巧用教學(xué)方法提高教學(xué)效果

魏若敏

自從新課程實(shí)施以來，廣大教師從不同角度全面深入研究、落實(shí)新課程改革。新課程改革的最終目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生不再是單純的接受知識(shí)，其中還伴隨創(chuàng)造、追求等情感體驗(yàn)的綜合過程。比喻在化學(xué)教學(xué)中，具有化抽象為具體、化末知為已知、化深?yuàn)W為淺顯、樹立鮮明生動(dòng)的直觀形象的作用；具有啟發(fā)思維、拓寬思路、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理的作用；具有豐富教學(xué)語(yǔ)言、提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的作用。所以生動(dòng)形象的比喻無疑可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，只要勤于思考，每類課型的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以展顯出比喻的獨(dú)特魅力。

下面就著重從以下三個(gè)方面談?wù)劚扔髟诨瘜W(xué)教學(xué)中的作用。

一、樹立直觀形象

人們獲得知識(shí)大都是從直觀開始的，生動(dòng)鮮明的直觀形象能給人們提供具體的感性認(rèn)識(shí)。沒有直觀的認(rèn)知，就很難進(jìn)行科學(xué)地抽象，直觀是抽象的基礎(chǔ)，沒有必要的感性認(rèn)識(shí)就難以達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。

實(shí)物直觀和模象直觀都是提供直觀形象的有力手段，但是并不是所有的事物和規(guī)律都能通過實(shí)物或模象建立直觀形象，即使在可以使用實(shí)驗(yàn)或圖片的場(chǎng)合，也必須輔助以言語(yǔ)直觀。因?yàn)椋瑢?shí)驗(yàn)或圖片并不能把所有關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和過程都表達(dá)清楚。在不能應(yīng)用實(shí)物直觀和模象直觀的地方，比喻有著獨(dú)到的直觀性的作用。

例如，在化學(xué)一《物質(zhì)的聚集狀態(tài)》的教學(xué)片段：本節(jié)課難點(diǎn)是氣體摩爾體積，我的處理方式是：

先拿出八個(gè)乒乓球，學(xué)生看到乒乓球，立即注意力都集中在這些球上。于是對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在我們把籃球和乒乓球分別代表不同的微粒。首先大家告訴我四個(gè)乒乓球放一塊體積大，還是八個(gè)乒乓球放一塊體積大？”。再問：“現(xiàn)在把八個(gè)乒乓球放一塊體積大，還是八個(gè)籃球放一塊體積大呢？”。最后老師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在抬頭看看教室的八個(gè)角，如果我們將八個(gè)乒乓球分別放在八個(gè)角上，然后再將八個(gè)籃球分別放在八個(gè)角上，你們認(rèn)為會(huì)對(duì)教室的體積有無影響呢？”答案當(dāng)然也是顯而易見的。通過這三個(gè)問題，乒乓球及籃球分別代表不同氣體的微粒，對(duì)于氣體來說，微粒數(shù)量及微粒間的距離決定了其體積。

一個(gè)形象的比喻將學(xué)生不熟悉的、抽象的知識(shí)進(jìn)行了直觀的描述，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，自主地理解、接受新知識(shí)。這樣比喻的目的就是用學(xué)生熟知的事物來描述學(xué)生不熟悉的、抽象的微觀世界里的粒子，以此來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解抽象的知識(shí)。

二、增加教學(xué)語(yǔ)言的色彩、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力

化學(xué)教學(xué)過程中，雖然用新穎有趣的實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但多數(shù)時(shí)間要靠教學(xué)語(yǔ)言來進(jìn)行。作為一名教師，語(yǔ)言表達(dá)能力的特殊要求，是一種非常重要的基本素養(yǎng)，教師這方面的功力如何，直接影響教學(xué)效果。

教師的語(yǔ)言既要通俗易懂，又要深入淺出。不僅要有科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，精確性與針對(duì)性的綜合，也要有啟發(fā)性與趣味性的和諧。語(yǔ)言的趣味是語(yǔ)言藝術(shù)的技巧問題。在學(xué)生吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)時(shí)，不能讓學(xué)生感到化學(xué)是生、冷、硬的知識(shí)“拼盤”，而應(yīng)讓學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)像宴席上的一道名菜那樣，不僅有豐富的營(yíng)養(yǎng)，而且色、形、味俱佳。使學(xué)生觀其艷美的形色、嗅其濃郁的香味便垂涎欲滴。那種“知識(shí)拼盤”，盡管營(yíng)養(yǎng)豐富，既引不起食欲，也難以消化。而比喻，尤其是以事喻事在引起學(xué)生興趣、增加教學(xué)語(yǔ)言色彩方面起著重要作用。

例如、必修二共價(jià)鍵教學(xué)引課設(shè)計(jì)：

上課前我拿出兩個(gè)看似與本節(jié)課無關(guān)的例子：“如果甲同學(xué)有只蘋果，乙同學(xué)有只李子，他們?cè)鯓硬趴梢試L到兩類水果的味道？

“每人一口換著吃。”

“把水果切兩半。”同學(xué)們興奮的講到。我笑著點(diǎn)頭表示認(rèn)可。并補(bǔ)充說明這就是一種共享的意識(shí)。

“ 兩個(gè)小朋友在平行的比較細(xì)窄的鐵軌上行走，怎樣使兩人都走地比較穩(wěn)，不會(huì)從鐵軌上掉下來，你能否給演示一下該怎樣走？”

大家討論的結(jié)果是：“拉起手，斜著身子走。”

“拉起手。——這就是一種合作意識(shí)，”我補(bǔ)充到。其實(shí)非金屬原子之間，為了都達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，雙方原子的電子之間也存在一種共享和合作——這就是共價(jià)鍵。通過這樣的比喻不僅把知識(shí)理解的難度降了下來，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。在課堂上，經(jīng)常運(yùn)用生動(dòng)形象、貼切恰當(dāng)?shù)谋扔鳡I(yíng)造教學(xué)情景，可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

再比如蘇教版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》碳原子的成鍵方式的教學(xué)片段：對(duì)σ鍵和π鍵的區(qū)別學(xué)生不太理解。我補(bǔ)充說σ鍵屬于“頭碰頭”的成鍵方式，能旋轉(zhuǎn)，而π鍵屬于“肩并肩”的成鍵方式，不能旋轉(zhuǎn)，誰(shuí)知下面更一片茫然。

“頭碰頭”好比相連床鋪的兩名同學(xué)腦袋湊在一起聊天，一人可以躺著，另外一個(gè)人爬著，仍然屬于“頭碰頭”形式，他們可以旋轉(zhuǎn)。但此時(shí)如果兩人肩膀之間釘一塊板，他們就無法旋轉(zhuǎn)了，這就是“肩并肩”。講畢，同學(xué)就一陣暴笑。從這開心的笑聲中可以看出來他們基本理解了兩種成鍵方式的差別。

三、以形象比喻講解化學(xué)鍵的特點(diǎn)和價(jià)鍵理論

化學(xué)鍵分為離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵，離子鍵的特點(diǎn)是沒有飽和性也沒有方向性，而共價(jià)鍵的特點(diǎn)是既有飽和性又有方向性。這些抽象的概念學(xué)生理解起來特別難，于是筆者把離子鍵的特點(diǎn)比喻成是男女交普通朋友，一個(gè)男生可以有很多個(gè)女生朋友，一個(gè)女生也可以有很多個(gè)男生朋友，在交普通朋友時(shí)，只要是能談得來就可以成為普通朋友，沒有方向性也沒有飽和性；而把共價(jià)鍵的特點(diǎn)比喻成是男女談戀愛，一個(gè)男生只能與一個(gè)女生談戀愛，一個(gè)女生也只能與一個(gè)男生談戀愛，而且還會(huì)有自己的擇偶標(biāo)準(zhǔn)，有方向性又有飽和性。通過把離子鍵、共價(jià)鍵比喻成為交朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)基本概念的理解，提高了課堂教學(xué)效果，也有助于學(xué)生進(jìn)一步理解價(jià)鍵理論的特點(diǎn)。 教學(xué)是一種藝術(shù)，教師可以利用比喻做到在課堂上有成效地利用注意規(guī)律，交替調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無意注意，這是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)方面。

要想使化學(xué)教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素參入學(xué)習(xí)，只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適度地潤(rùn)色，得體地發(fā)揮，才會(huì)收到良好的效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，既有助于學(xué)生理解、記憶知識(shí)內(nèi)容，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。如果一堂化學(xué)課講得學(xué)生愿意聽并且聽得懂，學(xué)生就會(huì)喜形于色，學(xué)生的興奮情緒反饋給教師，教師也會(huì)陶醉于成功的幸福之中。促進(jìn)教師產(chǎn)生更好的教學(xué)情緒，使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)的狀態(tài)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻等方法讓學(xué)生在課堂上成為活潑愛笑的學(xué)生，有了笑，所有流汗淌淚的日子也會(huì)燦爛生花，種種苦澀都會(huì)化為唇邊云淡風(fēng)輕的一朵微笑；有了笑，才能在平凡的歲月，擁有屬于自己的一份樂觀和豁達(dá)。