試論加強幼兒教育的三項策略

段淑卉

摘要：“百年大計教育為本”，而幼兒教育是一個人素質教育的基礎。鑒于幼兒教育的重要性，我國一直重視發展幼兒教育，通過指導家庭教育、發展幼兒園和小學教育，不斷提高幼兒教育的水平。本文聚焦于“要時刻關注幼兒的言行，避免幼兒出現問題不能及時矯正;秉承“玩學結合”的教育方式，尊重幼兒成長的天性;發揮節點教育效能，把民族優秀傳統融入其中”三項策略，探討進一步加強我國幼兒教育的理路。

關鍵詞：幼兒教育? ?關注言行? ?玩學結合? ?優秀傳統融入

“百年大計教育為本”，這是我們對人才培養的覺醒，更是我們走上人才強國之路的正確理性。通過多年的實踐探索，在我國不僅形成了從小學到初中到高中到大學的人才培養漸進式發展規模，而且還發展了中職教育、高職教育的配套性措施，使我國的人才培養形成了層次分明、結構科學的構架。從1981年國家教育部出臺了《幼兒園教育綱要》起，我國的人才培養的觸角又延伸到了人類的幼兒時期，不僅進一步豐富了我國社會主義教育事業的組成部分，充分顯示了我們對人才培養規律認識、把握的自信，而且真正形成了人才培養的完備體系。實施人才培養戰略，我們既要做好小學、初中、中職、高中、高職、大學等每一個環節的教育工作，更應當大力強化對幼兒時期的教育，正如俗話所說的，“萬丈高樓平地起”，幼兒教育就是我們固本培元的“樓基”。

一、要時刻關注幼兒的言行，避免幼兒出現問題不能及時矯正

時刻關注幼兒的言行，就是要做到如下的兩個方面。一方面是要重視教師與家長在幼兒面前的言行，以防我們的不當舉止與言論，影響了孩子們獲取健康成長的信息與營養;一方面是要注重觀察與分析孩子們的言行，以便及時糾錯，使這種不當不至于形成孩子們的惡性習慣而產生意識上的固化毛病，同時也有助于對孩子們閃爍出來的好的言行能夠予以及時表揚鼓勵，有利于在孩子幼小的心靈中深埋真善美的種子，從而成為孩子們終生受用的人性修養。為此，我們要注重從以下幾點實施教育。

（一）時刻注意我們在孩子眼中的形象。老師是孩子們接受知識的傳播者，更是孩子們成長的引路人，幼兒園老師的性格與秉性、舉止言談往往會成為孩子們模仿的榜樣，因此，在生活的接觸中，我們的教師就應當時刻注意自身在孩子面前的表現，要注意隱藏在教師身上存留的一些痼癖毛病，強化自身的修養，讓我們的孩子總是能夠看到我們教師陽光的一面和健康的展現，如沐浴陽光，如春風化雨，從而得到茁壯的成長。在強調教師的自我表現的同時，我們還需要在頂層設計上予以重視，比如說，我們在幼兒園的數量上，在幼師與幼兒的配比上，在課時的安排上都應當予以科學考量，以使我們的幼師不會因為疲勞而“原形畢露”。

（二）加強教師與家長的溝通。這種溝通一定要是務實的富有實效的。一是要交流孩子們在成長過程中的有效信息，好的在哪里，不足的是什么，以便能夠“雙管齊下”，形成對孩子教育的合力;一是要真心征求家長對幼師工作的意見，聽取孩子們對幼師的反應，從另一個側面來了解我們的教育效果，來了解孩子們對于我們的認可程度，從而作為今后改進我們教育的一種參考;一是幫助家長改變不當的家庭教育方式方法，讓幼兒園教育和家庭教育在孩子的教育過程中形成無縫對接，使孩子得到的教育能形成長效化的影響作用。

（三）強化教師與孩子們的情感交融。讓孩子們既能夠把我們的教育工作者當做老師來尊重，又能夠當做朋友來交往，這其中的關鍵就是要建立老師和孩子們之間的信任。而這種信任的重要來源渠道就是我們的老師要給予孩子們以尊重和一視同仁的待遇，是孩子們在老師的態度上能夠感受到溫暖和尊嚴，從而愿意無內心抵觸的親近老師。為此，在教育實踐中，我們的老師要合情合理來對待孩子們的要求，讓孩子們的合理訴求得到充分的滿足，從而獲得生活中的幸福感受，要真誠面對孩子們的表達，讓孩子們的心愿表達不因為教師的不耐煩而形成障礙，從而愿意向老師敞開心扉。

（四）觀察分析糾正孩子們的不當言行。在此方面就是要求我們的幼師要做到“細心、耐心、真心”，細心就是要從細微處來觀察孩子，做到在園期間的每時每刻，從中發現孩子們言行中所暴露出來的好和差，并要做到及時的褒揚和糾正;耐心就是要強調反反復復，對于在孩子們身上所出現的問題傾向要反復抓和抓反復，達到改正并形成良好的習慣為止;真心就是要拿出誠意來，要以教師的責任感和職業道德來做保證，平等看待每一名孩子，讓孩子能夠從教師的教育中獲取公平和公正的對待，使孩子們獲得平等的教育成長的機會。

二、秉承“玩學結合”的教育方式，尊重幼兒成長的天性

（一）樹立正確的幼兒教育觀。在對待幼兒的教育中，我們一定要摒棄大人式定式思維，要在以人為本理念的指引下，從孩子的本位來樹立我們的教育觀、采取我們的教育措施。為此，我們在教育實踐中，就應當杜絕這樣的一些不當方式。要確實解決在教育中存在的死板教條的“老夫子”作法，不看對象，只求以教師為本位的教學任務完成時，如果教學目的達不到，就怪罪于孩子們，而不從教師的層面來加以反省，這種來至于老師的自尊，恰是對孩子們最大的傷害;要確實解決在教育實踐中存在的填鴨灌輸的“機械式”作法，只是從完成教學任務出發，把教育內容硬性的強加于孩子們，至于能不能消化，會不會“傷食”，則不是重視的內容，致使孩子們“一頭霧水”，也不做進一步的解決;要確實解決在教育中存在的時間飽和的“疲勞式”作法，采取課堂上硬灌和猛灌的辦法，并且感覺還不夠，還要留一些課后作業，讓孩子們用課余時間來完成，致使孩子們疲于應對所謂的學習。如此等等一些不當的教育方式，都會使我們的孩子因此而在幼小的心靈中產生對學習的恐懼，產生對學習的無奈，久而久之，不僅失去了幼兒園教育的應有效果，反而可能成為今后再教育不好解決的負擔。

（二）從玩中益智。處于幼兒時期這個特殊階段，玩才是孩子們的天性，是孩子們接觸社會、接受生活的最好途徑，所以我們要在幼兒教育階段，要尊重這個天性，從引導孩子們“玩什么、怎樣玩”的角度著眼，從而達到“學中玩和玩中學”的教育目標，為此，我們要多采取游戲教學的辦法，讓游戲和教學形成有機結合，從而來滿足孩子們對于玩的需求，也達到我們希望讓孩子們在玩中得到教育的目的。但是，我們不要片面認為，開展了教學中的游戲設計，或者是在游戲時賦予了教學內容，就能達到我們所要追求的目標，因為這只是一個起點，問題的關鍵還在于，我們在游戲主題、游戲材料、游戲規則的選用上，必須尊重孩子們的特性，要讓我們的設計、選材、規則，能夠適應孩子們的需要，能夠符合孩子們的智力發展，以達到孩子們能夠玩、愿意玩、玩不夠的效果，從而形成有目的的玩，形成學習需要的引導，讓孩子們在快樂中得到教育，讓孩子們的智力在玩和學中得到啟迪得到充實。

三、發揮節點教育效能，把民族優秀傳統融入其中

有人說美國人在教育中所取得的成功，關鍵在于他們重視培養生活中的“儀式感”，從而形成了人與生活的彼此尊重。在我們中國就需要強化我們民眾的“家庭感”，讓每一個人因為對家庭的責任而產生對國家擔當的飛躍，這種“家庭感”的責任意識的培養，就需要我們在幼兒的教育階段抓好“節點的教育”。比如說，我們國家的傳統節日都在突出家庭的社會功能，比如，元旦、春節、端午、中秋，講求的家庭成員之間的團聚，清明講求的是對祖宗的尊敬，國慶講求的是對國家的愛戴，這些都在強調個人與家庭之間的關系，即使是后來設立的母親節和父親節，也都是基于家庭所產生的倫理關系的尊敬。所以，我們就需要用這些傳統的節點，來形成我們孩子們濃郁的家庭責任感。從而讓孩子們從小就知道我要愛這個家，我有責任為這個家做貢獻，從而進一步培養出孩子們的愛國情懷，這種基于人文理念的教育，就是人才培養所需要的核心支柱。

（作者單位：吉林市婦聯托幼中心）