地方院校應用創新型經管人才培養探索

摘要：經濟發展需要應用創新型經管類人才，實踐能力和創新能力是應用創新型的核心內涵。地方經濟要求本土高校對經管類人才培養要依托環境輸送人才，定位清晰，突出服務地方的功能，同時要克服困境，創新人才培養模式。地方高校經過在專業建設、人才培養體系改革，教師隊伍建設，課堂教學及實踐創新能力培養上大力改革和創新，為地方培養了應用創新型專業化的經管類人才，實現了服務區域經濟發展的目標和宗旨。

關鍵詞：地方院校應用創新型經管人才職業經理人

一、應用創新型經管類人才的內涵

應用創新型人才是能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐，且創新精神和創新能力兼備的一種專門人才類型。應用創新型經管類專業人才則是指適應現代社會和經濟發展需要，具備扎實的經濟和管理理論基礎，以熟悉所學專業業務規程、較強的實踐能力來體現應用性，以具有創新意識、創新能力來體現創新性，具有自主學習能力、較強競爭力的復合型專業人才。具體的，在基本素質要求上，要具備標準“職業經理人”的職業道德、敬業精神和禮儀規范，需擁有較高的合作溝通能力、適應環境的能力;在專業素質上，具備寬口徑、前沿性的經濟和管理理論基礎知識，以夯實的理論知識為基礎，強化實踐能力的培養，強調“理論為支撐，實踐為體現”的雙向能力培養;在應用創新素質上，這類人才可以有意識地、能動地將所掌握的經濟管理理論遷移到實際業務中加以運用、改進和創造，解決實際問題的能力較強，并具有一定的創業能力和突破創新的能力，社會適應性強，從業競爭力高。實踐能力和創新能力是應用創新型人才應具備能力的核心內涵。

二、地方經濟對本土高校經管類人才培養的要求

（一）認清形勢，強化地方人才培養和輸送

從發展速度看，粵東地區近年來經濟發展較快，但經濟整體情況與珠三角地區差距顯著。多年來粵東四市GDP占比廣東省均在7%以下，僅為珠三角的8%左右，廣東省經濟發展失衡的局面迫切需要大力改善。從地方企業形式看，粵東民營經濟較為發達，企業數量眾多，僅潮州市陶瓷民營企業數量達到1016萬家，民營經濟占GDP的比重為719%，比全省水平高出181個百分點，目前形成了陶瓷、食品、電子、不銹鋼、塑料、服裝等為主的八大產業體系，占規模以上工業比重689%。從政策層面看，廣東省2018年政府工作報告提出，要“支持東西兩翼打造廣東經濟新的增長極”“扎實有序推動粵東西北新區起步區建設”。2017年《海峽西岸城市群粵東地區城際鐵路網規劃》公布，以期實現汕頭、揭陽、潮州三城的“半小時通勤圈”與粵東汕尾地區“一小時經濟圈”。粵東地區人口密集，勞動力豐富，正處于傳統工業產業轉型升級和城鎮化快速發展的關鍵階段。在“一帶一路”背景和廣東省平衡粵東西北發展戰略下，粵東已具備較為完備的產業基礎，具有較強產業轉移承接能力，多年來已經成為珠三角地區產業轉移的重要承接地。這為粵東地區經濟飛躍提供了契機，更是要求地方高校要積極培養專業對口、專兼結合、面向地方經濟和產業的應用創新型經管人才。

（二）定位清晰，突出服務地方作用和功能

專業服務定位上，要求地方高校需突出服務地方經濟社會的功能，逐步形成地方適用型專業集群。專業設置與調整的依據要瞄準地方社會經濟的發展，瞄準地方產業集聚的特點，對接企業行業的規格需求，才能科學定位專業人才培養的目標與規格、合理改造傳統專業，才能制定專業建設標準、設計專業建設特色，培養地方需要的人才。一是既要考慮社會需求，也要結合學校辦學定位，進一步凝練學科方向，推進專業的調整與優化，走“學科專業與地方經濟發展相結合的一體化”建設之路。大力發展與地方主導產業和新興產業聯系緊密的應用型專業，形成與地方產業發展相適應的專業格局。二是要實施地方需求型專業特色發展戰略，借助地方資源，在人才培養模式上打上地方烙印，強化學生對地方企業適應能力的培養。三是實施示范引領，以辦學條件較好的專業為抓手，鼓勵引導各專業大膽創新，在創新基礎上進一步強化專業辦學自身特色，積累專業創新發展經驗，形成地方需要的應用型人才培養比較優勢。

（三）突破困境，創新地方人才培養模式

粵東地區偏隅一方，存在人才引進相對困難、土地等自然資源緊張、地方文化等非制度因素嚴重影響經濟發展等問題。但同時因粵東處在海峽西岸對接臺灣的最佳位置，與福建的廈門等地接近，又與“珠三角”同屬一省、政策對接無障礙而具備特有的后發優勢。可見在地方人才培養上，粵東高校面臨諸多不利因素的同時也具有較好發展前景，對經管類人才數量和質量的需求與日俱增。因此要求地方院校在人才培養模式上要勇于創新，在培養體系構建、教育教學創新與改革等方面不斷優化，為地方經濟發展培養好用能干、品行兼優、熱愛地方，能切實發揮效力的應用型人才。

三、地方院校經管類應用創新型人才培養的探索

經過多年探索，韓山師范學院經濟與管理學院的服務面向定位為主要培養適應廣東省特別是粵東地區經濟社會發展需要的應用復合型專業人才，成為粵東地區應用型經濟管理專業人才的培養高地。學院在應用創新型人才培養上改革與探索的教學體系、考核評價方式、協同育人等培養模式上大膽創新，將傳承潮商文化、富有社會責任感及鮮明地域烙印的應用復合型、中高級專業化職業經理人定位為人才培養目標，并進行了系列改革與探索。

（一）加強對接地方需求的本科專業建設

系統化制定本專科專業建設與發展規劃，建立與地方經濟建設、社會發展和高等教育改革相適應的專業調整機制。一是處理好傳統專業和新專業的關系，在優化傳統專業的基礎上，對新專業的建設審慎確定生長點，對發展前景廣闊的新專業如審計學積極申辦、大力扶持，加快發展。二是根據社會需求及學院實際，科學設置和調整專業結構與布局，大力發展重點學科和優勢專業，構建以金融經濟、貿易經濟、財務管理、會計、審計、企業人力資源管理為主導的經濟管理專業集群，逐步提升優勢專業集中度，對專業進行優化整合，實現學院的專業鏈與地方行業產業鏈的集群對接，提升服務地方經濟社會發展的能力。

（二）努力推進地方特色人才培養體系改革

第一，以潮尚文化和創業學等課程為代表，建立可以彰顯潮汕文化、潮尚文化的課程體系，使學生逐步認同、建立和傳承潮商吃苦耐勞、拼搏進取、誠信重義、感恩奉獻、團結互助的精神。第二，在凸顯職業經理人的課程設置上，突出專業課中實踐教學的比重和課程教學方式。專業課以校外實訓基地、校內試驗示范中心虛擬實訓、翻轉課堂、案例教學、校外講堂、企業專業沙龍以及實地考察、課程調研、社會調研等與職業能力相關的實踐教學學分占比整個專業課學分三分之一左右。第三，制定基于學生職業能力為中心的評價體系，探索對學生職業能力有效的教學評價手段，培養崗位適應性強的學生。在評價標準上，將“基本素質”、“基本能力”、“專業能力”和“發展能力”作為學生職業能力評價的一級指標，分別占比20%、20%、50%和10%，每項一級指標再設二級、三級指標，并標出各自的權重系數和評價標準。經過大學4年的學習和培養，學生需達各個指標要求，獲取相應職業能力。第四，為每個專業制定和設計基本的職業發展路徑，使學生明晰所學專業的職業發展方向。第五，所有專業均設職業技能鑒定項目，計入學分。學生需考取與專業相關的職業證書獲取學分，取得畢業資格，實現畢業證、職業證“雙證書畢業”制度。

（三）建設理論與實踐能力兼具的教師團隊

學院不斷強化雙師型隊伍建設，通過內引外培，雙師型教師數量不斷增加，占專業教師總數的一半。同時，為強化學生與社會對接能力，學院聘用企業導師十余人，針對學生見習和實習環節進行社會需要職業能力方面的行之有效的指導。企業導師同時承擔部分課程和講座任務，通過這些形式將企業運營與管理實際帶入學生課堂。

（四）推進課堂教學方法和考核方式多樣化改革

課堂教學要求教師加強參與式、啟發式、探究式、討論式教學方法的應用，特別鼓勵翻轉課堂的設計和實施。突出“學習通”、MODDLE網絡課程等現代信息化教學平臺的使用，推進課堂教學信息化改革。在考核方式上強調應用能力的考核和多樣化考核，使調研報告、團隊作品、企劃文案、課程論文、創業文案、網絡在線考核等成為考核方式的常態。

（五）多維強化學生實踐創新能力的培養

在校內，以課堂實踐教學和虛擬實訓中心實踐教學等的第一課堂為主體，以專業技能節等第二課堂為助力，強化學生職業認同和專業能力的培養。在校外，學院與地方企業深入合作，對每個專業進行實習基地建設，使企業稱為學院實踐教學的重要場所，并在各專業實際應用，取得良好效果。同時，學生廣泛參與和地方經濟發展關系密切的項目建設和研究中，協助老師或者獨立完成相關項目的研究工作，理論與實踐互為指導，提升自己理論運用于實踐的能力。同時，通過組織學院教師學生參加各級創新創業大賽，形成對學生創業思維鍛煉和基本創業能力的培養，與其他實踐教學一體化提升學生實踐創新能力。

經過實踐，學院2018屆畢業生雙證書率和就業率均實現“雙百”，就業專業對口率高達915%。未來學院人才培養過程會更加強化現代化教學手段的應用，強化互聯網對教學模式的創新和改革，進一步深耕細作，使得培養過程更加符合培養目標的要求。并且在評價監控體系上需進一步完善和健全，確保體系的有效監督，實現對教學效果持續改善，為地方培養創新應用型職業經理人保駕護航。

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〔本文系廣東省本科高校高等教育教學改革項目“應用創新型經管類專業人才培養研究與實踐”（項目編號：粵高教函[2016]236號）研究成果〕

（李迎旭，韓山師范學院）