淺析校園文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響

余帆 張溫靜

摘?要：校園文化建設(shè)屬于高校建設(shè)的重要內(nèi)容之一，本文分析校園文化和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，重點(diǎn)研究校園文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響。

關(guān)鍵詞：校園文化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);影響

校園文化是高校師生依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而形成的一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象和文化體系，是高校特色的物質(zhì)層面、精神層面、行為層面的文化的總稱(chēng)。校園文化建設(shè)具有強(qiáng)化教育、提高素質(zhì)、繼承創(chuàng)新的特點(diǎn)，包括物質(zhì)文化、制度文化、網(wǎng)絡(luò)文化、學(xué)術(shù)文化和生態(tài)文化等。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即大學(xué)生對(duì)陌生的事物及環(huán)境產(chǎn)生認(rèn)知并逐步熟悉的一種有效手段，是在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸積累、轉(zhuǎn)化、形成的一種分析和解決問(wèn)題的綜合能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)校園文化的沃土，借助校園文化加強(qiáng)活動(dòng)組織能力，同時(shí)激活大學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。

一、校園文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的正向影響

（1）導(dǎo)向作用

校園文化蘊(yùn)涵著特殊的價(jià)值體系，對(duì)大學(xué)生的行為模式、思想觀念及價(jià)值取向等方面都其深遠(yuǎn)的影響，能夠起到一定的導(dǎo)向性作用。良好的校園文化重視與社會(huì)文化之間的密切關(guān)系，社會(huì)文化的進(jìn)步和發(fā)展同時(shí)引導(dǎo)著校園文化的建設(shè)，在與外界不斷接觸的過(guò)程中學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的社會(huì)文化，豐富和升華自身的建設(shè)內(nèi)容，不斷形成開(kāi)放的校園氛圍和教育環(huán)境，不斷增強(qiáng)和開(kāi)放大學(xué)生的意識(shí)的同時(shí)，豐富多彩的校園文化以其強(qiáng)大的滲透力和潛移默化的教育力，通過(guò)學(xué)校的辦學(xué)理念、治學(xué)方針、人文素養(yǎng)等多方面依托專(zhuān)業(yè)特色技能大賽引導(dǎo)大學(xué)生，使大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀不斷擺正，能夠有效的開(kāi)拓學(xué)生視野，從而弘揚(yáng)正確的理想信念，形成良好的創(chuàng)新精神和思維，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展成為全面創(chuàng)新的人才，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）激勵(lì)作用

校園文化作為學(xué)生接觸最多的文化體系，無(wú)時(shí)無(wú)刻發(fā)揮著作用。通過(guò)大學(xué)生價(jià)值觀的融入，形成豐富多彩的文化進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。校園文化以其內(nèi)容的積極純潔，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，激勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生挖掘自身價(jià)值特長(zhǎng)，從而提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)校園文化的教學(xué)環(huán)境可以起到啟迪作用，課堂是大學(xué)生吸收知識(shí)的主要途徑，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)獲取的成效，也很大程度上影響到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)路人，其教學(xué)方法是否適合學(xué)生，能否有效促進(jìn)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，教師們也要注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)發(fā)散思維能力培養(yǎng)，發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。與此同時(shí)，還要兼顧個(gè)性化培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同類(lèi)型、不同需求提供豐富多樣的培養(yǎng)模式，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。校園文化是學(xué)生開(kāi)展興趣愛(ài)好活動(dòng)的有效載體，內(nèi)涵豐富的校園文化滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的同時(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）凝聚作用

在現(xiàn)代社會(huì)，合作與發(fā)展已成為當(dāng)代社會(huì)的主流。沒(méi)有人能夠獨(dú)自完成一個(gè)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)合作的能力是對(duì)大學(xué)生的分工合作意識(shí)提出了更高要求的挑戰(zhàn)。校園文化在發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)生作為其策劃者、組織者、管理者，優(yōu)秀的校園文化活動(dòng)能夠有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)一步提高，校園文化建設(shè)具有合作性的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)，并在活動(dòng)中形成互幫互助的良好品格。合作往往需要通過(guò)各個(gè)部門(mén)的配合以及多方協(xié)調(diào)完成，合作能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高有很大的推動(dòng)作用。大學(xué)生在校園文化合作的過(guò)程中，需要充分增強(qiáng)大學(xué)生的凝聚力和向心力，因此，要培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神，在校園中建立一種民主平等的文化氛圍。

二、校園文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的反向作用

（1）復(fù)雜校園文化弱化創(chuàng)新能力的提升

校園文化具有豐富多樣的特點(diǎn)，它可以在開(kāi)闊大學(xué)生的眼界、拓寬大學(xué)生的知識(shí)視野方面發(fā)揮積極的作用。但是，多元的校園文化同時(shí)也削弱了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。久而久之，部分學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的惰性，這使得獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣很難養(yǎng)成，最終，發(fā)學(xué)生的思考力日漸萎縮，難以形成良好的創(chuàng)新能力，難以進(jìn)行艱苦的腦力勞動(dòng)，并逐漸喪失創(chuàng)新能力。

（2）校園學(xué)術(shù)腐敗挫傷創(chuàng)新人格的完善

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，校園抄襲、造假、剽竊以及其他學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題已屢見(jiàn)不鮮，校園文化也逐漸呈現(xiàn)出急功近利的局面。上層建筑的學(xué)術(shù)腐敗行為勢(shì)必會(huì)影響并侵蝕大學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)，使得大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為普遍存在。國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在高等學(xué)校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的講話中指出：“要恪守學(xué)術(shù)道德，培養(yǎng)深厚學(xué)術(shù)素養(yǎng)，誠(chéng)信治學(xué)，潛心鉆研，傾力育人。要堅(jiān)持實(shí)事求是，勇于追求真理，形成淡泊名利、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)品格，克服心浮氣躁，急功近利，反對(duì)弄虛作假和學(xué)術(shù)不端行為。”在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成過(guò)程中，學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象將會(huì)阻礙其創(chuàng)新人格的完善，并且不利于培養(yǎng)大學(xué)生積極創(chuàng)新的心理。

三、校園文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響的原因

（1）創(chuàng)新能力主體參與不夠，學(xué)生創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自個(gè)體探索未知領(lǐng)域的心理需求，而創(chuàng)新行動(dòng)力則是創(chuàng)新主體對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的主觀能動(dòng)反應(yīng)。隨著高等教育的發(fā)展，越來(lái)越多的高校實(shí)行擴(kuò)招，使得高校管理體制越發(fā)復(fù)雜，規(guī)章制度也越來(lái)越繁瑣。大學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)管理的服從，卻使其創(chuàng)新人格的建立變得被動(dòng)。大學(xué)生是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和科研中如果缺乏大膽創(chuàng)新的精神，其創(chuàng)新能力的提升就會(huì)極大得被制約。當(dāng)前，高校管理層高度重視學(xué)校的整體發(fā)展，卻極易忽視了大學(xué)生主體的實(shí)際需要。 大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地接受和服從，其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力極大地受到限制，進(jìn)而影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，最終導(dǎo)致創(chuàng)新能力的提高止步表面。

（2）校園學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)淡薄

長(zhǎng)期以來(lái)，校園教育模式一直處于應(yīng)試教育狀態(tài)。盡管高校已經(jīng)開(kāi)始逐步強(qiáng)化以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育模式，但仍不能避免受應(yīng)試教育模式的影響。部分高校校園文化建設(shè)不夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生發(fā)展受限，學(xué)生習(xí)慣于接收傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教育方式，長(zhǎng)期固化的教育模式使得學(xué)生自我創(chuàng)新的意識(shí)比較淡薄，考試內(nèi)容局限于書(shū)本、局限于記憶，沒(méi)有建立有效的針對(duì)創(chuàng)新能力考核的機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)刻板生硬，不會(huì)主動(dòng)積極探求知識(shí)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。即使學(xué)生被動(dòng)的參加各種創(chuàng)新實(shí)踐的校園文化活動(dòng)，學(xué)生也很難在活動(dòng)中創(chuàng)造性的提出自身的想法和觀點(diǎn)，缺乏突破常規(guī)的勇氣，這主要是由長(zhǎng)期應(yīng)試教育形成的思維定式。因此，高校應(yīng)不斷更新辦學(xué)觀念，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）網(wǎng)絡(luò)文化氛圍尚未形成，創(chuàng)新思維方式淡薄

網(wǎng)路伴隨著科學(xué)的發(fā)展成為一種特殊的手段和工具，它的便利性深受學(xué)生依賴(lài)并成為學(xué)生校園生活必不可少的一部分，然而在長(zhǎng)期的高校網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中，校園網(wǎng)絡(luò)文化中的色情信息屢禁不止，暴力等一些低俗文化不斷涌現(xiàn)。校園文化的復(fù)雜性使得部分大學(xué)生可能出現(xiàn)思想認(rèn)知迷失，同時(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的工作也比較單一，大部分學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的積極作用，合理的利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍缺失。因此在創(chuàng)新思維方式方面難以突破，活動(dòng)質(zhì)量和吸引力不斷下降，難以達(dá)到預(yù)期的成效。

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作者簡(jiǎn)介：余帆（1989—），女，浙江溫州人，碩士，浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。

張溫靜（1981—），女，浙江溫州人，浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：社會(huì)工作、社區(qū)管理。