大學生語碼混用及語言態度調查研究

朱子群　馮悅　張小雪

摘 要：語碼混用作為一種語言現象，背后隱藏著獨特的文化意識形態，使用者的態度也反映了其思想意識。當代大學生對語碼混用的使用在一定程度上反映了其理性現實的語言態度。對揚州大學在校學生進行的問卷調查表明，語碼混用多發生在大學生日常交流活動中，不會直接導致學生漢語能力下降或英語水平的提升。同時，當代大學生傾向的交流形式是方便快捷、自由無拘束的，但維護漢語的規范性也是一個值得重視的問題。

關鍵詞：大學生 語碼混用 語言態度 語言教育

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

引言

隨著對外交流的加深和外語的不斷沖擊，語碼混用現象愈發普遍，其會對外語教學和社會語言規范帶來怎樣的影響也成為不可避免的研究話題。我們旨在通過調查語碼混用在大學生中的使用情況，分析當代大學生對語碼混用的態度，探究其使用語碼混用的原因，以期能為外語教學提供參考性建議，同時規避語碼混用的消極作用。

一、調查方法和樣本說明

調查方法包括問卷調查法、觀察法和訪談法。我們對揚州大學部分學生采用隨機發放調查問卷的方式，共回收了307份，其中有效問卷307份，問卷有效率達100%，在此基礎上對回收問卷數據做了整理和分析。我們的采訪對象是揚州大學學生，其中男生123名，占比40.1%，女生184名，占比59.9%;同時本科生249名，占比81.1%，研究生58名，占比18.9%。其中，明確表示不能接受語碼混用的有19人，占比6.2%。

二、結果分析

1.語碼混用使用的主要傾向

校園生活中的絕大多數大學生都有在交流中使用語碼混用的經歷，但大多數使用者會根據談話場合和對象的不同，酌情使用語碼混用。在受訪者中，表示會在課堂等正式場合使用語碼混用的有17人，表示在與教師交流中使用的有8人，表示在私人場合使用的占大多數。這表明語碼混用多發生在大學生日常交流中。

在對部分學生的訪談中發現，學生多在輕松愉快的交流場景中使用語碼混用。相較于更為正式的書信，大部分學生更喜歡面對面或借助網絡工具交流?？梢?，當代大學生更傾向于方便快捷、自由無拘束的交流方式。

2.語碼混用使用的性別差異

在調查對象中，使用語碼混用的女生有170人，占比92.4%;男生有108人，占比87.8%。由此我們可以看出女生對語碼混用的接受度高于男生。

針對這一數據，在訪談中我們提出了兩個問題：①你是否會因為害怕緊張而不愿意參加英語活動;②英語課是否會讓你樂在其中。在回答問題①時，絕大多數男生都表示在英語課上會害怕老師提問，而女生只有寥寥幾位。在回答問題②時，幾乎沒有男生認為上英語課比較愉悅，而超過半數的女生認為英語課十分有趣。由此可見，在英語學習上，女生比男生有更大的心理優勢。因此，在英語教學中，應當有針對性地把握好男女學生在英語學習心理上的差異，爭取做到對癥下藥。

3.使用語碼混用的語言評價

調查數據顯示，32.2%的學生認為，在某些語境中英文表達比漢語更生動形象;70.7%的的學生認為，一些交流內容采用英文表達更簡潔，也有3.9%的學生認為在交流中使用英語更時尚。大學生使用語碼混用的出發點是在某些情境下語碼混用的實用性，如“生動形象、簡潔明了”等，表明當代大學生在語言使用中更具理性現實的精神。同時也表明大多數學生并不認為漢英混用的非規范語言是值得注意的語言現象。在問題“你是否覺得大學生有義務和責任在校園里使用規范的漢語進行交流？”的回答中，不到一半的學生認為應當維護漢語規范性;更多的學生認為漢語要規范性并不重要。維護漢語規范性，樹立傳承語言文化的責任感，這也是一個值得重視的問題。此外，受訪者表示語碼混用并沒有對自己的漢語學習產生重要影響，也沒有明顯提高外語水平。

4.對語碼混用的語言期待

語言期待是指在交流中對交流對象所使用的語言的期待狀態。調查顯示超過50%的學生在選擇語言的時候會考慮到使用的場合和交流的對象，避免課堂上回答老師的問題時用語碼混用，而多在私人場合與朋友交流時使用。但是我們在訪談中發現，有一部分學生認為語碼混用“更有趣”，希望教師可以在課堂上適當地使用一些語碼混用，這也表明學生渴望輕松愉快的學習氛圍和友好親近的師生關系。

三、結論與思考

通過對語碼混用使用情況的調查，我們發現相較于正式的書信，大部分學生還是更喜歡面對面或借助網絡交流。學生在語言使用上更具有理性現實精神，在不同語境下選擇不同的語言，以達到滿意的交際成果。女生對語碼混用的接受程度高于男生，在英語學習上，女生比男生具有更大的心理優勢。同時，使用語碼混用不會直接導致漢語能力下降或英語水平提升，因此沒有必要完全禁止語碼混用的使用。

針對學生漢語規范意識較弱的情況，教師應當在學生使用語碼混用的同時引導其注重漢語規范性，幫助學生樹立語言文化傳承的責任感。男女生對語言學習的不同心理在英語教學中也有可參考的價值。教師在英語教學中應充分發揮和增強女生的優勢，從差異性入手，針對男女學生的不同學習心理有針對性的采取措施，積極調節改善男生的學習心理，揚長避短。

參考文獻

[1]王建華，袁國霏.簡論社會用語的特征[M]，世紀之交的中國應用語言學研究[M].華語教學出版社，1999.

[2]趙湘.漢英語碼混用現象探析[J]，外語與外語教學，2007（6）.

[3]姚漢銘.新語詞、社會、文化[M].上海辭書出版社，1998.

[4]馬亞莉.當代大學生漢英語碼混用及其語言態度調查[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2013（1）.

[5]孫孌孌.語言學習中的性別差異及其對英語教學的啟示[J].現代商貿工業，2017（14）.