習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”探索與研究

楊景玉

摘 要：習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的使命在于，讓青年學生理解其深刻內涵，形成思想認同，從而為中華民族偉大復興不懈奮斗。思政課教師在推進“三進”的過程中，要結合所授課程的教學重點，讓習近平新時代中國特色社會主義思想與課程內容有機融合，同時要堅持教育者先受教育的原則，注重提升自身的馬克思主義理論素養。此外，思政課教師也要注重人文關懷，帶著情感、帶著溫度教學，真正實現“三進”工作的有效推進。

關鍵詞：融合點;政治立場;“三進”

在全國高校思政課2018版教材使用培訓班開班儀式上，教育部黨組書記、部長陳寶生特別強調，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，是當前教育系統的一件頭等大事。如何讓習近平新時代中國特色社會主義思想與思政課教學重點有機融合，讓習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦（以下簡稱“三進”），是每一個思政課教師要著力探索的重要課題。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的必要性

（一）習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”是實現我國偉大奮斗目標的客觀需要

一個國家，一個民族，要同心同德邁向前進，必須有共同的理想信念做支撐。人民有信仰，民族才有希望，國家才有力量。當前，我國處在決勝全面建成小康社會、實現“兩個一百年”奮斗目標與中華民族偉大復興的關鍵期。偉大目標“絕不是輕輕松松，敲鑼打鼓就能實現的”。在新的歷史起點上，以什么樣的理念引領，以什么樣的思想支撐，以什么樣的方略規劃，指引中國取得現代化建設的偉大勝利，這是時代提出的課題。習近平新時代中國特色社會主義思想針對我國面臨的重大理論和現實問題，系統回答了我國“堅持和發展什么樣的中國特色社會主義，怎樣堅持和發展中國特色社會主義”這一重大歷史課題，為我們開啟新航程起到了舉旗定向的領航作用。青年一代是未來實現中華民族偉大復興的主力軍，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，用中國特色社會主義最新理論武裝青年學生頭腦，有助于青年學生統一思想、形成共識、凝聚力量。

（二）習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”是青年學生實現自身價值的需要

馬克思指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”作為社會歷史主體的人，不是僅僅作為自然生命體孤立存在的個人，而是社會的人，是與社會生活息息相關的個人。個人價值的彰顯主要是通過為社會作貢獻，滿足社會需要來體現的。每個人都有自己的理想，但個人理想的實現都離不開具體的歷史環境以及國家民族的發展狀況。如果沒有國家的富強、民族的振興，個人的理想就會成為無源之水、無本之木。所以，青年學生要把自己的成長和社會的需要緊密結合起來。習近平新時代中國特色社會主義思想是我國前進的指導思想，青年學生應以此作為自己的思想指引與行動指南，擔當起中華民族偉大復興的重任，在為國家、為人民的服務中實現個人價值。

馬克思主義基本原理概論課程（以下簡稱原理課）是高校思政課主要課程之一，是思想政治教育的主渠道、主陣地。在高校思想政治理論課“05方案”中，原理課教學重點的指導思想是，“突出馬克思主義的世界觀、方法論，從整體上學習馬克思主義，把握人類社會發展規律”。習近平新時代中國特色社會主義思想進原理課，應該與原理課的教學重點相結合。這樣，高校幾門思政課才能各自“守好一段渠”，協調推進“三進”工作。

二、習近平新時代中國特色社會主義思想與原理課的融合點

原理課首要的教學重點是馬克思主義的世界觀、方法論，而習近平新時代中國特色社會主義思想就是馬克思主義立場、觀點、方法的生動體現。比如，習近平總書記對馬克思主義的人民立場、實事求是、實踐觀、生產觀、群眾觀和辯證思維等方面的闡發，為我們樹立了運用馬克思主義立場、觀點、方法分析解決問題的典范。所以，習近平新時代中國特色社會主義思想進原理課，應從習近平總書記對馬克思主義立場、觀點和方法的堅持、運用和發展方面來看。筆者選取幾個方面說明。

第一，馬克思主義基本立場“人民立場”與習近平新時代中國特色社會主義思想“以人民為中心”的價值取向。教材緒論和第三章第三節講到這個問題。馬克思主義的基本立場是人民立場。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中明確指出：“過去的一切運動都是少數人的，或者為少數人謀利益的運動。無產階級的運動是絕大多數人的，為絕大多數人謀利益的獨立的運動。”堅持人民立場，是幾代中國共產黨人血脈相承的核心。“不忘初心，牢記使命”“為中國人民謀幸福”“為中華民族謀復興”等就是中國共產黨的初心，“人民對美好生活的向往”就是中國共產黨的奮斗目標。習近平總書記強調，“人民立場是中國共產黨的根本政治立場，是馬克思主義政黨區別于其他政黨的顯著標志”。人民群眾在習近平新時代中國特色社會主義思想中占據著最高位置。中國共產黨一切為了人民，一切依靠人民，始終保持同人民群眾的血肉聯系，始終堅持全心全意為人民服務的根本宗旨。

第二，馬克思主義關于主要矛盾、基本矛盾的基本原理和習近平總書記關于我國主要矛盾變化及全面深化改革的重要論斷。教材第一章對立統一規律和第三章社會發展動力講到了主要矛盾、基本矛盾的基本原理。習近平總書記對我國社會主要矛盾變化的重要論斷是對馬克思主義矛盾分析法的嫻熟運用。習近平總書記正確認識和把握了我國當前社會的主要矛盾，并做出了我國社會主要矛盾已經轉化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”的重大論斷。正是基于主要矛盾的變化，黨和國家的工作轉變為解決當前不平衡不充分發展的問題，提高發展的質量和效益。同時，習近平總書記在認識到我國主要矛盾變化的同時，也特別指出“三個沒有變”，就是基本國情沒有變——依然處于社會主義初級階段，國際地位沒有變——依然是世界最大發展中國家，根本任務沒有變——依然是大力發展生產力。依據馬克思主義社會基本矛盾運動的規律，習近平總書記提出全面深化改革的重大決策，并提出我國全面深化改革的總目標是“完善和發展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化”。我國改革的方向是堅定不移地走中國特色社會主義道路，改革的根本目的是解放和發展社會生產力，促進社會公平正義，讓改革發展的成果更多更公平地惠及全體人民。

第三，社會存在和社會意識的基本原理與習近平關于文化建設的重要論述。這部分內容在教材第三章中講授。教師要講清楚馬克思主義基本原理中社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在的基本原理。習近平總書記運用馬克思主義關于社會存在和社會意識的基本原理，把文化的地位提到了一個新高度，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。正是基于對文化作用的高度認識，習近平總書記提出了建設社會主義文化強國的宏偉目標，并從加強意識形態的領導，社會主義核心價值觀的培育踐行，思想道德建設，社會主義文藝的繁榮發展，文化事業的發展等方面做了部署。

第四，馬克思主義基本原理中共產主義理想和習近平堅定理想信念的思想。這部分內容在教材第七章講授。馬克思主義基本原理論述了共產主義理想是馬克思主義最崇高的社會理想，實現共產主義具有歷史必然性和長期性，共產主義社會的基本特征等。習近平總書記特別重視理想信念的作用、教育，“理想指引人生方向，信念決定事業成敗”。培養時代新人，重要的是“要以堅定的理想信念筑牢精神之基，堅定對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念”。怎樣樹立堅定的理想信念？理想信念只有理論上清醒，政治上才能堅定，要把理想信念建立在對科學理論的理性認同上。習近平總書記號召全黨同志學習馬克思主義理論，學好弄懂中國特色社會主義思想，執著追求遠大理想和奮斗目標。牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，為堅定和發展中國特色社會主義，為實現共產主義遠大理想而奮斗。

三、習近平新時代中國特色社會主義思想有效“三進”的關鍵點

習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，關鍵是進頭腦，使其內化于心，外化于行，成為青年學生的實踐指引。而效果如何，關鍵在于思政課教師。2018年12月，教育部黨組書記、部長陳寶生在浙江大學調研時講到，高校思想政治工作的成效在很大程度上取決于思政課水平高不高、效果好不好、陣地牢不牢，而思政課質量的高低關鍵在于思政課教師。作為教學的主導者，思政課教師要帶著“立場、情感、溫度”，切實推進“三進”工作，做到感情和行動的統一。

（一）思政課教師要堅持堅定的政治方向、政治立場

教育的本質就是培養符合社會需要的人才。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，決定了我國教育的根本任務是培養社會主義建設者和接班人，我們辦的是社會主義教育，必須堅定社會主義辦學方向。思政課是思想政治工作的主渠道、主陣地。思政課教師要充分認識到自己肩負的使命和責任，牢記為誰培養人的問題，要教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，樹立全心全意為人民服務的政治立場，讓學生立志肩負起民族復興的時代重任。

思政課教學不僅是知識傳授的過程，更是價值引導的過程，所以，在教學過程中，教師在事關政治原則、政治立場和政治方向的問題上一定要和黨中央保持一致。教師向學生傳授習近平新時代中國特色社會主義思想的過程，也是用自己的言行去感染學生、率先垂范的過程，因此思政課教師一定要有堅定的馬克思主義信仰。崇高的信仰、堅定的信念不會自發產生，思政課教師必須學習馬克思主義理論，真正學精、悟透、用好，真懂、真信、真用。

（二）思政課教師要帶著情感教學

在教學過程中，思政課教師要注重情感在教學中的重要作用，以情育人，帶著積極的情感教學，而不是對學生視而不見。人是有情感的動物，教師傳達出來的積極情感對學生有潛移默化的影響。美國著名心理學家羅杰斯認為，教師提供的促進性環境與學生的學業成就存在明顯的關系，而構建促進性環境首要的是教師要努力營造一種“對學習者的珍視、關懷、信任和尊重”的課堂氛圍。教師從情感上關心、尊重、熱愛和信任學生，必然會帶來學生對教師的尊重與愛戴。良好師生關系的形成，和諧安全、輕松融洽的課堂氛圍，無疑會讓學生親其師，信其道。

（三）思政課教師要帶著溫度教學

教育是一門“仁而愛人”的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。有溫度的教學，就是以愛和責任為核心的教學。教師關心學生、熱愛教學，要努力盡到教書育人、立德樹人的責任。愛學生，有責任的教學，即有溫度的教學，在一定程度上，這體現在思政課教師對教學內容、教學方法的精益求精。因愛學生、愛思政事業，在教學內容的選擇上，教師會充分考慮從滿足學生的內在需要和學生生存發展實際出發，凝練教學內容，突出教學重點、難點、熱點、前沿問題，直面黨和國家改革發展中的重大理論、實踐問題，直面學生關注、困惑的熱點問題，答學生所惑，圍繞學生、關愛學生、服務學生。教師進行有溫度的教學，講出理論的力量、理論的魅力，才能體現出理論的深度和高度，以理論的魅力吸引學生、感染學生，以理論的終身有益增加學生的獲得感。

習近平新時代中國特色社會主義思想為我們開啟新航程起到了舉旗定向的領航作用。思政課教師要從黨和國家事業發展全局的戰略高度來推進“三進”工作，以深厚的馬克思主義理論修養為支撐，用科學的理論武裝學生頭腦，凝聚起推動中華民族偉大復興的強大力量。

參考文獻：

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[5]習近平.舉旗幟聚民心育新人興文化展形象更好完成新形勢下宣傳思想工作使命任務[N].人民日報，2018-08-23.

責編：清 歡