本科院校開設經典誦讀必修課的思考

潘汶奇

摘 要：中華經典是中華民族智慧、精神和美德的載體，傳承著中華民族的人文理想和民族精神。開設經典誦讀必修課是時代發展的需要，也是傳承民族優秀傳統文化、弘揚民族精神、增強民族凝聚力的需要。高校管理者和教師可以通過組建專業隊伍、明確誦讀課時、編制教學內容、豐富教學形式、激發學習熱情等措施，提升學生參與經典誦讀課程、學習中華經典的積極性和主動性。

關鍵詞：本科院校;經典誦讀：必修課

中華經典作為中華民族智慧、精神和美德的載體，傳承著中華民族的人文理想和民族精神，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養，也是實現中華民族偉大復興的堅實根基。傳承我國優秀傳統文化對弘揚民族精神、增強民族凝聚力有重要的作用。近年，優秀傳統文化教育深受本科院校教學的重視和學生的歡迎，不少本科院校開設了中華經典文化系列講座，組織了經典誦讀系列活動，有的本科院校還開設了相關選修課。但筆者認為，這些教學形式對傳承和弘揚我們民族的優秀傳統文化，無論從廣度上還是從深度上來講都是不夠的。開設經典誦讀必修課是非常必要的，有著重要的教育價值和現實意義。

一、開設經典誦讀必修課的必要性

（一）是落實中央《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的需要

為建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，實現中華民族偉大復興的中國夢，2017年年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》 （以下簡稱《意見》）。 《意見》指出，要圍繞立德樹人根本任務，把中華優秀傳統文化全方位融人思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，推動高校開設中華優秀傳統文化必修課，實施中華經典誦讀工程，開展好國民語言教育。《意見》為高校如何傳承和弘揚中華優秀傳統文化指明了路徑，而開設經典誦讀必修課正是落實《意見》精神的重要體現。

（二）是促使本科院校做好傳承中華優秀傳統文化工作的需要

眾所周知，目前我國本科院校大多在人文社會科學院（系）設立了文史哲等必修課，一些院校還設立了文化概論、中國通史等課程作為通識教育的內容。但除相關院（系）外，很少有院（系）將大學語文課程或中華經典等納入必修課。這樣的現狀致使我們的母語教育及中華優秀傳統文化教育在一定程度上出現了弱化的問題。這種狀況若不能引起高校管理者足夠重視，一方面，可能會造成很多學生文學素養方面的匱乏和文化底蘊的不足，另一方面，也可能會造成部分學生缺失對國家文化的認同。因此，開設經典誦讀必修課，將中華經典融人通識教育是非常必要的。

（三）是改變學生文化自覺與文化自信現狀的需要

近年，隨著經濟全球化的發展和我國對外開放的日益擴大，西方各種社會思潮大量涌人，一些學生在各種文化、各種觀念相互激蕩的教育環境下，成為多元文化的被動接受者。他們會不自覺地表現出對傳統文化的漠視、“游離”以及對西方文化的盲目接受、崇拜。在現實生活中具體表現為，個別學生熱衷于西方的圣誕節、情人節、萬圣節、復活節等，而對中國的一些傳統節日比較冷漠。這種文化信仰上的迷茫與危機，影響了這些學生的文化自信和文化自覺。將經典誦讀納入本科院校必修課，可以培養學生學習中華優秀傳統文化的興趣與習慣，幫助學生樹立熱愛中華經典的信念。

二、開設經典誦讀必修課的教育價值

（一）有助于傳承和弘揚中華優秀傳統文化

中華民族幾千年的優秀文化遺產主要保存于各類文獻典籍之中，如《道德經》《易經》《詩經》《論語》等。這些經典文獻是中華民族精神的靈魂與象征，蘊含著我們民族的基因，是我們民族智慧的源泉。我們以這些經典文獻為誦讀內容，會讀到傳統文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念;會讀到天下興亡、匹夫有責的擔當意識;會讀到精忠報國、振興中華的愛國情懷;會讀到春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統節日的文化內涵。經典誦讀能充分調動學生的感覺和知覺，讓他們把自己的想象融入文字描繪的情景中去，感受民族的語言之美、意境之美、人性之美，從而增強民族自尊心、自信心和自豪感。通過中華經典詩文的誦讀，優秀傳統文化會在潛移默化中扎根于學生內心。

（二）有助于社會主義核心價值觀的培育和踐行

社會主義核心價值觀是在對中華民族優秀傳統文化和人類文明優秀成果的吸收與借鑒的基礎上形成的，中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的重要思想源泉。我們從經典文獻中可以看出，無論是國家層面上的“富強、民主、文明、和諧”，還是社會層面上的“自由、平等、公正、法治”，以及個人層面上的“愛國、敬業、誠信、友善”，基本上都可以從中華優秀傳統文化中追根朔源。開展經典誦讀，走進經典，理解經典，有助于學生認同經典中蘊含的價值。在這些思想、故事、詩文的熏陶和感染下，學生的修養會逐漸提高，品德會逐步完善，明辨是非的能力也會不斷增強?？梢?，開展經典誦讀是培育學生社會主義核心價值觀的有效途徑，對加強和改進青年思想道德建設也有積極的作用。

（三）有助于提升學生的人文素養

中華經典是我國人民思維方式、精神氣質、審美情趣和思想智慧的集中反映，是我們民族語言文字運用的典范。誦讀經典，可以豐富我們的精神世界。經典中蘊含著豐富的思想和哲理，如博大精深的東方哲學、含蓄溫潤的審美情調、濃郁深沉的愛國情懷、以謳歌大自然為主要內容的生態意識等。學生誦讀經典的過程，就是與先賢哲人心靈對話交流的過程，就是建構自我世界、建構精神家園、建構人格與人生的過程，這會使學生的精神世界豐富而多彩。誦讀經典，可以有效提高學生的語言運用能力和人文素質。此外，中華經典具有內容凝練、語言精美、情景交融的特征，經常誦讀可以陶冶學生性情、涵養學生氣質、增強學生口頭表達和書面寫作能力。

三、開設經典誦讀必修課應注意的問題及實現路徑

（一）組建專業隊伍，明確誦讀課時

有效開設經典誦讀必修課，教師是關鍵。高校領導要高度重視中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的落實工作，組建一支專業的教師隊伍，正確引導學生誦讀與領悟經典，促使學生在經典誦讀過程中不斷增強對中華文化的認同，逐步實現文化自覺與文化自信。同時，高校領導也要保障經典誦讀課程的課時和教學場地，賦予經典誦讀必修課一定的學分，避免開設的課程流于形式。

（二）貼近學生實際，編制教學內容

經典誦讀必修課內容要貼近高校學生學業水平實際。教師既要保證所選擇的經典是中華文化的精髓，能真正代表我國優秀的傳統文化，又要滿足學生的誦讀要求。關于教學內容的選擇，教師要做到以下幾點：一是篇幅長短要適當，難易度要適中，以便于學生誦讀。比如，有的高校開設的經典誦讀公選課將《三字經》《百家姓》《弟子規》等作為誦讀內容，就存在誦讀內容起點過低的問題。二是要解決經典誦讀中文字障礙的問題，漢字是形音義的結合體.誦讀中的文字障礙即為讀音障礙和意義理解障礙，經典誦讀課程要解決學生誦讀中難以理解的字、詞、句的音義這些難題，提高學生的學習興趣。三是經典誦讀內容的選擇要靈活多樣，教師可以分類教學。比如，教師可以將經典誦讀課程按類編排為四書五經類、神話故事類、寓言故事類、愛國治國類、勸學勵志類、經典古詩詞類等，從而豐富學生學習的內容和文體形式。四是要注重經典原著的誦讀。教師在編寫教材時要盡量避免導讀內容過多的問題，要把更多的時間用作引領學生誦讀經典原著。五是注重對學生誦讀技巧、誦讀能力的訓練，幫助學生掌握朗讀的方法，如重讀、輕讀、停頓、語調、語速、節拍、意群等。

（三）豐富教學形式，激發學習熱情

教師在教學中，要不斷豐富教學方式，激發學生學習的熱情：一是積極發揮學生的主體作用，加強師生互動。經典誦讀課程不同于其他專業課需要教師全程的講解，這門課程更多的是教師在講解的基礎上，組織引導學生互動實踐，重在激發學生的學習興趣，形成良好的誦讀氛圍。比如，在經典誦讀教學中，教師可以采用范讀、齊讀、小組賽讀、角色讀等形式，把所有學生的積極性調動起來，變學生被動聽課為主動參與，最大化地實現理解、感染、吸收、升華的誦讀效果，二是把課堂教學與課下活動結合起來，以活動促進課堂教學。比如，在經典詩詞誦讀學習環節，教師可以組織中華詩詞誦讀大會，調動學生參與的積極性，激發其學習熱情，實現在愉快的活動中傳承和弘揚優秀傳統文化的目標。三是把課堂教學與網絡課程結合起來。教師可以改變經典誦讀課程傳統的課堂教學模式，引入優秀的網絡課程，或把其他高校先進的教學成果推薦給大家等，讓學生不出校園就能得到遠方名師的教導，享受高水平的知識盛宴。

參考文獻：

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[2]周云釗，苗守艷.成人教育漢語言文學專業開設《經典誦讀》課程的意義[J].中國成人教育，2010，（4）.

責編：清 歡