“雙一流”建設背景下草業科學創新創業人才培養模式探討

劉興元， 沈禹穎

(蘭州大學 草地農業科技學院 草業科學國家級實驗教學中心,蘭州 730020)

0 引 言

我校及其草業科學入選教育部“雙一流”建設名單，給草業科學向國際一流學科的發展奠定了基礎。在“雙一流”建設背景下，轉變傳統的人才培養模式，建立草業科學創新創業人才培養機制，既是當前我國社會經濟發展的需求，也是建設創新型國家戰略的重要內容。草業是一個朝陽產業，草業科學是一個新型學科，在生態文明建設、草地畜牧業發展、城市環境美化等領域具有重要的地位。草業科學是一門實踐性較強的應用學科，傳統的人才培養體系過分強調理論教學，輕視實踐教學，其結果是培養的學生進入社會后“眼高手低，紙上談兵”缺乏理論聯系實際的創新創業能力[1]。究其根本的原因是傳統的草業科學人才培養體系缺乏對學生創新能力、創業意識培養機制及支持平臺，理論與實踐脫節十分嚴重[2]。隨著市場對復合型高素質人才的需求，傳統的重理論輕實踐的人才培養模式面臨著極大的挑戰，強化實踐教學體系，完善草業科學人才培養機制成為“雙一流”建設的重要內容[3]。因此，草地農業科技學院及其草業科學國家級實驗教學示范中心，以“雙一流”建設為契機，以國家農業現代化轉型對草業科學人才的需求為導向，學習和借鑒國際一流大學人才培養的先進經驗，從教學內容、教學體系、教學方法、教學平臺和教學團隊建設等方面，構建以市場需求為導向的草業科學創新創業實踐教學體系，建立以能力提升為導的人才培養模式，使學生通過4年的學習能夠成為具有創新能力和創業精神的應用型復合人才[4-5]。

1 以市場需求為導向，培養草業科學人才

1.1 以創新創業為基準，定位人才培養目標

草業科學是涉及生態景觀、植物生產、動物生產、產品加工與經營管理等內容的綜合型應用學科，草業科學以草原學、飼草飼料栽培學、草坪學 3個主干學科方向的基本理論和技能為基礎，涵蓋草地調查規劃、草地生態與環境建設、草地培育、草地保護、草類植物遺傳育種、人工草地建植利用、 草產品加工、種子生產、草原畜牧業生產、草原文化與旅游、草業經濟管理、運動場及園林綠化、草坪建植和管理、高爾夫球場建造與管理、綠地景觀規劃與設計等方面的課程內容，在生態文明建設、草地畜牧業生產和環境美化等領域具有重要的地位。準確定位該學科人才培養目標是實現草業科學創新型人才培養的關鍵。而科學的人才培養目標要以先進的人才培養理念為前提。因此，草業科學人才培養目標在理論聯系實際的基礎上，以國際一流水平為要求，創新創業為基準，社會需求為導向，明確人才培養的市場定位，把培養理論基礎扎實和創新思維與創新能力強的應用型技術人才作為培養目標。因此，學院秉承“道法自然，日新又新”的院訓，遵循應用型專業的學科特點，轉變傳統的重理論輕實踐的人才培養模式，優化和調整現行的草業科學人才培養方案，把創新創業人才的培養體系和技術與方法納入到人才的培養方案中，通過對草業科學課程的優化和創造性設計，增加創新創業課程，使人才培養方案具有學科的交叉性、綜合性、實踐性、創新性和特色性，使其形成滿足市場需求的人才培養方案[6-7]。

1.2 優化課程內容，強化實踐教學

借助“雙一流建設”的契機，優化教學計劃與課程內容，按基礎性、系統性和先進性的原則，優化整合現行的課程內容與結構，精煉教學內容，將一些不適應市場要求和內容陳舊落后的課程淘汰和剔除，引進和增加國際上先進的現代草業科技理論和方法，增加最新的研究成果和具有前沿性與市場應用性的課程。針對應用型學科的特點，強化實踐教學，獨立制定草業科學的實踐教學計劃和教學大綱，加強實踐教學平臺建設，完善實踐教學的軟硬件條件，注重特色課程和品牌課程建設，將創新創業課程納入到人才培養方案中，鼓勵學生通過參加社會實踐、創新創業項目設計、科技競賽、科研訓練、發明創造、發表科研論文等多種實踐活動，增加創新創業學分，培養學生的創新性思維，提升學生的創新創業能力，形成理論與實踐緊密結合的草業科學人才培養方案。

1.3 改進教學方法，提高學生的綜合素質

以培養學生的創新創業能力和提高學生綜合素質為核心，改變傳統的課堂灌輸式教學方法，通過啟發式的教學調動學生的主觀能動性，激發學生對科學問題的主動探索，培養學生自主創新思維，提高學生的綜合素質[8]；依據草業科學的學科特點，把理論、應用和實踐教學內容與實踐教學有機融合在一起，搭建學校與企業、室內教學與野外實習雙向融合的實踐教學平臺，將理論教學成果在實踐應用中進行驗證和升華，從認知、體驗和實踐的過程中挖掘出學生的創新意識和創業思維。同時，從大學一年級開始配備專業導師進行科研素養和實踐能力的培養，強化學生的實踐技能訓練，提高學生分析與解決實踐問題的能力，全面提高學生的綜合素質[9]。

2 以能力提升為導向，建立草業科學創新創業人才培養模式

2.1 建立完整的人才培養體系

完整的人才培養體系是草業科學高水平人才培養的關鍵[10]。草業科學高端創新創業人才培養要經歷本科、碩士、博士和博士后的系統培養過程，才能培養出具有深厚的草業科學專業理論、草業科技創新、草業科學研究、管理與開發能力的應用型專業人才。草地農業科技學院目前設有草業科學本科專業、草學、畜牧學一級學科博士點、作物學、植物保護學一級學科碩士點，草業地理信息學、草地營養生物學、草坪生物學和農業經濟管理學二級學科碩士點、農村與區域發展農業推廣碩士專業學位授予點，設有草學博士后科研流動站，已形成了完整的草業科學人才培養體系，為草業科學創新創業人才的培養奠定了基礎。

2.2 建立創新創業實踐教學體系

根據學科特點、順應時代要求、滿足市場需求，以提升學生動手能力和創新能力為核心，建立多層次的草業科學實踐教學體系，從根本上改變傳統的依附于理論教學、缺乏創新創業內容的實踐教學體系，將理論與實踐充分融合，形成多學科交叉的多層次實踐教學的課程結構，將創新創業課程模塊鑲嵌在學習的全過程中，最終形成基本理論學習、專業技能培養、實踐能力提升的循序漸進人才培養模式[11]。因此，強化實踐教學，注重實踐教學的創新性，加強實踐教學與理論教學的融合，按照分階段和模塊化的要求，構建由5個環節、4個階段、5個模塊、2個條件和3個平臺組成的草業科學實踐教學體系[12](見圖1)。在這一體系中，理順了理論教學與實踐教學的邏輯關系，明確了學生在不同階段學習和實踐的內容，從系統、創新、創業和應用的角度，把理論基礎、專業知識和專業技能與創新創業能力進行系統結合，提高學生的綜合素質和創新創業能力。

圖1 草業科學創新創業實踐教學體系

2.3 搭建特色化的創新創業實踐平臺

以實驗室和企業為支撐，充分挖掘和利用校內外資源，搭建特色化的實踐教學平臺，為草業科學創新創業人才的培養提供保障[13]。首先，建立創新創業能力的實訓體系，以科研項目為紐帶，把學生納入到科學研究過程中，并讓學生獨立承擔一定的研究工作。同時，通過草地農業生態系統國家重點實驗室等科研平臺，設立了一系列不同類型的科研創新項目、學科競賽項目和自由探索項目，對學生進行科研創新的實踐訓練，培養學生的專業興趣，挖掘學生的創新潛能，提升學生的創新能力[14]。其次，積極擴展校外教學實踐基地，建立創新創業實踐教學平臺，形成校企協同創新的特色化實踐平臺，將企業的技術和管理方面的專家納入到創新創業人才培養體系中，提高學生的動手能力和理論的實踐應用能力[15]。截止2017年，學院已建立11個長期野外定位觀測試驗站和27個校外實踐基地，涉及的創新創業內容包括景觀設計、環境規劃、生態保護、草地資源利用與管理、草地畜牧業生產、草業經濟分析等。通過這些實踐教學平臺對提高學生的創新創業能力及其畢業后的就業問題提供了條件。

2.4 組建高水平的人才培養教學團隊

一流的教學質量才能保證一流的人才培養，草業科學創新創業人才的培養需要高水平教學團隊的支撐。高水平教學團隊由專業理論深厚、科研能力強、教學經驗豐富、具有創新意識和精神，勇于探索的教師組成。學院從草業科學人才培養的目標和市場需求出發，充分利用國內外多種智力資源，建立了一支專兼結合的高水平教學隊伍，聘請國內外高校、研究機構和企業的專家和技術人員擔任兼職教授開展短期授課，邀請社會知名人士、企業家和創新創業成功的畢業生開展專題講座，選派現任教師赴國內外著名高校或實驗室短期培訓，以提高教師的實踐教學水平。同時，為了提高人才培養質量，建立了以創新創業能力提升為核心的教學質量評價體系，通過學生、教師、教學專家和社會反應等多種評價方法的綜合應用，對人才的培養質量進行綜合評價，以保證實踐實驗教學的質量和水平。目前，草業科學入選國家“一流學科”，承擔著教育部拔尖創新型卓越人才培養計劃，建有草業科學專業國家級教學團隊，為培養高水平、高質量草業科學創新創業人才創造了強有力的智力支撐。

3 結 語

草業的發展離不開一大批具有創新創業能力的草業科學技術人才的支撐。大學生創新創業能力的培養是一項系統工程，需要從教學理念、教學內容、教學體系和方法以及實踐教學平臺建設等方面進行綜合改革與創新。草地農業科技學院和草業科學國家級實驗教學示范中心，以“雙一流”建設為契機，立足學科特色，順應時代要求、滿足市場需求，以提升學生動手能力和創新能力為核心，明確人才培養目標，瞄準國際前沿，解放思想、砥礪奮進，以市場需求為導向，調整草業科學人才培養方案，以能力提升為導向，建立草業科學創新創業人才培養模式，培養出具有國際一流水平的草業科學人才，來提高我國草業科技的發展水平和草業產業發展對創新創業人才的需求。