農(nóng)村小學留守兒童感恩意識的培養(yǎng)

趙玉慶

感恩教育對農(nóng)村留守兒童的影響很大，在中小學教育中，盡管大多數(shù)兒童能夠保持樂觀堅強、真實自信的狀態(tài)，但有些封閉自我、冷漠、自卑等心理和情緒狀態(tài)也普遍存在。針對農(nóng)村留守兒童實施感恩教育，培養(yǎng)他們的感恩意識，能夠為留守兒童的健康成長提供助力。因此，農(nóng)村教師要充分運用感恩教育素材，以感恩貫穿生命，以關(guān)愛溫暖時光，引導留守兒童樹立正確的價值觀，會感恩，懂得回報，形成良好的人格品質(zhì)。

感恩教育與學校教育相融合

對缺失家庭教育的留守兒童來說，學校教育的作用尤為重要。感恩意識的培養(yǎng)，需要客觀環(huán)境的支撐，學校要致力于建立感恩教育的長效機制。

發(fā)揮教師在教育中的引導作用 強化師資隊伍建設(shè)，建立教師聘任制，健全師德考核制度，將教師的職業(yè)道德水平作為評優(yōu)、職稱申報和聘任考核指標之一。通過這樣的方式，引導廣大教師成為感恩教育的帶頭人和踐行者。

學會感恩，培育感恩意識 每天的晨間談話是很好的集中思想教育時間。三年級的孩子還小，給他們講大道理是聽不進去的，筆者就利用他們喜歡聽故事這個特點，給他們聲情并茂地講《感恩父母》中的故事。慢慢地，孩子明白了父母生養(yǎng)自己并不容易，行為上也發(fā)生了變化。不過，孩子畢竟是孩子，他們做這些事可能只是一時興起，或者是為了得到老師的一聲表揚;要讓感恩成為他們良好的品質(zhì)，還需要老師做進一步引導，如背誦感恩的詩歌，感激生育你、感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧……這樣，把感恩教育貫穿于德育工作始終，使學生常懷感恩之心，感激和懷念那些有恩于我們卻不言回報的每一個人。

在課堂中滲透感恩教育 一年一度的“三八”婦女節(jié)來了，筆者要求全班同學給媽媽寫一封信《媽媽，我想對您說》，要求學生把要對媽媽說的話，通過書信的形式，通過帶有溫度的文字表達出來，并回去親手交給媽媽。這幾天，筆者接到許多媽媽的電話：說孩子懂事多了;說孩子真體貼;說孩子需要的是陪伴，而自己沒時間感到錯過了許多快樂;說自己與丈夫離異，沒及時對孩子進行心理疏導……筆者仿佛進入到每一個家庭里，聆聽家長或滿意、或遺憾、或缺位的親情，并以朋友的身份與家長進行交流，收獲了孩子們的進步和家長朋友的信任。作為老師，筆者也為自己點贊。

在生活中踐行感恩

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。感恩，是一種生活態(tài)度，是一種道德準則，更是一種現(xiàn)實生活的行為規(guī)范。

感恩教育融入家庭 家庭教育是孩子接受的最初始的教育。很多農(nóng)村外出務工人員由于長期缺失對孩子的陪伴，因此，往往會對孩子的要求一味滿足。這樣的溺愛，容易造成反效果——導致孩子缺乏感恩意識。所以，家長應該轉(zhuǎn)變這樣的理念，樹立正確的教育理念。例如，部分家長從不讓孩子做家務，或者是以物質(zhì)交換的方式讓孩子被動完成家務，這樣，在很大程度上造成孩子責任感缺乏問題，不懂得感恩父母。家長對孩子不能夠完全依靠學校教育或者家里的長輩，要主動和孩子溝通交流，通過電話和微信等通訊方式，引導孩子成長，利于親子關(guān)系培養(yǎng)，也能夠滿足孩子的交流欲望。老師也可以專門給留守兒童布置一些感恩實踐活動。心理學研究表明：當學生為一段不平常的生活經(jīng)歷而激動不已時，他們會萌發(fā)想說的沖動，會有感而發(fā)，不吐不快。為了更好地增進父母和孩子之間的溝通，最大可能地增強學生的感受能力，避免或消除家庭隔閡，筆者要求以《我的成長日記》為題，寫一篇記敘文。孩子們興奮地領(lǐng)命而去。第二天，教室里一片沸騰，原來是在傳看小時候的趣事。上課了，我們開了一個分享會。有的孩子讀到深情處不由得哽咽起來，引起了全班同學的共鳴，教室一片安靜。還有學生說：“真沒想到，連自己都已經(jīng)記不起來的煩惱和痛苦，父母卻記得清清楚楚，從小到大，十多年來的點點滴滴居然都封存在父母的記憶中。如今隨著時間的流逝，它們更加淳厚、清香，遺憾的是，我經(jīng)常忽視父母的關(guān)懷，現(xiàn)在想起來很內(nèi)疚。”教育的核心是喚醒孩子們的心靈，讓孩子們有一個健康、正向的心態(tài)，有良好、積極的習慣，有充沛、飽滿的精神，有清晰、明確的思想，以一顆感恩之心融入家庭。

感恩教育融入社會 想要使留守兒童真正感受到來自社會各界的關(guān)系和愛護，在實施感恩教育過程中，我們就要積極融入社會教育，營造感恩的客觀大環(huán)境。當前政府對社會參與感恩教育已經(jīng)十分重視，正在積極利用社會資金籌集、建立留守兒童教育機制等手段，促進社會教育大環(huán)境營造。我們可以協(xié)調(diào)當?shù)亟逃帧D聯(lián)以及共青團、留守兒童居住地的村委會，整合教育資源，建立“青青家園”，鼓勵有愛心的志愿者教師參與，引導學生參與公益活動、義務勞動，如環(huán)保宣傳等，用真情去感化留守兒童，在實踐中學會感恩自然和社會。

結(jié)束語

一個人內(nèi)心力量的永恒，不是來自于感恩與報效，而是來自于認知自我、認識世界，來自于生存的挑戰(zhàn)、生活的追求和生命的信仰。感恩教育是一項重要的教育內(nèi)容，跟學生的身心發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)之間有直接關(guān)系，因此，我們在針對農(nóng)村留守兒童開展感恩教育活動的過程中，就應該致力于不斷探究工作開展路徑，家庭、學校和社會形成合力，齊抓共管，建設(shè)感恩氛圍，并利用實踐活動，用自己的行動感恩他人，成為社會有用人才。

（作者單位：廣東省江門市新會區(qū)三江鎮(zhèn)八堡小學）