童趣作文的實(shí)踐和探究

黃健健

童趣作文是指運(yùn)用適合兒童天性的方法進(jìn)行作文教學(xué)，以兒童真實(shí)的日常生活和豐富的內(nèi)心世界作為寫作對(duì)象，調(diào)動(dòng)兒童自身的多種感官去觀察周圍的事物，感受生活，思考生活，通過兒童的語言來表達(dá)生活，說真話，吐真情。在作文課上，我們經(jīng)常可以看到孩子們?yōu)榱俗魑某蠲伎嗄槪河械暮⒆痈杏X生活平淡無奇，干巴巴不好寫;有的孩子頭腦一陣空白，不知道如何下手;有的孩子干脆趴在那里，毫不在意不愿意寫……上述種種現(xiàn)象都反映了孩子們把作文當(dāng)做是苦差事。其實(shí)，文章應(yīng)該是內(nèi)心情感宣泄的載體，心中不高興，可以訴諸于筆端;心中高興，更加可以通過筆來高歌一曲，從而將這份高興之情能夠長久保持。喜怒哀樂都可以寫成文章。如何激發(fā)孩子們寫作的興趣，使得作文成為孩子們津津樂道的事情呢？

一、讓作文和豐富多彩的生活有效銜接

葉圣陶先生曾說：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉不枯竭，溪水自然流個(gè)不停。學(xué)生善于捕捉生活中真實(shí)而有趣的事情來寫，我們站在兒童立場(chǎng)，從兒童生活實(shí)際出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在有趣上面，有意識(shí)地引導(dǎo)兒童在生活中多觀察，多體驗(yàn)，把豐富多彩的生活和作文主題有效對(duì)接，兒童寫作的范圍就會(huì)寬廣起來，寫作內(nèi)容就會(huì)更加豐富。例如寫“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”的時(shí)候，我就讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己選定的一名運(yùn)動(dòng)員，密切注意他的一言一行，必要時(shí)加以記錄，我也將之前運(yùn)動(dòng)會(huì)觀察的運(yùn)動(dòng)員的描寫作文讀給學(xué)生聽，并且提醒他們：“老師之所以描述得像，是因?yàn)槔蠋熣J(rèn)真觀察，并且抓住他們的特點(diǎn)。”通過引導(dǎo)，一篇篇各具特色的習(xí)作很快就誕生了。學(xué)生甲：隨著發(fā)令槍一響，小明邁開他的大長腿開始奔跑，只見他像一只小鹿，跑得輕快而敏捷。拐角轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，突然小軍加快速度猛地沖到前面，小明一看也猛地加速，小軍也不甘示弱，他們倆你追我趕，處于膠著狀態(tài)。只見小明猛地一咬牙，像離弦的飛箭猛地往前一竄，頓時(shí)又一騎絕塵，和小軍遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拉開了距離。

學(xué)生乙：隨著老師一聲哨響，小紅開始沖刺，突然騰身一躍，就像一支仙鶴飛向空中，在空中畫了一條優(yōu)美的曲線，落在了沙坑里面，腳步往前沖了兩步，身體向前跪在沙子上。裁判老師用尺一比劃，“哇，一米六”。其他同學(xué)一聽老師的驚呼聲，都忍不住對(duì)小紅豎起大拇指。

學(xué)生丙：只聽到一聲槍響，兩邊的同學(xué)頓時(shí)就像打了雞血一樣使勁往后拽，只見左邊最前面的小宇同學(xué)一腳在前，一腳在后，前腳伸得筆直，使勁蹬著地面;后腿彎曲，身子使勁往后傾倒，雙手使勁抓住繩子，滿臉漲得通紅。他使出吃奶的力氣，使勁拉著繩子，腳步不斷往后移動(dòng)。其他同學(xué)也不住地為本班同學(xué)加油助威。

在學(xué)校里，教師要有目的得創(chuàng)造豐富多彩的活動(dòng)，比如體驗(yàn)殘疾人生活、跳蚤市場(chǎng)、護(hù)蛋游戲等等，學(xué)生親歷其中，感受自然深刻，就會(huì)有內(nèi)容可寫。

二、讓作文和生動(dòng)有趣的游戲無縫對(duì)接

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，利用這一特點(diǎn)，讓他們動(dòng)手操作，然后根據(jù)操作的體驗(yàn)和心得體會(huì)進(jìn)行動(dòng)手寫作，這樣容易水到渠成。只有學(xué)生親手做過的事情，才能使學(xué)生在寫作時(shí)有一吐為快的感覺。小孩喜歡玩是天性，玩是小孩子生活的重要組成部分。它不但是寫作的內(nèi)容，而且能夠促進(jìn)小孩認(rèn)知的發(fā)展和身心健康成長。因此我們應(yīng)該讓生動(dòng)有趣的游戲和寫作活動(dòng)無縫對(duì)接。

作文之前教師可以有意識(shí)地組織學(xué)生喜愛的課堂游戲，游戲之后再把大家活動(dòng)的情景寫成作文。游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)，無論是做游戲還是寫游戲，都可以引發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣。通過活動(dòng)寫活動(dòng)讓孩子們能夠有事情可以記，有感情可以抒發(fā)。

例如我在教學(xué)四年級(jí)孩子寫作文的時(shí)候，讓孩子們兩個(gè)人一組玩“添鼻子”的游戲，在白板上先畫上一張臉，但是沒有鼻子，需要給這張臉添個(gè)鼻子，一個(gè)人瞞著眼睛用筆添鼻子，一個(gè)人負(fù)責(zé)指揮瞞著眼睛的人畫畫。游戲一開始，教師就熱鬧非凡，一個(gè)個(gè)叫著：“不對(duì)，位置偏了。”“往左一點(diǎn)，超過了，再往右邊一點(diǎn)。”“不行，太往上了，又有點(diǎn)偏下。”指揮的同學(xué)也急紅了眼，既為自己的語言表達(dá)不夠精當(dāng)而懊惱，也為瞞著眼睛的同學(xué)自作主張而著急。瞞著眼睛的同學(xué)則不知道怎么畫才符合要求，更不知道自己已經(jīng)畫了什么。隨著老師喊“停”，瞞著眼睛的同學(xué)拿去遮眼的紅領(lǐng)巾，自己都笑了。課堂上更是一片笑聲，一張張興奮的小臉，一個(gè)個(gè)身子笑得東倒西歪。接下來寫作文，同學(xué)們眼睛都閃著喜悅的光芒，紅潤的臉蛋上堆滿了微笑。三十分鐘之后，孩子們開始交作文，都有四百字左右，而且內(nèi)容具體，情節(jié)生動(dòng)，不僅寫出表演同學(xué)的種種表現(xiàn)，還把臺(tái)下的觀眾表現(xiàn)也進(jìn)行了側(cè)面描寫。情景交融，孩子們體會(huì)到了寫作文的快樂。

靜心細(xì)想，在以往的作文課上，我們沒有能夠把孩子們的生活、游戲和作文有效銜接，沒有能夠充分激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該多融入生活元素，多開展游戲活動(dòng)，從而給學(xué)生帶來鮮活的積累，細(xì)致的觀察，深刻的體驗(yàn)和深入的思考。讓學(xué)生寫作時(shí)能夠隨手拈來，因?yàn)樵诨顒?dòng)中他們已經(jīng)有所感悟，躍躍欲試。讓作文充滿童趣，是一種有益的，值得探索的嘗試。相信我們的作文一定會(huì)越教越輕松。