新時(shí)期下小學(xué)課堂素質(zhì)教育管理的創(chuàng)新研究

劉飛　沙金

摘 要：新時(shí)期下，小學(xué)課堂的素質(zhì)教育一定要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，并針對(duì)素質(zhì)教育的管理方式展開(kāi)持續(xù)的創(chuàng)新與完善，從而確保在小學(xué)課堂中素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。在實(shí)際展開(kāi)素質(zhì)教育時(shí)，一定要充分的利用較為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與教育方式，并將教育管理的核心理念定為創(chuàng)新與改革，從而在真正意義上培育小學(xué)生的創(chuàng)新力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期下 小學(xué)課堂 素質(zhì)教育 管理工作 創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-00-01

在如今新時(shí)期下，我國(guó)教育有關(guān)部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始將小學(xué)課堂的素質(zhì)教育，看作我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)教育基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)所推出的發(fā)展戰(zhàn)略關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，我國(guó)目前將小學(xué)課堂的素質(zhì)教育處于一個(gè)較為關(guān)鍵的地位上，這對(duì)于小學(xué)課堂的素質(zhì)教育而言，不僅是擴(kuò)展了其發(fā)展的實(shí)際空間，也增加了其需要面臨的難度與挑戰(zhàn)。

一、新時(shí)期下小學(xué)課堂素質(zhì)教育管理的主要意義

素質(zhì)教育主要指的是在對(duì)其展開(kāi)實(shí)際教育時(shí)，將其自身已經(jīng)具備的素質(zhì)作為主要基礎(chǔ)，將其自身對(duì)學(xué)習(xí)的自主能力作為關(guān)鍵點(diǎn)，將社會(huì)針對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)際需求作為主要任務(wù)，再將教育方式、內(nèi)容、手段與捷徑等相互綜合，將如今社會(huì)針對(duì)人才自身的素質(zhì)所提出的實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變?yōu)樗袑W(xué)習(xí)人員對(duì)于發(fā)展自我的一種方式，從而體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者自身所具備潛能的整個(gè)過(guò)程，現(xiàn)今，素質(zhì)教育已經(jīng)開(kāi)始變成社會(huì)處于發(fā)展過(guò)程中對(duì)于各類人才的需求基礎(chǔ)教育。

素質(zhì)教育還能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)提升與整體發(fā)展，但在小學(xué)課堂中所展開(kāi)的素質(zhì)教育，主要是針對(duì)小學(xué)生所展開(kāi)，因?yàn)樾W(xué)生的自身素質(zhì)不僅能夠直接影響到一個(gè)民族的整體素質(zhì)，也能夠決定我國(guó)在人力資源方面的實(shí)際素質(zhì)。如今，權(quán)衡現(xiàn)代人們自身所具備素質(zhì)基礎(chǔ)的主要標(biāo)準(zhǔn)，需要將身體、精神、文化、思想、勞動(dòng)等多方面的素質(zhì)相互結(jié)合，那么在小學(xué)課堂中所展開(kāi)的素質(zhì)教學(xué)的目的與任務(wù)，就是充分利用素質(zhì)教育來(lái)構(gòu)建小學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，從而使其在日后發(fā)展的過(guò)程中，更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的實(shí)際需求【1】。

二、新時(shí)期下小學(xué)課堂素質(zhì)教育管理的創(chuàng)新要點(diǎn)分析

1.在素質(zhì)教育中融合小組合作教學(xué)方式

在將小組合作教學(xué)方式實(shí)際融合進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育中時(shí)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一個(gè)方面是通過(guò)科學(xué)的方式劃分小組。根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，目前部分小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于小組的劃分主要是以前后桌的方式展開(kāi)，而部分班級(jí)對(duì)于座位的排序通常是以身高、學(xué)習(xí)成績(jī)以及男女搭配為主，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致在劃分小組的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生搭配不合理的情況同時(shí)還會(huì)降低小組合作的實(shí)際效果。因此在劃分小組的過(guò)程中就需要針對(duì)小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)劃分，教師可以將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)中等或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，這樣一來(lái)就可以使得學(xué)生之間能夠通過(guò)相互激勵(lì)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)班級(jí)里每位學(xué)生對(duì)于科學(xué)的了解程度不一，教師在劃分小組的過(guò)程中可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的了解程度展開(kāi)劃分;第二個(gè)方面是加強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)的方式展開(kāi)教學(xué)。在小組劃分過(guò)程結(jié)束之后教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，以便能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。第一需要教師針對(duì)每個(gè)小組的實(shí)際情況展開(kāi)調(diào)查。由于每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不同，同時(shí)部分學(xué)生對(duì)于素質(zhì)方面的理解也存在較大的差別，教師需要結(jié)合每個(gè)小組的實(shí)際情況為小組制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生制定出合作學(xué)習(xí)與探索的步驟，使得學(xué)生能夠在小組內(nèi)對(duì)于學(xué)習(xí)的素質(zhì)以及相應(yīng)學(xué)科展開(kāi)探討，在相互合作的過(guò)程中完成教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。融合這一教學(xué)方式的主要因素是，培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助的精神，并加強(qiáng)學(xué)生自身的合作意識(shí)【2】。

2.在素質(zhì)教育中融合思想品德教學(xué)核心

在將思想品德教學(xué)的核心融合進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育中時(shí)，需要充分掌握思想品德教育對(duì)學(xué)生起到的影響，而后才可以實(shí)際展開(kāi)融合教學(xué)。

2.1 思想品德教育對(duì)學(xué)生起到的影響。

①教會(huì)學(xué)生懂得感恩。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用思想品德教育中道德情感教育的特殊性，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面性的教育，并且在這一過(guò)程中教師通過(guò)道德情感教育的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生在生活中的思想品質(zhì)，并且需要教學(xué)學(xué)生懂得感恩，不僅需要感恩父母，還需要對(duì)朋友與同學(xué)抱有感恩。

②是教導(dǎo)學(xué)生保持耐心。思想品德課不僅是對(duì)學(xué)生展開(kāi)理論方面的灌溉，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在生活中的言行而言也會(huì)起到相應(yīng)的約束作用，而且多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中的耐心較為缺乏，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中就需要教師給予學(xué)生相應(yīng)的關(guān)心與理解，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活的過(guò)程中應(yīng)保持耐心。

2.2 小學(xué)素質(zhì)教育與思想品德教學(xué)的融合

在將小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)際融合進(jìn)小學(xué)思想品德課教育中時(shí)，教師需要充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度與角色，將傳統(tǒng)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在教育學(xué)生的過(guò)程中需要將自身的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思想品德教學(xué)課程中可以明確自身的主體地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以積極且主動(dòng)的參與與思考。同時(shí)教師需要全面轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生與引導(dǎo)學(xué)生，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，從根本上達(dá)到學(xué)生與教師之間共同進(jìn)步的理念。此外，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要將自身轉(zhuǎn)換為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的“朋友”，使學(xué)生可以更加信任自己，從而可以有效實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

3.在素質(zhì)教育中融合社會(huì)核心主義思想

學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，同時(shí)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路與發(fā)展道路而言也會(huì)起到至關(guān)重要的作用，所以教師應(yīng)該著重提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力。只有學(xué)生們做到厚積薄發(fā)，把基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固打好，才能有效的讓學(xué)生提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用水平。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，提升學(xué)生們的語(yǔ)言底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)秀素養(yǎng)。第一教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生背誦教材上的重點(diǎn)課文。背誦課文可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感知，通過(guò)經(jīng)常背誦課文，可以潛移默化的讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字時(shí)更得心應(yīng)手，對(duì)于其含義、規(guī)律自然而然的就會(huì)在學(xué)生的腦海中留下很深刻的印象。第二教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間盡可能的閱讀課外讀物，讓學(xué)生自己選擇一些喜歡的課外書(shū)籍，從中積累或者記錄一些美文美段美句美詞，這樣會(huì)非常有效的提高他們的文學(xué)底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)。再者，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加課余時(shí)間的活動(dòng)，讓學(xué)生做一個(gè)真真切切對(duì)生活有所感悟的有心人，在生活中豐富自身，積累所聽(tīng)所聞的成語(yǔ)諺語(yǔ)以及歇后語(yǔ)，以此來(lái)更加有效更加容易的豐富學(xué)生自身的詞匯量。

參考文獻(xiàn)

[1]張瀞文. 新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 美與時(shí)代（中）， 2017（11）：116-117.

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