特色校園文化引領(lǐng)全縣教育

李富貴

這是一個(gè)銳意進(jìn)取的文化基地，這是一個(gè)德育為首的文明單位。它，就是近年來(lái)一直引領(lǐng)盂縣初中教育、陽(yáng)泉市首批“健康文明學(xué)校”的盂縣第二中學(xué)校。

多年來(lái)，盂縣第二中學(xué)校積極致力于文化立校和學(xué)生的全面發(fā)展，努力構(gòu)建高效課堂，把校園建設(shè)有機(jī)地融入文化之中，辦學(xué)力量與學(xué)校聲譽(yù)逐步提升，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)建設(shè)出一條陽(yáng)光大道，培育出一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生。

漫步校園，窗明院凈，樹陰錯(cuò)落，行進(jìn)在教學(xué)樓里，隨處可見一塊塊精致的名人名錄條形牌匾。不知不覺中，一種書香靜默、文苑濃郁之感讓人油然而生。優(yōu)美的環(huán)境，就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它可以陶冶學(xué)生情操，美化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生靈感，啟迪學(xué)生智慧，更利于學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。盂縣二中充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并把它上升到文化層面，在教育中形成文化，用文化熏染教育。

質(zhì)量是生命，課堂是抓手。為了適應(yīng)不斷擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模，有效實(shí)現(xiàn)“落實(shí)常規(guī)、打造特色、強(qiáng)化管理、穩(wěn)中求進(jìn)、提升質(zhì)量”的教學(xué)管理目標(biāo)。盂縣二中先后建立并完善了各方面的教學(xué)管理方法，學(xué)研引路，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，強(qiáng)化教學(xué)研究，積極探索課堂教學(xué)革新之路。

一方面，盂縣二中以研促改，以研促教，努力促進(jìn)教師成為學(xué)習(xí)型園丁，使得校園成為學(xué)習(xí)型校園。在教研工作上，該校既注重效果，更強(qiáng)調(diào)過(guò)程，研修活動(dòng)體現(xiàn)專題性、系列性、過(guò)程性，做到目標(biāo)明確、形式多樣、人人參與、講求實(shí)效，總結(jié)出了“四研五保六統(tǒng)一”教研法，并在全校生根開花。

特別是，作為提高教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，該校提出了大單元整體備課思路，重點(diǎn)強(qiáng)化“分年級(jí)分學(xué)科集體備課”工作，并且圍繞各科課標(biāo)積極探索導(dǎo)學(xué)案工作，公開課、達(dá)標(biāo)課成為教研的常態(tài)化工作。同時(shí)，實(shí)行“領(lǐng)導(dǎo)約談、推門聽課”制度，對(duì)青年教師的課堂進(jìn)行適時(shí)監(jiān)測(cè)、對(duì)癥指導(dǎo)、及時(shí)交流、查漏補(bǔ)缺、反思總結(jié)，形成并完善了課堂教學(xué)學(xué)組評(píng)價(jià)體系，總結(jié)出了“高效課堂八要素”與“課堂六步教學(xué)法”等符合校情、行之有效的高效課堂教學(xué)理論。不僅如此，該校還多次去衡水中學(xué)等名校學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為己所用，逐步探索符合校情的課堂教學(xué)改革路徑。通過(guò)學(xué)研、學(xué)修轉(zhuǎn)變思想，為該校深化課堂教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校目前有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題2個(gè)、省市級(jí)課題8個(gè)，三年來(lái)，有論文120余篇登上省、市、縣級(jí)報(bào)刊，40多位教師，特別是青年教師在縣、市級(jí)以上的課堂教學(xué)評(píng)比中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

另一方面，盂縣二中以學(xué)生的“學(xué)”為中心，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展為著眼點(diǎn)，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)相輔相成，在學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生自主閱讀教材，理解和梳理知識(shí)，完成明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，然后帶著問(wèn)題和自學(xué)成果上課，進(jìn)行交流和展示。課堂上生與生、生與師、學(xué)組與學(xué)組之間帶著問(wèn)題去互動(dòng)交流，不斷提出問(wèn)題，在思維的激烈碰撞中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的共同體中，實(shí)現(xiàn)著一人教大家、大家教一人的互幫互學(xué)之風(fēng)，實(shí)現(xiàn)著交流中學(xué)習(xí)、質(zhì)疑中提升、合作中共贏的最大化成長(zhǎng)。

該校教研組長(zhǎng)代霞介紹，盂縣二中的教研組本著群體意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、教研意識(shí)、研究意識(shí)的大局觀出發(fā)點(diǎn)，在備課時(shí)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以學(xué)法指導(dǎo)為中心，在備課標(biāo)、說(shuō)明、教材教參等方面努力做到六個(gè)統(tǒng)一，即每單元先由主備課人說(shuō)課，提出授課方案，其他人共同討論，最后達(dá)成統(tǒng)一要求，說(shuō)課人整理出授課思路，編寫成學(xué)案，供全校學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)使用。同時(shí)，引導(dǎo)青年教師利用好自己的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)其“出風(fēng)頭”。并為他們提供展示個(gè)性展示特色的舞臺(tái)，為其搭建“出風(fēng)頭”的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考，扭轉(zhuǎn)學(xué)生只是簡(jiǎn)單“識(shí)得”的被動(dòng)接受知識(shí)儲(chǔ)存的過(guò)程，并給學(xué)生留出思考的時(shí)間，循序漸進(jìn)、由淺入深、深入淺出，尤其是在題目做完后，必須讓學(xué)生有一個(gè)從習(xí)到悟的消化過(guò)程。

據(jù)了解，近年來(lái)，盂縣二中以辦公室與教室為主陣地，大力構(gòu)建“雙室”文化教育，逐漸使學(xué)校的教育由“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”為主，由“管理約束”轉(zhuǎn)為“文化熏染”為主，從而在文化引領(lǐng)、文化凝聚中，最終讓每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的雙重教育成果。