高校實施職業體育教學模式的必要性探討

王鑫鵬　石作政　翟占魁　程世清

摘要：隨著國家對大學生身體健康的關注及對人才培養全面性和綜合性的重視，體育教學在高校教學工作中的地位越來越高，對高校體育課程教學的改革也在持續推進與深化。在這樣的背景下，高校體育教學模式逐漸朝職業化和實用性的方向進行轉型，師資團隊力量的專業化以及教學手段和內容的嚴謹性，助力職業體育教學模式在高校中的應用，具有不可替代的意義價值。文章采對高校實施職業體育教學模式的必要性展開探討。

關鍵詞：高校;職業體育;教學模式;必要性

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j .issn.1006-1487.2019.03.013

隨著高等教育的不斷改革與創新發展，我同高校體育教學工作在近十年來得到了迅猛的發展，尤其是在國家對“體育強國”戰略口號不斷強調和宣傳的推動下，各個行業領域對人才的考核已經不僅僅局限于專業素養能力上，而是進一步考察人才整體的綜合性和心理素質的成熟度，這對高校開展體育教學模式改革提出了新的挑戰。職業體育教學模式作為一種專業性更強、教學內容更嚴謹，對學生要求更高的體育教學模式，在高校體育教學中逐漸得到了廣泛的應用，對促進高校體育教學具有較好的作用。

1 職業體育教學模式在高校實施應用的必要性

1.1實用性更強，彌補傳統體育教學模式的表面化

職業體育教學模式就是指利用學校現有的教學資源和師資團隊力量，對體育課的內容和訓練的方式采用專業化方式，即使用職業運動員的訓練和教學方式加強體育課堂教學的有效性和豐富性。傳統高校體育教學手段在練習頻率和強度上都有所欠缺，導致大部分大學生對待體育課的態度都比較散漫，認為體育課僅僅是放松和湊學分的課程，沒有真正意識到體育課為身體健康和心理素質培養帶來的好處，形成了表面化和虛設化的高校體育課程現象[1]。

1.2針對性更強，推進差異化教學與因材施教實施

大多數高校在體育課程教學上采用的手段和方式都是大班化教學，將50-60名學生劃分到一個班級，配備一個體育教師進行各個項目的學習和訓練。這樣做雖然能夠實現更多的學生接受體育教學，但是同時也為教師帶來了管理和教學任務上的巨大壓力，精力不足以及體力不支直接導致體育課教學過程的敷衍性和籠統性，缺乏針對性，忽略了不同大學生之間的身體機能差異和專業能力的差距，但是在職業體育教學模式的要求下，就能很好地彌補這一缺陷，實現囚材施教的目的[2]。

1.3專業性更高，提升高校體育課程教學質量效果

高校大學生在進人大學之前，在高考巨大的學習壓力下，缺乏充足的體育鍛煉，身體素質和運動能力上大多不及格，因此無法參與過于專業和消耗量過大的運動。當前高校不斷增加體育課程的項目，添加了網球、棒球、冰壺、體操等項目，但是在能力的限制下，體育課教學的質量依舊不能讓人滿意。職業體育教學模式要求高校體育教學方向和手段采用專業運動員的教學和訓練方式，能夠有效提高教學質量。

1.4預防性更突出，降低高校體育課程的安全隱患

高校體育教學內容和手段近年來不斷進行著改進和完善，越來越多的體育項目被添加進教學計劃中，這不僅為高校大學生提供了更多的選課方向，更能夠幫助高校有針對性地培養和開發學生的運動興趣愛好。同時體育項目的復雜也勢必會帶來上課訓練過程中的安全隱患，以羽毛球為例，雖然羽毛球的娛樂性和競賽性都很強，但是動作不規范很容易讓學生受傷，而職業體育教學模式下，規定了教師和學生必須嚴格按照項目規范進行活動，這就在很大程度上規避了安全隱患[3]。

1.5適度性更注重，營造良好體育課堂氛圍與節奏

專業運動員的日常學習和訓練過程并不是完全沒有放松時間的，真正的同家隊運動員會在教練的安排和指導下，進行有規律的訓練與休息，逐漸讓身體形成一個良好的運動適應，這樣才能夠在比賽過程中將機能調整到最佳狀態，充分發揮自己的運動水平。因此職業體育教學模式在高校體育教學過程中的應用，能夠讓大學生在教師的引導下，學會適度鍛煉，進行勞逸結合的學習和訓練，讓身體有放松的機會，也能夠減輕上課的壓力和負擔，提高教學效率。

1.6重復性更高，利于建立學生慣性體育思維反應

職業體育教學模式不僅在運動規范和運動訓練強度上對高校大學生以及體育教師提出了更高的要求，更在訓練的過程中對運動技巧和技術難點的理解掌握上有更好的幫助[4]。職業體育教學模式下，高校大學生充當專業體育運動員的角色，課堂的訓練過程需要全神貫注，全身心投入。為了培養自身身體的慣性反應和良好的運動思維，需要大學生不斷進行動作重復從而實現肌肉記憶，達到訓練目的，這也正是職業體育教學模式的優勢所在。

2 職業體育教學模式在高校實施可行性分析

2.1高校積極推進體育課教學改革工作進程

雖然當前我國各大高校在體育教學工作上依舊存在著較多的問題和不足，但是在國家體育課改的倡導之下，紛紛進行著教學改革工作，形成了一種良性的開放環境和氛圍[5]，多數高校愿意接受新的體育教學理念并付渚實踐，因此這就為職業體育教學模式在高校中推廣和深入提供了大好的發展機遇，將學校當前教學現狀與職業體育要求相接軌，進行量化考核機制的推行，實現職業化教學的達成。

2.2高校引進先進教學設備并完善硬件設施

受到建校時間和發展歷程的影響，我同很多高校當前所使用的教學設備和校同環境建設依舊維持著以前的規模，占地面積不能得到及時的擴大，教學設備添置也受到校園電力線路的限制。近年來在國家的政策扶持和資金投入下，高校也都不斷進行著校同的改建，許多智能化與現代化設備被引進體育教學中，這為高校實踐職業體育教學模式打好了硬件基礎。

2.3當代大學生具有良好心理素質與體育觀

職業體育教學模式相比于傳統教學模式來說，具有更高的要求和力度，這不僅對體育教師進行教學方式方法改革提出挑戰，更對大學生這一教學主體加深了難度[6]。相較于以前散漫的體育課堂氛圍，職業體育模式下，節奏和訓練強度都會加強。但是對于當代大學生來說，身處在信息化的環境中，從小接受的教育和價值觀念灌輸幫助大學生形成了良好心理素質，從而能夠應付和實踐職業體育教學模式。

2.4國家體育強國戰略下需要職業體育人才

高校在職業體育教學模式下培養大學生的目的已經不僅局限在增強大學生的身體素質，而是希望通過更加專業的培訓發掘大學生在運動方面的潛力，培養出專業的體育型人才。在當前各行各業的人才市場趨于飽和的形勢下，大學生面臨著巨大的就業問題，所以發揮自身的優勢，及時轉行也不失為一種好的選擇。這種需求也促進了職業體育教學模式在高校的推進。

2.5社會對職業體育工作地位和認知的提高

在過去高校體育教師的社會地位不高，大多數人對體育有偏見，體育教學-作也沒有獲得大眾的認可和重視。近年來隨著人們思想的開放，平等職業價值觀念的傳播，越來越多人對職業體育工作有了更加成熟和全面的認知。

2.6 體育教師隊伍整體專業能力與素質提升

職業體育教學模式在高校的順利開展和實踐離不開專業體育教師的指導和參與，隨著我國優秀體育專業畢業生人數的增多，各大高校在人才引進上取得了很大的進展，高校體育教師隊伍日益壯大，整體專業能力與職業素養顯著提高，這都為職業體育教學模式的開展奠定了堅實的基礎。

3 小結

職業體育教學模式作為一種基于傳統體育教學方式基礎上的創新教育，對學生和教師的要求進一步提高了，增加了體育課堂教學和訓練的內容與強度，改變大學生對體育課的認知，提升了大學生身體素質和心理素質，實現了高校體育課程開設的目的與意義。

參考文獻：

[1] 牛夢然.高職體育教學“職業培養”策略實施的必要性與途徑探討[J].文體用品與科技，2016（2）：96- 96.

[2] 趙禮華.高職院校突出職業能力的“課內外一體化”體育教學模式研究[J].哈爾濱體育學院學報，2014，32（3）：61-64.

[3] 樊超關于用體育精神重塑高校校園文化的思考[J].體育文化導刊，2017（09）：123-126.

[4] 張文，羅占京.高職院校體育教學中開展素質拓展訓練的可行性研究[J].青海師范大學學報（自然科學版）.2013.29（04）：89-92.

[5] 顧問，趙永林.高職院校素質拓展訓練項目競賽開展的實踐與探索[J].湖北廣播電視大學學報，2013，33（11）：46.

[6] 符家慶，趙永林.高職院校開展體育素質拓展訓練的原則與方法[J].職業教育研究，2010（11）：124-125.