試論學生新聞素養的培育和提升

楊智英

伴隨著社會的不斷發展與完善，關于新聞的知識內容逐漸走進了教育領域，同時也被教育工作者們重視，新聞體裁的相關內容被選入到人教部編版當中，主要的目的是提升學生們的新聞素養。現階段的人教版部編的語文教材關于新聞板塊的內容是要予以不斷完善的。把新聞的內容和語文教學相互融合，在一定程度上不但能夠體現出語文的理念，同時也體現出新聞的開放性。

一、緊跟時代腳步，適當加入新聞的內容

新聞主要是為人們傳播一些未知的內容，它具有及時、互動等顯著特點，也是現階段中學生們比較喜歡的一種學習內容。將初中人教版教材適當的融入這些新聞體裁，不但能夠使學生們對語文教學更加感興趣，同時在一定程度上能夠提升學生們語文學習的能力。

語文教材中加入一些關于新聞的內容，緊緊和語文教學相融合，重點介紹關于新聞的作用以及相關的作品，引領學生正確認識新聞，有效判斷新聞中的信息是否真實，提升學生們的辨別能力。這樣就不至于學生們在網絡時代中迷失自我，可以適當把新聞的內容放在書本中，作為學習的一部分，重點要讓學生們了解新聞的發展歷程，讓學生嘗試著關于新聞的寫作，有助于提升學生們的寫作能力。例如學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文，雖然距離現在很遙遠，但是當給學生補充上國民政府同一天對事件的不同角度報道，學生能更明確新聞是有一定立場的，要學會辨別。

二、增加實踐學習板塊，提升新聞素養

所謂知識的學習，是不能夠局限于課堂當中的，現階段的語文教材中都加入了新聞的相關內容，主要目的是為了提升學生們的新聞寫作水平。想要達到更好的效果，憑借著閱讀是完全不夠的，應該在書本中適當融入一些綜合性的實踐活動，這是非常重要的。這對于提升學生們的新聞閱讀興趣、提升學生們的新聞素養水平具有非常明顯的幫助。在教學過程中，可以利用課后練習、學習實踐、小組合作學習等不同方式去了解新聞、學寫新聞，這樣的學習方式不僅符合現階段新課標的需要，同時學生們也能夠更好融入其中，達到良好的學習效果。大多數語文教師會訂閱報紙，采取課前讀報活動以期為學生打開通向外面的窗戶，了解外部形形色色的大千世界，但很少有教師重視學生們實踐的能力。

例如，教師在議論文《敬畏自然》的講解過程中，合理利用文章插圖等圖片信息，通過圖片激發學生環保意識，引導學生積極主動地進行閱讀。如可以這樣提問“同學們通過這些圖片可以發現什么？人和自然的和諧統一關系在文中通過何種表達方式體現的？”同時，教師也可以鼓勵學生通過網絡資源收集、整理各種信息內容，深入地分析內容。如“同學們，作者為了闡明“敬畏自然”觀點，通過哪些論據作為支持？”“如果是你，你會通過怎樣的方式論證呢？”這樣學生就會在教師的引導之下，深入理解、分析，在無形之中就會明晰論點、論證以及論據之間的關系，在寫作文的時候就會合理應用。

三、有效的選擇具有審美性的新聞內容

由于考試分值較少的原因，大部分中學語文教師不要求學生掌握新聞寫作，即使有，也是先講解各類新聞體裁的寫作注意事項，通常還會結合相應的例子加以分析，講完了各種注意事項后，才要求學生課下寫一則發生在身邊的新聞。這種理論和實際活動相割裂的教學行為自然結不出甜美的果實，更喚不起學生對新聞的喜愛之情。

初中語文人教版教材主要提倡審美教育和語文教學相互融合，要求學生們具備一定的審美水平，重視對審美的體驗。所以在初中語文教學過程中，應該在新聞板塊中適當培養學生們的審美水平，要讓學生們從小就了解到培育新聞素養能力的重要性。在一定程度上還要培育學生們的民族意識以及歸屬意識，讓學生們從小就有一種熱愛國家的自豪感。

四、有效整合教材內外的新聞課程內容

教材無非是個例子，葉圣陶說。但即使是舉例子，也要生動活潑，手段之一是找到教材與學生生活的關系點，消除學生因為作品年代久遠而產生的陌生感。所以，教師要鼓勵學生大膽地到學校以外的天地去進行語文綜合性學習，沒有經過實踐的鍛煉和拓展的“新聞學習”必定是不完全的，更是幼稚的、長不大的。

例如，在進行《談骨氣》的講解過程中，教師要基于文章的中心論點，了解作者寫作的背景，合理設置問題，“孟子的話與這三個例子之間有何關聯呢？”“這三個例子的順序是什么排列？可以顛倒這些順序么？”“大家在閱讀過程中，發現了什么？”通過合理的問題設置，鼓勵學生在小組合作中積極主動思考，引發學生探究，從而進一步明確“骨氣”對于現實社會的意義。

利用新聞選材的學習能夠逐漸提升初中生的新聞素養能力，提升學生們在紛亂的信息中找到真實的能力，對于處于青春期的孩子們來說是有很大幫助，具有非常關鍵的意義。

作者單位：北京師范大學附屬實驗中學（100032）