淺談故事教育在幼兒規(guī)矩養(yǎng)成中的重要性

陳燕

規(guī)矩意識在中國傳統(tǒng)文化中根深蒂固，正如《淮南子》中所說：矩不正，不可為方;規(guī)不正，不可為圓。清代教育家李毓秀所作的《弟子規(guī)》就是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成的生活規(guī)范，其中的很多內(nèi)容仍被現(xiàn)代人當(dāng)作培養(yǎng)孩子行為規(guī)范的依據(jù)。

孩子的童年離不開故事，愛聽故事和愛玩耍一樣，都是孩子的天性。而且聽故事對孩子來說如同享受精神大餐。鑒于此，如果將幼兒的品德教育和一日常規(guī)教育融入“故事教育”中，那么幼兒的規(guī)矩意識就會在生動有趣的聽故事、講故事和演故事中慢慢地形成。

一、通過故事培養(yǎng)幼兒吃穿行走的規(guī)矩意識

現(xiàn)在，人們的生活相對富足，家長和教師對孩子的期望也越來越高，但對于孩子在生活中是否“懂規(guī)矩”卻表現(xiàn)得過于寬容大度，不利于孩子的終身發(fā)展。為此，可以先通過故事培養(yǎng)孩子吃穿行走的規(guī)矩意識。

1.吃的規(guī)矩

在飲食方面，家長希望孩子能夠均衡膳食、葷素搭配，這樣才能保證身體發(fā)育所需要的營養(yǎng)。可很多家長越想達(dá)到目的，孩子越是挑食。究其原因，是家長直接用命令的語氣，如“你要吃這些”“不能只吃這一種食物”，企圖讓孩子養(yǎng)成“吃的規(guī)矩”。可這樣做的效果甚微，若家長用講故事的教育方式來讓孩子養(yǎng)成“吃的規(guī)矩”，就會收到更好的效果。

例如，大多數(shù)孩子愛吃甜食，家長和教師都知道甜食吃多了會影響孩子的身體健康。但無論怎樣跟孩子講道理，他們還是控制不住吃甜食。如果教師換一種方式，即用講故事的方式跟孩子說明這一道理，孩子會欣然接受。如明明（文中幼兒名字皆為化名）平時特愛吃糖果，教師就給他講了《小豬白白愛吃糖》的故事：小豬白白在日常生活中很愛吃糖，這樣經(jīng)過一段時間后，一口潔白的牙齒就一顆一顆地慢慢掉光了……明明聽完故事后很受啟發(fā)，當(dāng)場表示以后要適當(dāng)?shù)爻蕴枪＿@樣，孩子就順理成章地遵守了“吃的規(guī)矩”。

2.穿衣的規(guī)矩

在幼兒們午休前，幼兒園教師總會教他們怎樣疊放衣服才會整齊有序。可是，很多孩子家里都有“保姆團(tuán)隊”——爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，孩子進(jìn)家門后，外套脫下來一扔就完事，后續(xù)工作全由爺爺奶奶或者爸爸媽媽代勞。這極易削弱幼兒園教師的教育效果。而此時，若教師給幼兒講《小熊扔衣服》的故事，就會收到良好的教育效果。

小熊早上起床時，找不到自己的衣服，急得大哭起來。媽媽聞聲趕來，剛掀開被子，上衣就咧開嘴笑著說：我在和小熊捉迷藏。小熊剛要站起來時，褲子就從床底下鉆出來說：我在和小熊捉迷藏。當(dāng)小熊走到客廳時，沙發(fā)上的襪子說：我想有雙腳丫子，跑到您的床邊。小熊媽媽笑著離開了……第二天，小熊的衣服就整整齊齊地疊在一起了，再也不和小熊捉迷藏了。

教師通過講《小熊扔衣服》的故事，使幼兒們受到了啟發(fā)，并在潛移默化中養(yǎng)成了“穿衣的規(guī)矩”。

3.行走的規(guī)矩

人們曾調(diào)侃“中國式過馬路”，即湊夠一批人就可以走了，而無關(guān)紅綠燈。為了糾正幼兒們的這一錯誤認(rèn)識，一位幼兒教師給幼兒們播放了一段《羊媽媽過馬路》的視頻，內(nèi)容是：羊媽媽不顧及紅路燈的指示而徑直過馬路，結(jié)果被一輛小車壓折了后腿，在馬路上無助地躺著，可憐的小羊羔圍著媽媽在路旁不停地“咩咩咩”叫著。看著這對可憐的母子，再看看紅綠燈的標(biāo)志，有個幼兒哇哇大哭起來，嘴里喊著“我要媽媽”。此時，教師邊哄這個啼哭的幼兒，邊問其他幼兒：我們應(yīng)該怎樣過馬路啊？孩子們說出了自己心里的想法——遵守交通規(guī)則，等綠燈亮了再走。這個故事既讓幼兒們知道了走路時一定要遵守交通規(guī)則，又滲透了親情的關(guān)愛。

二、通過故事培養(yǎng)幼兒待人接物的規(guī)矩意識

幼兒的成長需要親身體驗，而講故事、演故事就是給幼兒最好的體驗機(jī)會。幼兒在聽故事中，會主動地參與進(jìn)來，會不自覺地扮演起故事里的角色。這時，幼兒的想象力會隨著故事情節(jié)的推進(jìn)而豐富起來，并且自然地為故事添加一些新的元素。這正是故事的教育力量在慢慢地滲入幼兒的心中。

例如，華華“過生日”時，亮亮不停地吃著自己喜歡的奶油，不懂得禮讓和分享。這時，教師一遍又一遍地重復(fù)“吃東西要懂得謙讓”。可亮亮還是將奶油“占為己有”。于是，教師就在幼兒們吃蛋糕的同時講起了《孔融讓梨》的故事。

孔融四歲時，經(jīng)常和哥哥在一起吃梨，可每次吃梨時，他總是把最大、顏色最好的那個梨子留給哥哥吃。有一次，他又拿起盤中最小的梨要吃時，父親好奇地問道：“孔融啊，你為什么總是挑最小的吃？”孔融笑吟吟地說：“哥哥年齡大，給家里干的活比我多，所以就把大梨子給哥哥吃。”

故事講完之后，亮亮就把一塊大大的奶油分給了其他小朋友，還模仿孔融的語氣說：“老師，孔融讓梨我沒梨，我會讓奶油。”其他小朋友也紛紛讓起了蛋糕。此時，教室里不僅有蛋糕的味道，還充滿著故事的味道，更洋溢著幼兒的歡聲笑語。

在幼兒園的一日常規(guī)中要引導(dǎo)幼兒尊敬師長，接送物件用雙手;客人來了，進(jìn)門要迎、出門要送等。教師若只是用“你要這樣做，不要那樣做”等命令、警告、訓(xùn)誡幼兒，將很難達(dá)到預(yù)期的效果。但若將《程門立雪》《千里送鵝毛》《將相和》等經(jīng)典故事以繪本的形式講述給幼兒聽，就會讓他們在聽的過程中知道為何要尊敬師長、誠信待人，從而將其內(nèi)化為自己的“規(guī)矩”行為。

可見，用故事教育幼兒養(yǎng)成規(guī)矩意識，使他們懂得如何做事與待人接物，是一個值得推崇的辦法。

三、用故事培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

幼兒與故事有一種天然的融合性，故事既能教會幼兒懂規(guī)矩，又有助于培養(yǎng)幼兒的堅強(qiáng)意志。早在幾千年前，孔子、孟子等圣人就用大量的故事傳遞非凡的智慧和思想。用《蘇軾傳》《鐵杵磨成針》等故事，有助于培養(yǎng)幼兒的堅強(qiáng)意志。

沒有五彩繽紛的故事的童年是黯淡無光的。故事包羅萬象，對幼兒來說，具有一種獨(dú)特而經(jīng)久不衰的魅力。所以，幼兒教育的最佳方式不是滔滔不絕地講道理，而是將幼兒喜聞樂見的故事滲透到他們的認(rèn)知和情感體驗中，使故事中蘊(yùn)含的“思想觀念”“文明禮儀”和“道德規(guī)范”悄無聲息地規(guī)范幼兒的行為。

總之，故事是幼兒最為享受的精神食糧，是幼兒情感的寄托和載體，能讓幼兒從中學(xué)會為人處世、待人接物的方式方法，教育他們懂得規(guī)矩。因此，家長和教師要站在幼兒的角度，用故事來潤澤幼兒的成長。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）