從農(nóng)村中學的語文綜合性學習談起

段紅梅

學生活動過程中學習到了一定的交際知識，諸如聽話時要傾聽對方的中心意思，說話時要注意表達的語速、語調(diào)控制與有條有理，交流時要注意語言符合場合、分清對象，寫小論文時要符合體式要求等。這樣，在整個活動過程中，學生在潛移默化中綜合運用了語文知識，有效提升了聽說讀寫能力，也達到了對環(huán)境知識深入學習的目的，真可謂一箭多雕。

一、實現(xiàn)語文知識的綜合運用

教師以聽說讀寫能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)目標，開展語文綜合性學習，就要遵照語文學科教學特點，開展語文綜合性學習活動，在語文知識的綜合運用中強化聽說讀寫能力的培養(yǎng)。例如，七年級上冊《這就是我》，這是初中語文第一個綜合性學習的活動主題，編者的意圖讓學生圍繞身邊的環(huán)境開展一次綜合性學習主題活動。為了讓學生在這一活動中通過語文知識的運用達到聽說讀寫的強化目的，我讓學生先去傾聽周圍的人對環(huán)境問題的認識或看法;然后組織跨年級對話，通過與八年級、九年級同學的環(huán)境話題聯(lián)誼會，讓學生在特定場合中進行交流;并把需要進一步探究的問題記錄下來，通過查閱資料，解決問題;最后寫一篇環(huán)境方面的小論文。學生在這一活動中，既鍛煉了聽說讀寫能力，又達到了對環(huán)境問題深入認知的目的。

二、促成學生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展

語文綜合性學習活動要以提高學生的語文素養(yǎng)為核心，通過學生發(fā)現(xiàn)問題、信息搜集與處理、表達與交流、實驗與調(diào)查等探索活動，獲得知識與技能，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。這就需要為學生搭建“大舞臺”，讓學生通過多種渠道進行聽說讀寫訓練，促成語文素養(yǎng)的提升。

如學習《西門豹》之后，開展綜合性學習活動，讓學生編寫課本劇，并進行表演，把西門豹智懲巫婆、官紳的情景表現(xiàn)出來。這樣，以聽說讀寫能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，就能借助語文綜合性學習活動提升語文素養(yǎng)。再如，在組織八年級下冊《到民間采風去》綜合性學習活動時，把全班同學按居住村社分成幾個小組，分別去調(diào)查當?shù)剞r(nóng)作物種植種類、家畜家禽的飼養(yǎng)品種、當?shù)氐牡V藏分布、植被森林的覆蓋情況、河流及其受污染的程度，然后由各小組總結(jié)調(diào)查所得，并由組長執(zhí)筆寫出調(diào)查報告，最后舉辦一個主題活動成果展。這樣，在整個綜合性活動過程中，學生的聽說讀寫從課堂拓展到社會這個“大舞臺”上，對促成學生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展能夠起到意想不到的效果。

三、實現(xiàn)語文課程與其他課程的有效溝通

農(nóng)村初中生受經(jīng)濟條件和交通條件的限制，到學校之外參加活動的機會少。為此，以學校內(nèi)在的教學資源為活動內(nèi)容，實現(xiàn)語文課程與其他課程的有效溝通，也是語文綜合性學習的好途徑。

例如，通過《尋覓春天的足跡》綜合性活動設(shè)計，讓學生由春天的生機勃勃而去學習探究大自然中的生物和地理資源的關(guān)系，這樣，在拓寬學生視野、激發(fā)學生探究興趣的同時，還能綜合培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。在學習過程中，學生通過猜想與假設(shè)、走訪與調(diào)查、搜集與查找、實驗與求證，不但弄清了土壤等要素對動植物生長的影響，而且也鍛煉了自己基本的語文能力。

再如，把《古詩苑漫步》與歷史故事的學習相溝通，由“何處招魂，香草還生三戶地;當年呵壁，湘流應(yīng)識九歌心”聯(lián)系屈原自沉的汨羅江的故事;由“青冢有情猶識路，平沙無處可召魂”聯(lián)系王昭君遠嫁匈奴的故事;由“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”聯(lián)系三國諸葛亮與周瑜的故事;由“質(zhì)而綺，真且醇，自可傳之千古;樽中酒，籬下詩，豈甘了此一生”聯(lián)系陶淵明的故事;由“青山有幸埋忠骨，白骨無辜鑄佞臣”聯(lián)系岳父與秦檜、張俊等的故事;由“猶留正氣參天地，永剩丹心照古今”聯(lián)系南宋文天祥抗元的故事;等等。這樣，在語文課程向其他課程的延伸中，無形之中也大跨度地培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力。

四、把書本學習與實踐活動緊密結(jié)合

由于農(nóng)村條件不比城市，書本中涉及的有些綜合性學習活動開展起來困難很大，如人教版七年級上冊的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》;七年級下冊的《戲曲大舞臺》《馬的世界》;八年級下冊的《世界何時鑄劍為梨》等，在書籍少而無網(wǎng)可上的學習環(huán)境下是難以實現(xiàn)的。這就需要教師通過實踐活動，改變書本中的學習主題，充分利用當?shù)亟虒W資源開展綜合性學習活動。

如將《戲曲大舞臺》的書本活動內(nèi)容改為《我們家鄉(xiāng)的小曲子》，讓同學們到各村去收集家鄉(xiāng)小曲、民歌，舉行家鄉(xiāng)歌曲演唱會，在活動中，學習、體會、介紹、評說家鄉(xiāng)原汁原味的民間曲藝。如此等等的實踐活動，少不了同學們的聽說讀寫。在把書本學習與實踐活動緊密結(jié)合中，學生的語文能力、綜合素養(yǎng)不斷提高。

總之，語文綜合性學習培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，其策略可以概括為“夯實一個基礎(chǔ)、實現(xiàn)綜合發(fā)展”。這樣一來，就可以從根本上解決農(nóng)村學校語文綜合性學習中的一些瓶頸問題。

本文是甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《綜合性學習在農(nóng)村中學的系統(tǒng)有效實施策略》，立項編號（GS[2018]GHB3393）的研究成果

作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第五中學（737200）