啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下籃球教學(xué)模式探究

徐梅煌

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部，廣東 廣州 510320）

校園籃球教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生積極參與性，并以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)多維度的科學(xué)評價(jià)，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此背景下，營造啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)新籃球教學(xué)模式，豐富籃球教學(xué)內(nèi)容提供理論基礎(chǔ)。本文首先對啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下籃球教學(xué)意義進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的相結(jié)合的教學(xué)搭配，并對啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下籃球教學(xué)模式的實(shí)踐及具體實(shí)施步驟進(jìn)行闡述，最后從學(xué)生身體素質(zhì)、籃球基本技術(shù)、學(xué)習(xí)興趣、人際交往等多維視角下對啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下的籃球教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

1 啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下籃球教學(xué)意義

啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下的籃球教學(xué)是以課堂教學(xué)任務(wù)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，引導(dǎo)利用學(xué)到的基礎(chǔ)理論教學(xué)知識，運(yùn)用多元化的誘導(dǎo)式教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提高學(xué)生自身的主觀能動性和創(chuàng)造性。啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下，籃球教學(xué)模式具有一定的靈活性，需要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)籃球教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)籃球教學(xué)技巧的重點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)主動思考，提升自主解決問題的能力。在啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下籃球教學(xué)模式代替了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師作為籃球技巧教學(xué)的傳授者和，而學(xué)生掌握程度主要取決于自身的理解能力和主動學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并將自身學(xué)到的基礎(chǔ)籃球技巧教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中。

啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下的籃球教學(xué)意義：（1）啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境可為強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體提供適應(yīng)性條件，實(shí)現(xiàn)籃球技術(shù)教學(xué)中的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，兩者的結(jié)合，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。（2）理論知識與實(shí)踐活動相統(tǒng)一，并將其看成籃球教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生知識與能力同步發(fā)展的意識。（3）啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的空間和條件，并且在籃球教學(xué)模式的組建中，應(yīng)注重教法與學(xué)法的互相結(jié)合，并形成互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。（4）啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下的籃球教學(xué)注重智力因素與非智力因素的相互結(jié)合，能夠有效地協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力，陶冶個(gè)性，發(fā)展智能，并在遵循客觀教學(xué)規(guī)律的過程中借助教學(xué)藝術(shù)實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用。

2 啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下籃球教學(xué)模式的實(shí)施步驟

新形勢下，明確籃球教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐意義，為使得學(xué)生樹立“健康第一”的籃球知識及技巧學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)根據(jù)制定好的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，提出了啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下籃球教學(xué)模式的具體實(shí)施步驟。（1）設(shè)置教學(xué)情景。籃球教學(xué)情景的結(jié)合需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)意識，將教學(xué)情景的設(shè)計(jì)與具體的教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，并依據(jù)關(guān)鍵技術(shù)動作，設(shè)置有效的教學(xué)情景。（2）以創(chuàng)設(shè)問題情境為導(dǎo)向，開展提問式教學(xué)。在籃球理論知識課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并按照學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合適的學(xué)習(xí)動機(jī)。由此分析可知，在課堂理論教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入中的情境創(chuàng)設(shè)是難點(diǎn)，需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在情境創(chuàng)設(shè)以后，需要結(jié)合基礎(chǔ)理論知識向?qū)W生發(fā)起提問，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望程度。整個(gè)情境導(dǎo)入的過程中，教師可提供教學(xué)素材，學(xué)生作為教學(xué)主體，對知識體系進(jìn)行挖掘。（3）嘗試性練習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)已掌握的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自主想象力，主動對籃球技術(shù)動作進(jìn)行嘗試性練習(xí)，為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）以提升學(xué)生認(rèn)知能力為導(dǎo)向，指明課程教學(xué)指導(dǎo)思想。經(jīng)過嘗試性練習(xí)以后，學(xué)生可以針對教師提出的問題，進(jìn)行解決問題方法的分析，確定好學(xué)生集體討論的方向以后，對自身發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中解決，并比較同學(xué)間解決問題的方式和效果，確定好最為準(zhǔn)確解決問題的方式。在整個(gè)過程中，教師只起到引導(dǎo)與營造課堂氛圍的作用，主體還是學(xué)生。啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下籃球教學(xué)模式的實(shí)施步驟還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，選定合理的教學(xué)知識體系，對學(xué)生籃球?qū)I(yè)技能的測試，如定點(diǎn)投籃能力、全場運(yùn)球上籃×2、40s對墻傳球等技術(shù)動作。其次可對心理指標(biāo)進(jìn)行測試，例如學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、合作學(xué)習(xí)能力等。在教師實(shí)踐的過程中不斷完善啟發(fā)式環(huán)境下籃球教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。

3 啟發(fā)式環(huán)境下籃球教學(xué)模式應(yīng)用分析

根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境的營造，在籃球教學(xué)類型上可以主要分為情感啟發(fā)式教學(xué)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)式教學(xué)等。在啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境中籃球教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)以課時(shí)和教學(xué)主要內(nèi)容為主（表1），強(qiáng)化學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立自主學(xué)習(xí)意識，并發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足。

3.1 啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下籃球教學(xué)模式實(shí)踐

3.1.1 多維視角下創(chuàng)設(shè)問題情境 例如，表1主要教學(xué)實(shí)施內(nèi)容中的移動（滑步、交叉步、急停等）為創(chuàng)設(shè)情境的主要問題，對準(zhǔn)備姿勢和移動的效果進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生積極主動探索新知識的欲望，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對移步的教學(xué)內(nèi)容問題的發(fā)現(xiàn)與教師創(chuàng)設(shè)的情境相結(jié)合，使得學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。要注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力，如在移步動作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視每一種移動方式的動作規(guī)范化，首先通過課堂引入，借助PPT課件或者教學(xué)小視頻，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)手段。而創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行提問的籃球教學(xué)模式，正是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的重要途徑。

3.1.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下，避免了受到灌輸式教學(xué)模式的影響，營造了以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。并且在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)善于從學(xué)生的整體動作訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動態(tài)，并使學(xué)生成為籃球知識技能的傳遞者與參與者，而并不是被動的接受者。啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下，最為重點(diǎn)的是結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)知識體系及教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的思維狀態(tài)處于靈活階段，能夠針對發(fā)現(xiàn)的問題，通過自主解決的模式，實(shí)現(xiàn)觸類旁通，舉一反三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在“籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)掩護(hù)配合與策應(yīng)配合”內(nèi)容教學(xué)過程中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)掩護(hù)配合及分組練習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為充分地調(diào)動學(xué)生對于策應(yīng)配合進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)理念學(xué)習(xí)的積極性，可借助戰(zhàn)術(shù)板，營造實(shí)戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍，以直觀的感受體會課程教學(xué)的內(nèi)容，其次讓學(xué)生進(jìn)行熟練球性的活動，以傳接球?yàn)闊嵘砘顒樱⑦M(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)。在啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下，倡導(dǎo)嘗試與啟發(fā)、互動與引導(dǎo)、興趣激發(fā)與自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)可以結(jié)合口述動作要領(lǐng)的方式，對標(biāo)準(zhǔn)化的示范演示配合動作進(jìn)行細(xì)化，從而在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)精神。

3.1.3 營造和諧的課堂教學(xué)氛圍 教師與學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)溝通與交流，建立民主和諧的課堂氣氛在啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用中具有重要作用。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立平等、互相尊重的師生、生生關(guān)系，面對發(fā)現(xiàn)的疑難問題，應(yīng)保持堅(jiān)持找到真理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動修正錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠圍繞問題提出解決思路和途徑，最后將發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方式提供給教師，形成有效的反饋教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立平等、和諧、互助、理解的課堂教學(xué)氛圍。在籃球教學(xué)的過程中，本身課堂教學(xué)氛圍就較活躍，因此教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充分的認(rèn)同，最后結(jié)合教師提煉的反饋意見，讓學(xué)生圍繞問題自主解決，形成良好的發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍提供理論依據(jù)。

表2 公共體育籃球課教學(xué)大綱中的實(shí)施內(nèi)容分析

3.2 啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下籃球教學(xué)模式科學(xué)評價(jià)

在身體素質(zhì)科學(xué)評價(jià)過程中，為匹配籃球教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)了以折返跑為例的身體素質(zhì)評價(jià)體系，為高效評估學(xué)生身體素質(zhì)提供了更為優(yōu)化的教學(xué)理論。針對籃球教學(xué)中的基本技術(shù)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間建立溝通的模式，對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行審視，并對籃球技術(shù)動作進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生形成了一定的感觀效應(yīng)，教學(xué)理論及科學(xué)評價(jià)體系是緊密相連的。因此，科學(xué)評價(jià)的整體內(nèi)容主要以籃球教學(xué)動作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化為主。其次在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)評價(jià)過程中，通過樹立終身體育的理念，讓學(xué)生能夠愛上籃球這項(xiàng)運(yùn)動，并且在保證學(xué)生學(xué)到成績時(shí)，能夠在業(yè)余活動過程中參與到籃球運(yùn)動中。教師應(yīng)針對教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)活動。

籃球教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容較多，因此在評價(jià)內(nèi)容的選擇上應(yīng)掌握專業(yè)的技術(shù)動作要領(lǐng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自身學(xué)習(xí)能力的評定等。此外，在人際交往關(guān)系的科學(xué)評價(jià)體系中，應(yīng)構(gòu)建小組教學(xué)的模式，讓學(xué)生積極參與到小組的合作與交流過程中。啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境下，小組成員之間的交流時(shí)間、交流的頻率、問題自主解決能力等都應(yīng)作為科學(xué)評價(jià)的主體內(nèi)容，通過構(gòu)建科學(xué)評價(jià)模式，增加了每個(gè)小組成員之間學(xué)習(xí)的歸屬感，同時(shí)為體現(xiàn)出自身價(jià)值，應(yīng)增強(qiáng)人際溝通及交往能力。