安全標語的語用功能在高校安全穩定建設中的作用

王少帥

[摘要]安全是一切行動的基石，是開展一切工作的保障，校園安全同樣如此。近年來校園安全事故頻發，校園安全已成為高校和社會關注的重點問題。校園安全標語作為一種符號，具有指導、傳達、榜樣的功能，能夠在提高學生安全意識中發揮作用，縱觀校園安全標語的用語、修辭、話語等，很多不夠直觀和形象，不能吸引學生的注意力和傳達相關的安全警示。因此，對校園安全標語的語用功能研究是很有必要的，對提高校園安全穩定方面的作用不可忽視。

[關鍵詞]校園安全標語;語用功能;高校安全

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）07-0055-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.024

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

校園標語是高校文化建設的重要組成部分，具有時代性、引領性、多元性的特點。同時校園標語還具有育人和指導的功能。近年來，校園安全事故頻發，引發各界關注。從個人方面，應增強安全意識和自我保護意識：從公共方面，應提高校園安全標語對學生的警示作用。目前對校園標語的研究有期刊、專著和學位論文，大多集中在語體、功能、效用等方面。如楊發軍在《校園標語在高校思想政治教育中的功能》中從育人的功能突出校園標語的重要性;周凱在《高校校園標語建設的作用及其策略》中對如何做到校園標語的規范化、科學化、時效化提出了見解;李德志、尚立鶴在《大學校園安全標語現狀的研究報告》中對目前高校的安全標語做了統計分析;黃秋菊的《大學校園標語的育人功能研究》，主要在育人功能方面提出見解。

以上可以看出對校園標語的研究基礎相當豐富的，但對校園“安全標語”的研究，尤其是從語言功能角度的研究為之過少。

一、高校安全標語現狀

就相關部門的統計，高校安全標語較少，不僅少而且不夠醒目，不能夠有效地起到提醒和警示的作用。此外，在安全標語內容和形式的設計上不夠新穎，大多是命令類、示意類和宣告類的標語，很難起到讓學生印象深刻且有安全意識的作用，不能夠在提高學生安全意識方面起到有足夠的功能。

（一）安全標語較少

學校門口有警示線和相關的路牌，尤其是面對馬路的校門口，沒有安全標語。在教學樓的頂層和宿舍樓的頂層，應當在頂層與下一層的樓梯口貼上“樓層較高，注意安全”的標語;在食堂要有“關注飲食安全”方面的標語;在湖邊應有“湖水較深，切勿嬉戲”等標語;在澡堂應貼上“地面濕滑”等相關的安全標語;操場和體育館應有相應的安全標語，提醒學生注意運動安全。

校園是一個人口密集的地方，且分布在不同的學校區域，那么，校園標語勢必不可少。

（二）高校安全標語不夠明顯

校園安全標語的作用是警示學生，提高學生的安全意識。但部分高校的安全標語存在掉字、掉漆、不明顯的現象。最常見的就是湖邊的安全標語，很多高校由于湖邊的植物過于茂盛遮擋住了安全標語。樓梯間的安全標語由于時間過長，存在字跡模糊、字跡不清楚、標語掉漆等現象，在教室的電箱旁有的安全標語要么太小，要么貼的不在人們的主視線內。宿舍的走廊里，要么貼的較高，要么貼的較低。同時，在貼安全標語時還要考慮到標語的顏色，格式和大小，最大限度地提高安全標語的醒目程度，能夠讓學生一目了然地看到，起到提高警惕的作用。

（三）高校安全標語用詞陳舊

大學是一個思想活躍、對新事物接受程度較高的地方。目前大學生多是95后，甚至有00后，他們思維發散，不拘泥于常態。那么，安全標語在遣詞造句上要下功夫，要提高標語的吸引力和活力。如：在有電箱的教室，可以用較為鮮艷的顏色，結合相關卡通人物做標語;在樓層較高處，可以用“此處太高，不宜練習輕功”等詼諧、幽默的方式作為提醒;在下樓梯較低容易碰到頭的地方，可以用卡通人物，在其旁邊附上“你想練鐵頭功嗎？”這樣的標識，標語的設計和用語要針對大學生的特點，打破以往常規死板的以告知和命令為主的表達方式，運用新的模式讓校園安全標語更加生動，更好地為校園安全服務。

二、高校安全穩定分析

安全是一個國家和民族發展的基石，對于校園來說同樣重要，他是校園一切活動開展的基礎，是校園有序進行教學工作和其他相關工作的前提，那么校園安全對于校園來說相當重要，縱觀校園安全，存在以下幾個方面的特點。

（一）校園總體趨穩

近年來，高校事故頻發，但總體來說校園的安全工作做得比較到位，在處理棘手問題上表現得比較迅速，能夠第一時間采取解決方案，及時有效的控制事態。整體來說，高校在對安全教育和宣傳方面做得還是比較到位，各個部門尤其是保衛處、學生處等部門在安全管理和防范方面有較好的方案和預警機制，無論是在預防、處理還是事后教育上都能夠給以意見和指導，能夠很好地幫助高校維持穩定的校園環境，保證其他一切工作能夠正常有序地進行。

（二）存在不穩定因素

盡管高校整體趨勢平穩，但不穩定因素仍然存在。近年來，高校事故頻發，有些是危及生命安全的，有些是給校園帶來嚴重傷害的，不穩定因素主要存在以下幾個方面。第一，學生存在心理問題，心理不穩定，導致由心理反射的安全事故的發生;第二，大學生之間存在不和諧因素，導致打架斗毆甚至更嚴重的傷亡事件;第三，大學生的安全意識薄弱，對一些危機預警沒有意識，不知道如何做好防范。由于大學生安全意識薄弱，在一些活動甚至比賽當中都會造成一些不同程度的傷害;第四，大學生的身體素質有待加強，95后大學生更不喜歡出宿舍，吃飯.學習、上網等都在宿舍里完成，這些都在影響著大學生的身體素質，為校園安全埋下隱患。

（三）大學生安全意識有待加強

高校是一個相對安全和穩定的環境，但仍然存在不穩定的安全隱患，這部分是很多大學生容易忽視的，認為這些因素離自己的生活較遠，但恰恰相反，往往就是這些因素會引發校園安全事故。

首先，大學生要自己有安全意識的觀念，無論是在教學區還是在生活區都應該做到防患于未然。其次，高校要開展相關的安全教育。安全教育可以說貫穿整個大學生活，高校應該肩負起責任，對學生定期進行安全教育和培訓。教育的形式可以集中教育和分開教育相結合，針對較為突出和大學生關注度較高的問題，進行重點教育。同時，學校要建立逐級的安全預警單位，大到整個學校，小到每個行政班級，同時設立相應的負責人，無論是在危機處理方面還是在安全教育方面都可以很好地進行。

三、高校安全標語語用原理的體現

校園安全標語作為標語一種，那么一定具有標語的一般特征和功能。標語是用來告知、警示、提醒、傳達的話語。同時，標語還具有吸引社會公眾注意力，引導公眾實現特定目標，達成某種價值取向的作用。那么，校園安全標語除了在具體信息的傳達上有作用，在對人們的教育和價值觀的形成上，也起到了相應的作用。校園安全標語作為校園文化的一部分，理應注重其語用的功能。

（一）校園安全標語需要注重的語用原理

標語是一種具有指向、傳達、警示、提醒作用的話語，校園安全標語除了具有標語的特征外，還需要注重其在傳達時表現安全方面的意義。

根據奧斯丁言語行為理論的三分法，也就是所謂的言內行;為、言外行為和言后行為。言內行為強調的是句法、詞匯等表達出來的意義。言外行為表達說話者意圖的行為，言后行為是指話語所產生的結果或所引起的變化。仔細分析安全標語，可以發現安全標語在遣詞造句上要注意言內行為，在標語信息的傳遞和對人們的警示作用上符合言外行為和言后行為。

美國語言學家約翰.舍爾對奧斯丁的言語行為有了更深的研究，對言語行為的間接指令也就是言外行為進行了分類，分為斷言類.指令類、承諾類、表達類和宣告類。目前，我們看到的最多的標語類型是指令類和宣告類。指令類是指試圖使聽話者做某些事情，如“請不要靠近湖邊、請不要在此處逗留”等。宣告類是指通過說話引起變化。如“下課請關電閘”等能夠引起廣大人群注意的標語。校園安全標語也符合以上語用原則，在信息的傳遞上起到了指令、宣告和傳遞的作用。

（二）校園安全標語要注意的語用原則

前面提到標語大都是指令類和宣告類的話語，在信息的傳遞上能夠做到字跡清晰，傳達到位。但這類的標語給人的感覺往往比較死板，在信息的傳遞上達不到給人印象深刻的感覺，長此以往，會讓人覺得疲勞。因此，校園安全標語在遣詞造句上要注意以下幾點。

1.注重對指示語的使用

語用學中的指示語的作用是在語言和語境中體現出來的。尤其是人稱指示語，使用人稱指示語進行表達，有利于語言表達的親切感。如“安全關心你我，請注意交通安全”，“你”和“我”都是指示語，在此處能夠表示常親切的口吻，讓看到的人更容易接受。

2.注意禮貌原則的使用

根據布朗·列文森的觀點，禮貌策略分為五種：不使用禮貌策略從而公開威脅面子、積極的禮貌策略、消極的禮貌策略、非公開禮貌策略、不實施面子威脅行為。以鄭州航空工業管理學院為例，通過統計相關的安全標語，發現積極地禮貌策略、消極的禮貌策略和非公開禮貌策略使用的最多。

（1）積極禮貌策略的使用

積極禮貌策略是指發話人滿足了受話人的正面面子的需求，從而減少了對受話人面子的傷害。如“感謝您遵守交通安全”。使用此種原則可以增加接受者的認同度和親切感，在言語的交流上效果更佳。

（2）消極禮貌策略的使用

消極禮貌策略是指發話人部分滿足受話人的面子的需求，使受話人有選擇的余地和行動的自由。如“勞駕您在校內騎車時保持直線”，勞煩”為“麻煩”的意思，表示自己所要求的給聽話者帶來了困擾，包含有道歉的意味。消極的禮貌策略減輕了面子威脅的程度，給聽話人更多的選擇，使聽話者保留行動的自由，從而使聽話者產生對方很有禮貌的感覺。

（3）非公開的禮貌策略的使用

非公開的禮貌策略是指發話人用含糊的語言、暗示、夸張、反語等一系列手段表達自己的意圖，給對方留有余地，最大限度地減少對對方面子的威脅。如“水火無情”之類的標語，這類標語婉轉地向人們表達了自己的意圖，通過一種現象或行為的描述給聽話者以提醒。這種禮貌技巧也使聽話的一方壓力大大減少，心理上不會產生強烈的抵觸心理，因而交際雙方的互動交流也會更加順暢。

3.安全標語的言語移情

移情是心理學現象。移情主要體現的是交際雙方之間的情感及心理趨同（冉永平，2007）。言語交際中的移情往往是發話者出于拉近會話雙方心理距離的目的。妍“學校是我家，防火靠大家”。此標語是校園安全標語使用移情的典型代表。使用人稱指示語可以拉近聽話者跟說話者的距離，使聽話者更容易接收意見，更好地達到安全標語傳達安全警示的效果。

四、高校安全標語的言語構詞

（一）注意修辭的運用

高校校園安全標語大多是陳述類的構詞，而大學環境是一個新思想活躍的地方，他們接受新思想和新思維時的熱情較高，那么在標語的設置上可以稍做改動，如比喻、借代等等。

（二）注意圖片和文字的搭配

在制作校園安全標語時，如果能夠把文字和圖片結合起來，那產生的效果會更加直觀，因為形象記憶比文字記憶更加深刻，不僅在視覺的傳達上能夠更加清晰，而且還能夠加深人們的印象。在標語的制作上還要考慮到顏色的部分，要多用顏色鮮艷的，明亮度較高，能夠給人警示和提醒的顏色，如在電箱旁盡量用金色或者亮黃色，在湖邊可以用水藍色加圖示表明，在樓道較黑或者視線不太好的地方可以帶有夜光或者明亮的顏色來給人提示，讓人們能夠一目了然地知道。

（三）注重對新媒體的使用

新媒體是近些年來社會上的新生力量，大學里接收新生事物較快，那么在對大學生進行安全教育和校園文化建設時，要加強對新媒體的使用。在微信公眾號上發布相關安全方面的指示，用網絡用語等學生們愿意接受的語言形式。建立專門的網站和微博平臺，在平臺的標語、標題、浮窗等方面設置安全標語。新媒體的好處就是在于形式新穎，并具有及時性和不受時空限制的特點，學生們可以在任何時候查看，以便提高自己的安全意識。

五、高校安全標語的語用功能和安全教育功能

安全標語作為標語的一種同其他標語一樣，具有語用功能和其他意義功能。具體表現在以下幾個方面。

（一）具有目標性的功能

由于標語具有一定的傾向性，在告知人們某件事情的時候有很明確的目標指向性功能。能夠給人明確的信息指示和目標，讓人第一時間知道標語所傳遞的信息內容。

（二）社會教育的功能

安全標語是一種采取正面宣傳引導的方式，提供一種價值取向，描繪一種美好的圖景，引領社會成員自覺踐行。安全標語的教育作用不僅是教育學生在校內要注意安全，同時還給學生傳遞一種安全的意識，讓學生在社會生活中也能夠有安全意識行為，能夠起到社會安全教育的功能。

（三）動員激勵的功能

動員激勵的功能，是指標語在語言的言外作用上所起到的作用。能夠引發聽話人的某種行為，讓人們看到安全標語后能夠產生自己遵守某些規定的行為，能夠引起某些共鳴，提高自己的安全意識，這是安全標語產生的動員激勵功能。

除了以上三點所提到的安全標語的語用功能外，還具有育人和思想政治教育的功能。在構建大學校園文化方面起到很好的作用，這些對大學生的思想政治教育起到相應的作用，提高大學生的思想政治覺悟和安全意識。

結語

高校安全標語作為校園文化的一部分，在校園文化的建設中起到非常重要的作用，可以對大學生的思想政治教育起到相應的作用。高校安全標語作為標語的一種，具有一般標語的目標指引、溝通、社會化教育、動員激勵和信息傳遞等功能。同時，對于宣傳校園也起到一定的作用。

安全標語的語用功能不可忽視，通過對安全標語遣詞造句的研究，結合新媒體和網絡流行語，讓安全標語的表達更有活力和生命力，更適應大學生的需求，在提高他們安全意識和警惕意識方面具有很大的作用。同時，也彌補校園安全教育的部分缺失，起到對大學生進行安全教育的作用。總之，校園安全標語的語用功能在高校安全穩定建設中是不可忽視的。

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