應用技術型高校藝術專業學生創新創業能力培養

■肖 波/中國石油大學勝利學院

一、前言

伴隨雙創概念的提出，如何培養既有扎實的專業技能，同時具備較強創新創業能力的高素質應用技術型人才，已成為我國高等教育改革發展中不斷探索與實踐的重要課題。藝術類專業具有與社會實踐聯系緊密、社會適應能力強等特點，逐漸成為當前社會創新創業的主力軍。然而，受創新創業教育體系不完備、專業關注度較低等因素影響，藝術類專業學生的創新創業教育并未收到預期效果。因此，本文圍繞藝術專業技能培養、創新創業素質培養、創新創業能力培養、人才培養質量保障4條主線，探索構建“四元協同”的藝術專業學生創新創業人才培養新模式，以期為全面提升人才培養質量提供保障。

二、創新創業教育的理論依據

國務院辦公廳在2015年36號文中明確指出“要全面部署深化高校創新創業教育改革”。高教司2018年12號文中明確指出“要通過大力推進創新創業教育，實現從就業教育向創新創業教育的轉變”。因此，以國家政策為理論依據，我國各高校不斷順應時代趨勢、抓住發展機遇，在不斷創新、探索中全力推進創新創業教育工作。

三、應用技術型高校藝術專業學生創新創業教育的必要性

（一）應用技術型高校人才培養模式改革發展的需求

自2002年《開展創新創業教育的設想》中首次提出創新、創業教育以來，創新創業教育先后經歷了“潛意識”、“整體論”、“概念確立”和“實踐探索”4個發展階段。其中，2010年教育部正式確立了“創新創業教育”的概念并提出：創新創業教育的核心是引導高校不斷更新觀念，將知識傳授轉變為創新精神和創業能力的培養，將人才培養與社會服務緊密結合，改革人才培養模式。隨后，以中國人民大學、上海交通大學等為代表的一批研究型大學、綜合性大學率先邁出了創新創業教育的步伐。而對應用技術型高校，其創新創業人才培養在理論研究與實踐培養等方面仍缺少具體、系統的梳理與探索。因此，應用技術型高校創新創業教育改革已成必然。

（二）藝術類專業特性的客觀要求

藝術類專業具有與社會實踐聯系緊密、社會適應能力強等特點。為保證畢業生能更好地適應市場環境，藝術類專業學生既要有良好的創意和創新理念，也要有過硬的實操能力。同時，伴隨近幾年來大學生就業壓力大、人才需求疲軟等現象的出現，社會對藝術類專業人才的用人標準越來越高。因此，提升藝術類專業人才的核心競爭力已成客觀必然。

四、應用技術型高校藝術專業學生創新創業教育發展現狀

近年來，在國家戰略部署下，應用技術型高校高度重視人才培養中的創新創業教育，已開始積極推進教育教學改革。應用技術型高校以服務于區域經濟發展、明確辦學定位為前提，取得了一系列積極進展。如，部分應用技術型高校開始更加注重激發學生的創新創業意識和解決實際問題的能力，在改革教學與考核方法基礎上探索人才培養方案的修訂，搭建創新創業平臺與載體，很大程度上提升了應用技術型高校學生的創新創業能力。然而，需要清醒地認識到，高校人才培養現狀并未實現創新創業教育的有效融合與促進，結合藝術類專業的發展現狀，仍有一些亟待解決的問題擺在我們面前，突出表現在以下幾個方面。

第一，創新創業教育體系不夠完善。創新創業教育體系與藝術專業教育體系獨立并行，課程體系缺乏整體的頂層設計，體系調整存在周期長、滯后嚴重等問題，創新創業教育課程的設置僅是畫餅充饑、流于形式。

第二，創新創業教育的師資力量薄弱。當前，創新創業課程多數由在校輔導員承擔，創新創業教育師資嚴重不足，缺乏相應的實戰經驗和創業理論培訓，這些均有悖于創新創業教育強實操性和高創新性的特點。

第三，創新創業教育的基礎設施匱乏。產教融合、校企協同的創新創業育人機制不夠完善，實踐平臺短缺，形式單一、扁平，推進力度不夠，發展動力不足。

第四，創新創業教育缺少配套的質量保障方案，尤其缺少完善的人才培養質量監控與反饋體系，缺少對畢業生就業質量和創新創業情況的有效追蹤，無法形成高效的正反饋。

綜上所述，應用技術型高校中傳統教育教學體系與創新實踐教學之間的結構化矛盾，一定程度上制約和阻礙了其創新創業教育的發展與成效。

五、應用技術型高校藝術專業學生創新創業能力培養的探索

總結、梳理前期研究，筆者認為，應用技術型高校藝術專業創新創業能力培養的本質是在不否認傳統創新創業教育理念的前提下，融合新的特質，真正融合為“培養創新創業素質、激發創新創業能力”。立足于應用技術型高校藝術專業學生創新創業能力的培養現狀，要真正意義上實現這種融合，需從以下三個方面尋找突破：第一，需在面向全體的前提下，結合應用技術型高校特點、藝術類專業特性分型分層設計；第二，需充分融入“藝術專業教育”，發揮專業教育的創新創業教育功能；第三，需貫穿藝術專業人才培養的全過程。鑒于此，結合應用技術型高校發展實際和藝術專業特點，吸收國內外先進經驗，更新觀念，積極引入行業、企業的有效資源，筆者構建了藝術專業技能培養、創新創業素質培養、創新創業能力培養、人才培養質量保障共同推進、協調發展的“四元協同”人才培養新模式（圖1），以期提升藝術類專業人才的創新創業能力和核心競爭力。

圖1 應用技術型高校藝術專業“四元協同”創新創業人才培養模式

（一）多層次制定藝術專業技能培訓方案

在全力打造創新中國的今天，制定完善的藝術專業技能培訓方案，是應用技術型高校的必然選擇。然而，創新創業教育的推行不是盲目的“邯鄲學步”，而是需要系統地、有針對性地頂層設計與培訓方案，以遞進的方式不斷提升藝術類專業學生的創新意識與創新能力。因此，在藝術專業技能培訓方案的制定過程中應做到以下幾點。第一，搭建系統性、階梯式的專業理論課程平臺，既保證藝術類專業學生循序漸進地提升專業能力，同時達到拓寬藝術類專業學生知識面的目的；第二，充分融合創新創業教育理念，因地制宜地增設藝術類實踐教學模塊，如，在專業實踐課程中充分融入“創造性思維”、“KAB創業課程”、“SYB創業培訓”等內容，實現專業技能與創新創業的有效滲透；第三，增設管理、營銷、人文素質類等相關課程，實現相近學科交叉融合，保證學生具備扎實專業技能的同時，具備較強的經營、管理能力。

（二）多維度推進藝術專業創新創業素質培養

藝術專業自身的特性決定了該專業學生必須具備一定的想象力和創造力，唯有不斷創新才能提升其核心競爭力。因此，首先應從藝術專業學生出發，激發學生的創新熱情，教學過程中多引入實際作品及其市場價值，使其樹立正確的創新創業認知，不斷提升其創新創業素質；其次，從高校教師角度出發，對骨干教師開展創新創業教育培訓，鼓勵其到企業進行掛職鍛煉，開拓自身創新創業教育視野，力求打造高素質的“雙師雙能型”師資隊伍；最后，從高校管理者角度出發，提升管理人員對藝術專業學生創新創業教育的重視程度，從根本上保障藝術專業學生創新創業教育的落地生根。

（三）多元化構建藝術專業創新創業能力培養平臺

基于藝術類專業特色，依托地域優勢，充分利用校內、外資源，搭建創新創業平臺尤為重要。首先，創建藝術專業校內創新創業平臺，如人才培養創新實驗區，緊密結合大學生創新創業大賽等活動，舉辦校內實戰模擬；此外，創建校—政—企協同育人的聯動機制，搭建大學生創新創業教育實踐基地、大學生創業園、大學生創業孵化基地等形式多樣的校外平臺。

（四）全過程建立藝術專業人才培養質量保障方案

建立科學、合理的創新創業人才培養監控體系和反饋體系，首先應建立“遞進式”的專項監控體系，對藝術類專業學生創新創業能力培養目標、課程體系、實踐技能訓練、創新創業實戰模擬等各個環節進行分層級、分階段地階梯式專項監控；其次是建立“發展式”的人才培養質量反饋體系，一方面將上述“遞進式”專項監控體系的結果全過程反饋至人才培養的各個環節，同時建立藝術類專業學生的畢業跟蹤反饋系統，追蹤記錄學生畢業后五年的就業去向、就業質量等，并將其有效反饋至人才培養全過程，從而形成有效的人才培養正向反饋。

六、結語

伴隨我國創新型國家建設的需求，應用技術型高校藝術專業學生的人才培養模式已發生了顯著變化。創新創業教育背景下，不斷深化、持續推進藝術類專業學生的創新創業能力培養，成為應用技術型高校的時代使命。將創新創業理念在藝術專業人才培養全過程的滲透與融合作為根本出發點，吸收國內外先進經驗，更新觀念，以需求為導向，積極引入行業、企業的有效資源，探索構建藝術專業技能培養、創新創業素質培養、創新創業能力培養、人才培養質量保障共同推進、協調發展的“四元協同”人才培養新模式，全面提升教育教學質量，增強藝術類專業人才的創新創業能力和核心競爭力。