提升小學課外社團活動的效益

趙合月

2014年1月14日，北京市教委下發《關于在義務教育階段推行中小學生課外活動計劃的通知》，要求各中小學在星期一至星期五下午放學前的15時30分至17時為學生安排課外活動，每周不少于3天，每天不低于1小時，以減輕中小學生的課業負擔，全面提升北京市中小學生的綜合素質。

目前大部分小學的課外社團師資采用的是外聘教師和本校教師相結合的模式，一般每個社團中有20至40名學生，有兩位負責教師，一位外聘的老師（或本校有專長的教師），主要負責教授學生專業知識技能，一位本校教師主要負責記錄學生考勤、維持課堂紀律、監督安全等工作。從實施效果看，這是比較適合小學生的管理方法。但也存在著一些問題，其中最突出的有兩個：一個是課外社團活動要學生全員參與，學生之間差異明顯，需求更是多種多樣，而學校資源有限，很難滿足所有人的要求;另一個是優秀師資匱乏，很多學校請不到專業素質過硬且教學經驗豐富的老師，這是影響課外社團活動效益的一個重要方面，而且在短期內未得到妥善解決。

政府加大對教育的投入，是利國利民的好事，我們作為教育工作者要充分利用政府撥款，盡量想辦法提高課外社團活動的效益，避免讓政府投下的這筆錢打了水漂。那么在現有條件下，如何增加學生在社團活動中的收獲呢？通過幾年的探索實踐、觀察反思，筆者談一些自認為比較有效的做法。

一、關于社團課程的設置

盡量開設豐富多彩的課程，滿足不同類型、不同需求的學生。一方面，要充分發揮本校教師特長，挖掘教師潛能來設置多種課程;另一方面要引入校外師資，彌補本校師資的不足，力求開設多樣化課程。

課外社團活動的最終目的是提升學生的綜合素質，發展學生多元智能。以此為目標引領，筆者認為小學校都要盡量開設以下幾類課程：

1.語言智能課程，如：朗誦、演講、相聲、話劇等;

2.數學邏輯智能課程，如：趣味數學、速算巧算等;

3.空間智能課程，如：攝影、繪畫、手工制作、書法、魔方等;

4.身體運動智能課程，如：各種體育運動項目、舞蹈等。

5.音樂智能課程：如合唱、樂器演奏等。

6.自然認知智能課程，如：天文觀察、動植物認識等。

這些課程適合小學生年齡特點，涵蓋了比較全面的智能領域，差不多每類學生都可以選到適合的社團。學生經過在社團內的學習鍛煉，相應的素質就可以得到發展和提高。

二、關于社團學生的招募方式

采用社團主管老師選拔和學生（及家長）自愿申報雙向選擇的策略。每位學生參加哪個社團需要師生雙方共同決定，既要尊重教師的專業判斷，也要適當尊重學生及家長的意愿。

古人云：“尺有所短、寸有所長。”每個人都有自己擅長的方面，也有自己的短板，學生之間有差異是不可回避的。小學生，尤其是低年級的學生，大部分對自己沒有客觀正確的認識，還沒發現自己的長處，也不知道自己的興趣點在哪兒，而且孩子的喜好沒長性，這時候就需要老師根據自己的專業知識對學生加以引導，幫助他們選擇適合自己的社團。

另外，在很多情況下學生的意愿其實都是家長的意愿，但家長的意愿有時十分理想化，并不專業。比如有個家長知道自己的孩子唱歌跑調，卻希望孩子加入合唱社團，通過參加合唱活動矯正孩子唱歌跑調的問題……如此這般，如果完全遵照學生及家長的意愿組建社團，我們的社團活動效益提升會相當的困難。因此，我們明確學校社團活動還是以發展學生長處為活動目標，以社團這個集體的發展為優先考慮的目標，據此確定社團學生的招募原則是師生雙向選擇。

三、關于社團的建設

采用公開透明、分層打造社團的策略。與課堂教學要分層類似，學校社團活動也要分層建設。

根據學校具體情況，我們可以把校內的十幾個甚至更多社團分成優先打造建設的“重點社團”、自然平穩發展的“普通社團”和落實全員參與原則的“潛能社團”。集中全校人力、物力、財力優先支持重點社團建設，同樣要求做出成績、為學校爭光添彩的也是重點社團。相應的沒被重點社團和普通社團選上的學生組成的“潛能社團”，所獲得的師資、物力、財力就要適當壓縮，當然這類社團能保證完成基本學習任務，學生素質在自己的原有水平上有所提升就夠了，“潛能社團”沒有為校爭光的硬性任務。關于社團的分層情況不僅要領導清清楚楚，也要讓全體教師都心知肚明。更重要的是在評價社團工作完成情況時，也要相應地分層評價。

為了社團發展的連續性，保證學生能夠學有所得，學校要出臺一定制度保證社團人員在較長的一段時間內相對穩定，這個時間不能過短，一般兩個學年比較合適。另一方面，為了激發教師帶動社團的積極性，保證社團的健康可持續發展，不同層次的社團可以在活動一段時間后根據評價結果做相應的調整，制定能上能下的競爭機制。發展良好、成績突出的普通社團可以進階為重點社團，投入與產出明顯不成正比的重點社團也可以降級為普通社團。同樣，每個社團都應有一定的培養梯隊，一個社團成員都要從一年級新生開始逐步培養。

四、關于重點社團的確定方法

采用教師自愿申報、學校領導審批的策略。內驅力是事半功倍的重要因素。為了激發老師們申報的積極性，可以制定一系列的獎勵措施，比如：校內各種評優評先名額向重點社團傾斜，績效工資、年末獎勵有重點社團的設項等，外聘教師所得報酬與社團所取得成績掛鉤等。

教師申報輔導重點社團時，申請書中除了表達自己希望自己所帶的社團被確定為重點社團的意愿外，還要包括以下一些內容：

1.我有哪些競爭優勢？可以出示能證明自身專業能力的材料信息，可以列舉自己帶領社團已取得的成績，等等;

2.這個社團還需學校提供的條件有哪些？羅列出社團發展所需的人力、物力、財力;

3.這個社團要達到的預期目標是什么：學期目標是什么、學年目標是什么、兩年目標又是什么。

如果老師們申報積極，則校領導可以根據所列條件和目標篩選所需條件少、預計目標高的定為重點社團。若申報教師少，則須提高扶持激勵的力度，鼓勵老師們申報。

五、關于學校對社團的評價

與“分層打造社團”相呼應，學校對社團的評價也應分層進行。對社團進行及時準確全面的評價是有效提升社團活動效益的重要步驟。不同層次的社團，在一定時間內所呈現的社團活動成果當然有差異。怎樣公正合理地看待這些差異，對社團進行科學的評價，是學校社團工作負責人一定要認真研究的問題。對社團評價一方面是對已做工作的總結，另一方面也是對下一步工作的引導。因此對社團的評價應該遵循激勵性的原則。評價不是簡單地比成績，不同的社團活動成效不同，在看到這些差異的同時，也要透過這些差異分析其存在的原因。對于成效優秀的社團，學校要肯定帶領社團老師的努力付出，但也要承認這些社團是在領導們重視、學校集體大力扶持、占據了學校優質學生資源和物質資源的基礎上取得的成績。同樣，學校對于“普通社團”“潛能社團”的評價也要按照不同的標準客觀評價。尤其對于帶領“潛能社團”的老師也應該理解他們的默默付出，認可他們的貢獻。

通過學校對社團的評價，要讓重點社團的教師知道，自己個人在帶領重點社團活動中獲取的利益要多于其他社團老師，應當感恩學校，從而更加努力地投入工作，爭取更優秀的表現，不僅要做成校內的優秀社團，更要在區級甚至市級優秀社團范圍內占有一席之地，為學校爭光。帶領非重點社團的老師也能感到自己的勞動得到認可，有繼續參加社團工作的干勁。

通過不斷的探索研究、反思改進，社團工作形成積極的良性發展，學校課外社團的效益就能夠有比較穩定的提升。

[責任編輯：白文軍]