高職院校單獨招生學生就業力提升研究

摘 要：單獨招生（以下簡稱單招）考試作為改革完善高職院校招生辦法的重要舉措，讓更多人享受到了職業教育的紅利。隨著單招學生在高職院校招生計劃中所占比重的逐漸增加，就業力成為促進單招學生實現更高質量和更充分就業的關鍵因素。當前，部分單招學生存在對就業的關注度不夠、參與就業力提升類活動的積極性不高、逃避就業傾向突顯等問題。針對上述單招學生的就業現狀，本研究提出了實施“起航工程”、推進“大學生綜合素質提升工程”、優化實踐育人平臺、建立全過程幫扶體系等措施，以更好地提升職業教育的辦學質量，提升高職院校單招學生的就業力。

關鍵詞：高職院校;單招學生;就業力

2019年，李克強總理在《政府工作報告》中就穩定和擴大就業問題指出： “加快發展現代職業教育，既有利于緩解當前就業壓力，也是解決高技能人才短缺的戰略之舉。”隨著我國產業結構升級和經濟結構調整的不斷加快，國家對技術技能型人才的需求越來越緊迫，加快發展現代職業教育刻不容緩。截至2018年年底，全國共有普通高校2663所（含獨立學院265所），其中，高職（專科）院校有1418所，高職院校畢業生占據高校畢業生的半壁江山，高職院校作為職業教育的中堅力量，對人才的培養以及社會經濟發展起著重要的作用。當前我國加快了現代職業教育的大改革、大發展進程，高職院校肩負著加快培養國家發展急需的各類技術技能人才的神圣使命。2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，鼓勵有條件的企業特別是大企業舉辦高質量職業教育，高職院校迎來了發展的春天。適應國家教育事業發展的新形勢，培養出適合經濟社會發展的人才成為高職院校的首要任務。

河南省作為生源大省.2010年，有4所院校開始試點單招考試。2019年，實施單招的院校（部分本科院校和高職院校均只招錄專科層次學生）達到87所。單招政策實施以來，省內高校畢業生人數持續增加，單招學生在整個年度招生計劃里占據了較大比重。然而，這部分學生在校的學習、表現受到諸多因素的影響，這些因素在一定程度上影響其順利就業。由于就業力提升是一項長期的系統工程，涵蓋學生人才培養工作的始終，并且學生的科學文化素質、專業技能水平和身心素質發展等都對就業力有一定的影響，因而，針對高職院校單招學生的行為習慣特點，構筑多維立體的培養體系，增強其對就業的關注，引導其樹立科學的就業觀念，有助于促進高職院校單招學生就業工作的穩步開展。

一方面，筆者通過檢索CNKI數據庫，得到研究就業力的各類文獻共計1052篇，而針對高職院校單招學生這一群體開展就業力研究的文獻僅有187篇（截至2019年3月7日）。可見，當前我國仍急需開展對這一學生群體就業力的調查與研究。另一方面，自國家實施單招政策以來，未經過高考篩選的學生進入大學后所產生的一些問題，給高校教育教學、學生管理和就業工作帶來了一定的挑戰。所以，在單招的背景下，結合當前高校擴招和高校畢業生就業形勢，努力培養和提升高職院校學生的就業力顯得尤為重要。

一、就業力的內涵

（一）就業力概念

“就業力” （employability） -詞最早出現在20世紀初的英國，在引入我國時也被譯為“可就業能力”和“就業能力”。對學生群體而言，就業力是指學生在經過一系列學習、鍛煉過程后在就業時所具有的核心競爭力，是學生綜合素質的集中體現，是相對于其他人的優勢能力的內在表現，是人文精神、創新能力、專業技能和健全人格的有機統一。

（二）就業力的分類

按照就業主體的角色，就業力可分為：第一，學生的就業力，主要是學生在校期間通過理論與實踐學習、課余活動鍛煉等完成就業力訓練，從而在畢業后掌握相關技能，實現成功就業的能力。第二，求職者的就業力，主要指求職者通過工作積累的經驗而完成相關就業力提升訓練，以提升工作穩定性的能力。依照單位要求，求職者的就業力可分為：一是初入職場時必備的就業力，如處理人際關系、善于傾聽和理解、積極處理抱怨、解決各種投訴等方面的能力。二是在職場工作一段時間后應當具備的拔高性就業力，如準確預估業績、高效處理突發問題等能力。

（三）就業力的具體內容

就業力的培養要緊貼就業市場對人才綜合素質的需求。一般來說，就業力應包括以下四個方面。第一，專業能力。專業能力是指人們從事某一職業應具備的必要技能。專業能力是能力培養中最基礎亦是最重要的能力，是影響就業力的主要因素。專業能力包括合理的知識體系、過硬的專業技能、豐富的基礎知識儲備等。第二，適應能力。適者生存，優勝劣汰，這是生物界和人類社會最普遍的法則。就業的成功與否直接受到適應能力高低的影響.適應能力是就業力的重要組成部分。適應能力一般包括人際交往能力、語言表達能力（文字和口頭）、組織管理能力、自我認知能力、抗挫折能力等。第三，競爭能力。競爭能力又叫競爭力，將直接影響求職效果。競爭能力在就業中起支撐作用，是就業成功的重要力量。競爭能力包括思維能力、營銷能力、發展能力、創新能力、創業能力等。第四，情感智力。情感智力主要指人們識別自己和別人的情緒，鞭策自身進取，并管理自我情緒和把握人際關系的能力。情感智力是就業進程中不容小覷的重要能力，有時甚至比個人的知識、技能和智慧更為重要，會直接影響就業進程與事業成功。

二、高職院校單招學生就業現狀

目前，河南省多所高職院校都開設了就業指導課，部分高職院校還開設了創業培訓和創新創業課程，基本滿足了學生對創新創業以及就業的需求。這些課程的開設有助于提高學生的就業力。但由于這些課程的課時偏少且多限于課堂教學，創新創業課程沒有滲透到學校各項教育活動中等，學生比較缺乏個性化的指導。同時，許多高職院校與就業市場、用人單位、學生家長之間缺乏暢通、有效的聯系與溝通，不能將人才需求信息、崗位需求信息、招聘條件等及時傳遞給學生，從而導致就業指導與幫扶工作缺乏針對性和實效性。部分高職院校單招學生的就業主要存在以下問題。

第一，學生對就業的關注度不夠。以2018級單招學生為例，這些學生大部分為“00后”，他們思想比較活躍，具有強烈的好奇心。隨著互聯網和新媒體技術的發展，在網絡浸潤下的新生代更加熱衷于社交活動，人際交往比較網絡化。高職院校低年級單招學生對職業生涯規劃、就業形勢等關注較少。

第二，學生參與就業力提升類活動的積極性不高。隨著中外文化的交融，更多的外國文化進入中國市場，文化衍生品折射出來的價值觀也在潛移默化中影響著學生。一些高職院校單招學生心智尚未成熟，辨別能力也受到了生活閱歷等的限制，很容易受到某些功利化思想的侵蝕。再加上崇尚自由、渴望表達自己意愿、不愿受到外界限制的特點，他們對校內舉辦的一些促進就業能力提升的講座或者活動的參與積極性不高，對校外實習、實踐活動的熱情也低于可獲得證書嘉獎的其他文藝類活動。

第三，學生逃避就業傾向突顯。隨著畢業生人數的逐年增加，就業市場的競爭越發激烈。以筆者所在單位為例，大三學年的上學期伊始（9月初），諸多用人單位蜂擁而至，都想爭奪應屆畢業生中的優秀學生。這些企業的到來為畢業生就業提供了上門一站式服務。但是，畢業生主動應聘的人數并不多。調研數據顯示，鄭州白沙職教園區5所高職院校自2016年起，專升本報考學生人數均大幅上漲。究其原因，一方面是由于教育廳放寬了報考條件，另一方面是部分高職院校學生就業目標不明晰，他們不急于就業，以升學深造為由逃避就業。

第四，學生觀念改變，“慢就業”現象突出。近年，在應屆畢業生群體中，“慢就業”現象比較突出。這樣的現狀一方面體現在同一時間的就業數據統計上，以鄭州某電力類高專為例，機械類專業第5學期末簽約率2015年為70%.2016年為63%.2017年為56%.2018年為45%.呈逐年下降趨勢：另一方面表現在“慢就業”群體中，有的學生是理性就業，謹慎選擇，也有部分學生則是為了逃避就業壓力，或者對前途一片渺茫不知如何就業。從成因來看， “慢就業”主要是由人才培養與市場需求不匹配以及畢業生就業力不強等因素引起的。

三、因勢利導，高職院校提升單招學生就業力的措施

（一）實施新生“起航工程”，提高學生的適應能力

單招新生入學以后，面對全新的大學生活，面對專業認知、學習模式、社團活動、生涯規劃等全新的大學元素，難免會陷入迷茫。如何讓他們盡快完成從中學生向大學生身份的轉變，盡快適應校園生活，成為高校的重要任務。筆者認為可以實施新生“起航工程”，提高學生的適應能力。“起航工程”的目標是：針對大學一年級新生，通過一年左右的時間，以立德樹人為中心，以新生入學教育為契機，圍繞學生、關照學生、服務學生，通過貼近學生、貼近生活、貼近實際的教育活動，幫助新生樹立目標，明確責任，幫助他們合理規劃大學生活和學業，激發新生成長成才的主動性和積極性，使其盡快轉變角色，以昂揚的精神面貌迎接全新的大學生活。 “起航工程”具體可以圍繞入學適應教育、安全穩定教育、大學規劃教育、宗教政策教育、資助政策和誠信教育以及心理健康教育七大方面進行。

（二）推進“大學生綜合素質提升工程”，培育學生綜合素質

思想政治素質、科學文化素質、實踐能力等是學生求職的核心競爭力，也是就業力培養的重要內容。學生只有做到文化知識學習與思想品德修養相統一，理論學習與社會實踐相統一，全面發展與個性發展相統一，才能成為真正的信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質技能型人才。以筆者所在單位為例，2014年，學校開始全面推進“大學生綜合素質提升工程”。該工程由校系兩級組織實施，各類活動分活動創建、活動審批、活動預告、活動組織和活動認證五個環節開展。所開展的活動分為公益活動與社會實踐、文化藝術與身心發展、學術科技與創新創業、社團活動與社會工作四大模塊。通過多年的實踐， “大學生綜合素質提升工程”充分發揮了學生自我服務、自我管理、自我教育的作用：實現了活動參與的全員化，提升了學生的綜合素質;進一步整合了校內外育人資源，強化了社會認同;全面提升了校園文化活動的品位和層次，實現了活動品牌化。

（三）優化實踐育人平臺，打通校企對接“最后一公里”

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件對高校實踐育人工作做出了重要指示。近年，高校實踐育人工作得到了社會各界的廣泛重視，其內容也在不斷豐富，形式也得到不斷拓展。產教融合是我國高職教育未來發展的趨勢，校企合作雙贏效果愈發顯著。在實踐育人及師資隊伍建設方面，高職院校可以打造一支專業能力過硬的教師團隊投入實踐教學。在社會實踐活動開展方面，高職院校要在大二暑期開展與專業相關、就業見習結合的社會實踐模式，讓學生在實踐活動中體驗職場，接受歷練。這樣的舉措可以達到企業認可學校學生綜合能力、畢業生縮短職場適應期、學校促進學生充分就業的三贏局面，對學生就業競爭力的提升有積極的影響。

（四）建立全過程的幫扶體系，無縫助力就業力提升

就業力是高校畢業生實現就業的核心競爭力，就業力的培養是一項動態性、系統性、全方位的工程，時間跨度大，內容涵蓋廣。一方面，高職院校的就業幫扶要貫穿始終，高職院校招生就業處、學生處、團委、教務處、有關院系等部門需通力協作，形成長效的工作機制。另一方面，高職院校應建立健全幫扶機制，避免出現就業幫扶信息滯后、就業幫扶時間拖延、就業幫扶模式單一、就業幫扶流于形式等現象。此外，高職院校可以構建學校一院系一專業一班級四級幫扶網絡，推行全員幫扶，以形成全校齊抓就業的良好局面，同時要組建家校聯系工作群，定期向家長發布就業信息、學生就業數據動態和求職擇業技巧等內容，促使家長參與就業幫扶工作。

參考文獻：

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責編：清 歡