激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用

趙篤學(xué)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，新課程改革的開(kāi)展也對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求;因此，新的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。激勵(lì)教育就是其中的一種，通過(guò)激勵(lì)教育可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的信心，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的培育具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，可以借助激勵(lì)教育，有效提高教學(xué)效率，并促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入了激勵(lì)教學(xué)模式，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在著一定問(wèn)題。本文針對(duì)激勵(lì)教學(xué)提出了建議，希望可以有效推動(dòng)激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

適當(dāng)激勵(lì)，張弛有度

相較于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，采取激勵(lì)教學(xué)的方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并且通過(guò)教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)樹(shù)立起良好的師生關(guān)系。研究表明，激勵(lì)模式下成長(zhǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)比打壓模式下成長(zhǎng)的學(xué)生具有更高的自信和更強(qiáng)的行動(dòng)力，因此，采取激勵(lì)教育模式，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文內(nèi)容的過(guò)程中提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，激勵(lì)教育并不意味著一味地激勵(lì)。在激烈的過(guò)程中需要注意激勵(lì)的程度，同時(shí)需要將激勵(lì)與懲罰相結(jié)合，以激勵(lì)為主，以懲罰為輔，從而有效發(fā)揮激勵(lì)的作用，使得學(xué)生既能樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，又能避免養(yǎng)成自大、驕傲的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

激勵(lì)教育，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，但是，在進(jìn)行激勵(lì)的過(guò)程中，教師需要掌握激勵(lì)的程度，不能毫無(wú)目的進(jìn)行激勵(lì)，濫用激勵(lì)只會(huì)適得其反。不但導(dǎo)致被激勵(lì)的學(xué)生毫無(wú)熱情可言，甚至?xí)?dǎo)致其他學(xué)生對(duì)激勵(lì)產(chǎn)生不屑的心理。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中的生僻字的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)其他學(xué)生向該學(xué)生看齊。在這一過(guò)程中，教師主要運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，促使優(yōu)秀學(xué)生更加努力，進(jìn)而變得更優(yōu)秀;促使普通學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊，并以此作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在保障學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，加快自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

雙重激勵(lì)，加強(qiáng)引導(dǎo)

對(duì)于任何人，單憑精神激勵(lì)很難起到有效的激勵(lì)作用。因此，根據(jù)赫茲伯格提出的雙因素激勵(lì)理論，教師在進(jìn)行激勵(lì)教育的時(shí)候，既應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)因素的激勵(lì)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行保健因素的激勵(lì)。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，保健因素主要就是課堂秩序、課堂學(xué)習(xí)情況、教師的評(píng)價(jià)、教師的教學(xué)水平等，激勵(lì)因素主要就是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等。因此，教師在進(jìn)行激勵(lì)教育的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信;同時(shí)，教師需要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其學(xué)習(xí)動(dòng)力更高。此外，對(duì)于部分暫時(shí)落后的學(xué)生，教師也不能放任自流，也需要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變傳統(tǒng)的交流方式。比如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)失誤的時(shí)候，教師不必采取原有的批評(píng)方式，而是可以用溫和的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。“你這個(gè)方法的確不錯(cuò)，但是你用老師所采取的這種方法會(huì)不會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率呢？”這種委婉的表達(dá)，既達(dá)到了原有的教學(xué)目的，也使得學(xué)生更容易接受教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)維護(hù)了學(xué)生的自尊心，達(dá)到了激勵(lì)教育的目的。與此同時(shí)，通過(guò)委婉的表達(dá)，可以使得學(xué)生形成內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就是激勵(lì)因素激勵(lì)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以形成保健因素激勵(lì)的效果。

樹(shù)立榜樣，注重言行

師生關(guān)系是影響課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，而傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂下的師生關(guān)系過(guò)于僵硬，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，教師在進(jìn)行激勵(lì)教育的過(guò)程中，需要注意改善師生之間的關(guān)系，以良好的師生關(guān)系促進(jìn)有效的激勵(lì)措施的應(yīng)用。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方向又容易受到多方面不確定性因素的影響，因此，一旦受到不良的影響，極容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要在課堂中樹(shù)立榜樣，以榜樣的力量來(lái)提高激勵(lì)教育的效果，從而推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于關(guān)系激勵(lì)來(lái)說(shuō)，教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量面帶微笑，保持良好的熱情，同時(shí)讓學(xué)生形成對(duì)教師的情感寄托。教師需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，比如鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂問(wèn)題的回答，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組之間的互相評(píng)論，最后由教師對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此有效提高激勵(lì)教育的目的。教師本身就可以為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)問(wèn)的鉆研，并且注意自身的言行，起到言傳身教的作用。此外，榜樣也可以來(lái)源于優(yōu)秀學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，以此為榜樣激勵(lì)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)激勵(lì)教育提出了相應(yīng)的教學(xué)措施，教師在進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候應(yīng)該注意激勵(lì)的程度，做到張弛有度;同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)因素激勵(lì)和保健因素激勵(lì)，起到雙重激勵(lì)的效果;并且在激烈的過(guò)程中注意維護(hù)師生之間的關(guān)系，以自身或者優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，提高激勵(lì)教育的效果。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣永興鎮(zhèn)王塄小學(xué)）