后”大學生目前已成為地方高校大學生群體的主體，主要集中在大學一年級到大學三年級階段。這一階段是高等院校大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，其社會責任感的強弱對其社會發展及品德培養具有重要的影響。而在“95后”大學生群體逐步擴大的背景下，社會對“95后”評價也具有較大差異。因此，本文以“95后”大學生為研究對象，對“95后”大學生思想及責任觀念進行了適當分析。具體如下：

一、地方高校大學生社會責任感概述

地方高校大學生社會責任感主要是指在一定社會歷史條件下，在家庭、學校、社會環境長期影響下，地方高校大學生為自身發展、或者建設更加和諧的社會，主動承擔自身在學校、社會、家庭方面應履行的責任及義務。并據此產生的情感態度、行為模式、責任意識[1]。大學生社會責任感指的是在特定社會里，每個人都需要從心理和感覺上給予其他人的關懷和幫助，是建立在個人責任心的基礎上。眾所周知，沒有人可以在無交流的環境中獨自生活，所以在社會中，每個人都要承擔一定的社會責任，要盡力為身邊人、遇到困難的人給予力所能及的幫助，對于身邊人和社會，均具有一定的敬畏之心和責任感。具有社會責任感的人都具有以下三點品質：堅持道德主張、有正義感、具有奉獻精神，高校大學生在教師引導下積極做一個有責任感的人，并自覺接受高校大學生社會責任感培訓。

二、地方高校大學生社會責任感培育現狀調查

1.調查問卷設計

本次調查問卷主要分為完全符合、部分符合、完全不符合、不確定四個等級，主要調查問卷調查內容包括“我理解大學生社會責任感”、“我對自己目前的責任有清楚的認識”等內容。在上述單選題設置的基礎上，為全面了解地方高校大學生社會責任感，本次調查問卷在設計時增設了多選模塊[2]。即：您認為影響大學生社會責任感形成的原因有哪些（家庭、社會、學校、個人、經濟、其他）;您認為應該通過哪些途徑來加強大學生社會責任感（學校責任教育、父母以身作則、加強自身修養）;下列哪些因素最容易激發您對他人的責任心（關愛、利益、義務、同情、其他）;您上大學是為了什么（適應社會、學習知識、為國家做貢獻）;從您認為人的價值應該怎么體現（創造財富、社會地位、獲得瀟灑...）等。

2.調查對象及方法

本文以六盤水師范學院內大一到大三學生為研究對象，共430人。其中男生250人，女生180人。大一學生180人，大二學生79人，大三學生54人，大四學生117人。上述學生中文科、理科、工科及其他專業調查人數分別為232人、106人、62人、30人。獨生子女占40.93%，農村學生占比為63.0%。通過調查問卷發放的形式，對上述學生社會責任感培育情況進行調查。本次調研共發放了網絡版的430份調查問卷，回收430份問卷，回收率為100.0%。其中430份為有效問卷，有效率達到100.0%。隨后對回收的有效問卷進行了相關的研究、論述。

3.調查結果分析

如表1所示，在涉及到關于社會責任感的問題，多數大學生對社會責任感了解程度較高。但是仍然存在部分大學生群體不確定能否為心中責任感負責的情況。同時在面對集體、社會和國家的責任感時，雖然整體大學生群體持有態度具有較大差異，但是總體態度較積極樂觀。但是通過對問卷調查細節進行分析，可得出地方高校大學生社會責任感仍然具有較大問題。

三、地方高校大學生社會責任感培育要點分析

一方面，從影響高校大學生的社會責任感的原因層面進行分析，結合上述調查問卷結果，可得出：83.8%的人認為家庭因素是影響大學生社會責任感培養主要原因;而66.2%的人認為影響大學生社會責任感原因是社會因素。其余人員認為影響大學生社會責任感因素來自個人、經濟、其它方面。

另一方面，通過對上述調查結果進行分析，可得出影響地方高校大學生社會責任感培育因素較多。為保證地方高校大學生社會責任感培育效果，地方高校應綜合分析相關因素，從多個視角出發，以幫助地方高校大學生了解自身存在的問題，促使其充分發揮自身主觀能動性，為其自身修養及實踐能力提供功能依據。基于此，為促使地方高校大學生在后續工作過程中可以充分發揮自身特長，主動承擔起對社會、對國家及對他人的責任。結合前期調查問卷結果，地方高校可以家庭教育為入手點，全面強化自身教育體系，逐步激發院校內大學生提高自身社會責任感的意識。同時通過社會及其他途徑，對大學生社會責任感培育途徑的拓展提供依據，保證地方高校大學生社會責任感培育效果。

四、地方高校大學生社會責任感培育策略

1.注重大學生思想及價值觀教育

地方高校是培育大學生社會責任感的主體，大學生社會責任感培養就成為高校品德教育、思想政治教育的重要組成模塊。因此，地方高校應以自身為著力點，改革教育教學方法，在尊重院校內學生主體地位的基礎上，強化校內學生社會責任感實踐，為院校內大學生社會責任感提升營造良好的氛圍。

首先，地方高校應充分發揮自身引領作用，結合校內學生主體需求，促使學生成為知識獲取階段的參與主體。據此，逐步改革教育教學方式，綜合采用教師引導、學生合作、項目引導的探究式教學方式，為校內各專業學生知識內化吸收營造良好的氛圍。

其次，在21世紀初期，黨中央國務院將地方高校大學生社會實踐放在了實踐育人高度。單一依靠課程教學及理論教學，并無法幫助校內大學生感受到責任的分量，只有帶領高校大學生走出校園、親身實踐，才可以啟發其社會責任意識，強化其社會責任感。因此，地方高校應聚焦社會熱點，結合社會發展情況，逐步加深院校內大學生社會責任行為的教育傳輸，為院校內各專業學生責任意識、情感的進一步強化提供依據。如地方高校可以每年感動中國十大人物召開時期為切入點，選擇其中蘊含的典型案例，開展相關的教育活動。在相關教育活動開展過程中，地方高校可以引導各專業學生以“發現身邊的感動”為主題，動員校內各專業大學生尋找身邊可以感動自己的事物。或者地方高校可以區域體育盛事、鄉村支教活動入手，鼓勵校內學生擔任志愿者，為體育活動及鄉村支教活動提供服務。

最后，為進一步豐富大學生社會實踐形式，促使其從多個視角出發了解社會，地方高校可以針對校內大學生群體，組織其開展生存體驗活動，或者組織校內大學生利用寒暑假到偏遠山區調研、打工等，促使其了解社會生活疾苦。并獲得豐富的情感體驗，逐步將其內化為社會責任感，外化為責任執行力。

此外，為了切實提升地方高等院校學生社會責任執行力，地方高等院校可以制度文化的方式，對校內學生社會責任感的養成進行適當約束。即在基礎責任管理機制的前提下，針對現階段校內學生、教師、管理服務人員責任行為，構建客觀、公正的組織管理制度。并制定適當的懲處、獎勵措施，逐步引導校內各專業學生明確分辨社會是非，為其社會責任感的培養奠定堅實的基礎。

2.拓展大學生社會責任感教育渠道

一方面，良好的家庭教育不僅是奠定地方高等院校大學生性格、品質的基礎，而且是其社會責任感產生的土壤。因此，針對以往高等院校大學生家庭教育中出現的重智育、輕德育、輕社會責任的情況，地方高等院校管理人員應主動與校內學生家庭成員溝通，促使其認識到學生社會責任對其后續生活、成長的重要意義。隨后逐步引導校內學生監護人員關心校內學生思想狀況，從家庭層面入手，安排大學生參加愛心獻血、貧困區域捐款等社會公益活動。同時高等院校內部學生家庭成員應在思想、行動兩個層面，為大學生提供正面的學習榜樣。如在家庭生活中重視親情勇于承擔家庭責任;在工作中勤懇敬業呈現出較強的事業責任感等。

另一方面，在市場經濟時代，大眾傳媒的快速發展，促使社會中產生了較多的負面思想，對大學生社會責任感的培養造成了不利影響。據此，地方高等院校應主動與政府溝通，為社會責任體系建設貢獻自己的一份力量。如根據校內學生責任感階段調查結果，地方高等院校可以與地方政府共享，為其制定不同形式的責任制度及獎懲機制、配套社會保障體系提供有效的指導。同時針對社會環境中大眾傳媒發展情況，地方高等院校應充分利用自身在社會輿論體系中的權威作用，依托校內官方網站、微博、微信平臺，向社會層面傳播社會主義核心價值觀。同時最大程度利用大眾傳媒輿論監督作用，加強對正面社會責任感人物形象的宣傳引導，逐步形成社會道德約束機制，帶領地方高等院校大學生邁出“小我”道德限制，摒棄以權謀私、不孝敬長輩、損人利己等逃避社會責任的思想及行為，促使其主動承擔社會責任。

3.完善社會責任感教育評價體系

一方面，客觀、完善、科學的社會責任感教育評價體系是大學生社會責任感教育效果提升的保障。為督促大學生養成履行社會責任的行為習慣，地方高校可在以往責任教育課程的基礎上，依據常規化、日常化標準。從多個視角出發，對院校內學生社會責任進行全方位評定。同時在獎學金評定、就業推薦、保研、榮譽稱號評比等活動進行過程中，高等院校可在參考對應學生文化課程成績的基礎上，著重對其社會責任感進行考察。并結合責任教育課程考察結果，進行全方位分析，從根本上提高校內大學生對社會責任的重視。

另一方面，由于現階段我國社會責任教育管理制度還不夠完善，為維持正常的社會責任感教育管理秩序，地方高等院校可借鑒美國計算機倫理研究所《電腦倫理十誡》內相關內容，以網絡為入手點，利用網絡調查問卷的方式，定期對校內各專業學生社會責任感進行評價。同時逐步加大網絡層面的社會責任感教育體系，以微課或者MOOC的形式，幫助內部各專業學生了解自身社會責任感內涵，樹立正確的社會責任意識，自覺約束自身不良行為，提高社會責任感。

此外，在社會責任感教育評價體系完善的基礎上，考慮到地方高等院校內部文化對校內學生言行的影響，地方高等院校可以打造文明校園物質文化環境為階段工作目標，依托現有硬件設施，在課堂、圖書館、樓梯、走道、學生宿舍等位置，懸掛張貼激發校內學生社會責任感的標語。同時以校園文化墻的形式，為校內學生提供社會責任感學習榜樣。在這個基礎上，地方高等院校可依托校園網絡平臺，結合校園廣播站及校刊校報傳播模式的應用，可為院校內大學生社會責任感的提升提供良好的環境。

綜上所述，大學生社會責任感培育是促進地方高校大學生全面發展的重要渠道，對于增強地方高校大學生思想政治教育具有非常重要的意義。因此，針對現階段地方高校大學生社會責任感培育情況，地方高校應從當代大學生社會責任感培育內涵入手，深入分析現階段當代大學生社會責任感培育影響因素，加強大學生價值觀及世界觀、共產主義理想教育，逐步拓展社會各層面主流文化教育渠道，為高校內大學生社會責任感培育效果提升提供依據。

參考文獻

[1]林柳芳.大學生社會責任感現狀及培養對策建議——以福州五所本科院校為例[J]. 中外企業家， 2017（21）：123-125.

[2]吳康妮.當前我國大學生社會責任感培養現狀與應對策略[J]. 國家教育行政學院學報， 2017（2）：76-81.