產教融合下的數字媒體創新人才培養研究

王健 王璐 段翰林 張懷亮

摘? 要 為落實《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》，在人才培養上強化產教融合，探索制訂培養高水平技能型人才培養方案，深化“項目+工作室”人才培養，建立多層面校企合作運行機制，發揮專業技術優勢，提升社會服務能力。

關鍵詞 產教融合;數字媒體應用技術;工作室;創新人才;職業學院;虛擬現實;實訓基地;校企合作

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）04-0008-04

Abstract Implementing the Action Plan for Innovation and Develop-ment of Higher Vocational Education （2015-2018）， strengthening the integration of production and education， exploring and formulating training programs for high-level skilled personnel， deepening the training of “project oriented + studio” personnel， establishing a multi-level school-enterprise cooperation operation mechanism， giving full play to professional and technical advantages， and enhan-cing social service capability.

Key words integration of production and education; digital media

application technolog; studio; innovative talents; vocational college; virtual reality; training base; school-enterprise cooperation

1 前言

2015年，教育部印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》，提出優質專科高等職業院校的最核心問題就是促進產教的深度融合。產教融合要強調技術的社會性，在教育教學中要注意廣泛采納行業和企業的技術標準，相應的教學項目在緊密實現教學計劃要求的同時，要在真實的工作環境中加以檢驗，相應的工作成果以產品質量和相應的社會效益為考核依據。與此同時，產教融合也要把產業的理念、技術、文化引入教學環節，產業和行業力量參與教學，共同參與育人過程，從而使人才培養和行業與企業發展實現深層次合作，促進人才培養質量不斷提高。

2 產教融合的主要形式

產教融合是促進發達國家經濟騰飛的重要法寶，它被公認為發達國家職業教育的一大特點。談及產教融合，首提德國的“雙元制”職業教育。它之所以成為職業教育的標桿，主要是在人才培養中，人才培養是由企業和學校共同承擔培養任務，教學內容包含專業理論教學和技術技能培訓，學生在學校就學期間兼具學生和企業員工雙重身份，在教材使用上也分為學校理論教材與企業定制使用教材，專業基礎培訓、專業技能培訓和各專業專長特訓都是圍繞相關職業的實踐由易至難、由淺至深開展的。在學校層面簡而言之，“雙元制”即企業與學校雙元主體、學徒與學生雙元身份、師傅與教師雙元教學、企業與學校雙元管理、企業與學校雙元評價、畢業證與職業資格證雙元證書、全日制與非全日制雙元學制。

3 產教融合下的數字媒體創新人才培養途徑與方法

2015年，安徽城市管理職業學院數字媒體應用技術專業被遴選為《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》

骨干專業承接項目（XM-01）。數字媒體應用技術專業建設的總體目標是緊緊圍繞國家和安徽省的“十三五”發展規劃，以培養高水平技能型人才為目標，以《安徽城市管理職業學院“十三五”事業發展規劃》為方向性指導，積極探索數字媒體應用技術專業的人才培養新模式、新方法，加大數字媒體應用技術專業核心理論和相關技術課程、數字媒體專業實驗室的建設力度。根據數字媒體應用技術專業的特點，專業重點建設平面（含UI交互）設計、攝影攝像與影視節目編導、虛擬現實（VR）三個專業方向，基本形成與辦學規模、數媒人才培養、教科研和社會服務相適應的專業師資隊伍，使專業建設水平、教育教學質量、教科研能力、管理水平、社會辦學效益、專業綜合實力和整體水平顯著提高，把數字媒體應用技術專業建設成產學結合緊密、人才培養質量高、社會服務能力強的品牌專業。為區域經濟（合肥經濟圈和合肥新站綜合開發試驗區）乃至整個安徽建設提供優質人力資源保障。

在數字媒體專業創新人才培養過程中，教研室根據《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》的項目具體要求，強化產教融合，以行業和企業標準為引領，組織落實各項具體工作。在學校專業建設指導委員會的指導下，為探索校企合作新模式，搭建產教融合新平臺，為數媒專業學生未來的職業發展奠定良好的發展基礎，廣泛邀請來自上海遙知、安徽影藝科技有限公司、鳳凰創壹軟件有限公司、愛果凍科技、合肥澳視網絡科技發展有限公司、網龍華漁教育有限公司等企業的校內外行業專家，共同探討專業建設規劃，在人才培養方案修訂、校企合作交流、課程設置、實踐教學環節等方面進行廣泛磋商。

在探索制訂培養高水平技能型人才培養方案方面，通過深化“項目+工作室”的人才培養模式，打造專兼職結合的“雙師”結構教師團隊，建設滿足培養數字媒體高端技能型人才要求的校內外實訓基地，建立多層面校企密切合作的運行機制和運營制度，發揮專業的技術優勢，提高專業社會綜合服務能力等方面的努力，強化數字媒體創新人才培養。

隨著專業的發展以及社會滿意度的不斷攀升，安徽城市管理職業學院數字媒體應用技術專業近兩年畢業生就業率均高達97%以上，專業創新型人才培養成效顯著。畢業生廣受用人單位歡迎，他們普遍反映數字媒體應用技術專業畢業生動手能力、藝術感和創新能力較強。數字媒體應用技術專業在保證就業率的基礎上，就業質量也取得較大突破，多名學生被上海遙知、合肥靈越文化傳媒有限公司、合肥澳視網絡科技發展有限公司、合肥熱線、合肥普琪廣告傳媒有限公司等錄用。畢業生的廣受歡迎，說明本專業培養的人才具有很強的市場競爭能力，符合行業和企業發展的要求。

深入推進校企合作，強化產教融合，探索制訂高水平技能型人才培養方案

1）扎實開展校企合作，推進校內外實訓基地建設。數字媒體應用技術專業以成立了由行業、企業、學院組成的數字媒體應用技術專業建設指導委員會，在人才培養方案制訂、工學結合（工學交替）人才培養模式改革、專業課程體系構建、數媒專業核心課程（尤其是實踐類課程）教學內容改革、校企融合一體化教材開發、校內外實習實訓基地內涵性建設、學生見實習和就業創業、數媒專業相關企業員工繼續教育、教科研成果研發、創作分工與技術推廣等方面實現校企深度合作，形成育人全過程共抓共管、成果共享、責任共擔的密切合作運行機制。

在院系領導以及企業的大力支持下，數字媒體應用技術專業成為首批入駐VR小鎮的重點產業項目，將以此為基礎，深入推進校企合作。教研室成員多次與VR小鎮承辦公司召開校企研討，并達成四點共識：

①加強師資共建，雙方人員定期交流;

②精準化行業與企業課程的合作對話和研討，選準一個VR潮流化主題或相關技術課程，雙方按照專業和行業的質量標準進行研討;

③共建專業技術資料庫，學校課程資料庫與企業相關案例庫定期更新;

④加強教學模式改革，以行業和企業實際案例進行教學與研討，將教學與行業或企業的最新知識引入課堂，既抓課程的教學模式改革，又要體現知識的社會效益的最大化。

在今后的實習實訓基地建設、創業與就業平臺建設、師資培訓、企業案例的科研攻關等方面達成初步的合作意向，并在2018年底進一步推進與擴大校企合作的力度與范圍，在相關企業建設專業的校外延伸實訓基地。

2017年12月19日，學院與網龍網絡公司實現校企互聘，著力依托肥東VR小鎮，營造校企合作對話和研討平臺，后期可選拔技術能力過硬的教師帶隊優秀學生組建工作室，入駐VR小鎮，實現資源共享，一方面提升學生的就業能力，另一方面讓教師的專業素養得到進一步的提高，實現校企資源整合。為推進校企雙方的實質性合作，2018年6月，學院組織2017級數字媒體應用技術專業學生100余人赴肥東VR小鎮進行為期三天的整體認知實習。

2）產學合作，協同育人。為響應國家產教融合、產學合作、協同育人的號召，將產教融合、產學合作落到實處，隨著數字媒體應用技術中虛擬現實技術的飛速發展，為使專業師生更好更快地掌握虛擬現實應用與開發技術，為行業培養出更多更好的虛擬現實專業的技術人才，數字媒體應用技術專業聯合上海遙知信息技術有限公司于2018年1月簽訂虛擬現實技術協同育人服務計劃，目前第一期課程正在開展中。該計劃主要包含一系列深入開展虛擬現實技術講解、案例實踐、項目開發等實戰訓練，既是彌補目前在學院開展虛擬現實教學中資源不足的一種措施，也是培養和訓練短期虛擬現實開發人才的有效方式。協同育人服務計劃目標是用一年時間完成三種技術能力的培養：虛擬現實校園全景漫游項目開發能力培養、虛擬現實校園室內裝飾項目開發能力培養（藝術展示方向）、虛擬現實校園室內裝飾項目開發能力培養（交互編程方向）。目前，數字媒體應用技術專業學生正在完成美好安徽虛擬現實系列項目（徽文化系列作品）制作，預期2018年10月前全部完成。

為強化協同育人服務計劃實施效果，上海遙知應邀來學院多次進行育人計劃的落實，開展虛擬現實技術案例解讀。

3）以平面、影視制作以及虛擬現實為核心方向，探索制訂培養高水平技能型人才培養方案。在專業建設與人才培養上，學院廣泛邀請校內外行業專家，以及聯系兄弟院校，共同探討專業建設規劃，在人才培養方案修訂、課程設置、實踐教學環節等方面進行廣泛磋商。例如：2016—2017年度，學院與上海遙知、安徽影藝科技有限公司、鳳凰創壹軟件有限公司、合肥澳視網絡科技發展有限公司、網龍科技等多家企業開展校企交流研討會;2017年—2018年度，數字媒體教研室教師多次赴安徽師范大學、安徽工商管理職業學院等兄弟院校進行交流學習，并且參加多次交流會議以及調研活動，如安徽省首屆虛擬現實（VR）專業教材編寫研討會、安徽省首屆數字媒體專業建設討論調研會議、數字媒體應用技術專業教材調研活動等。

采用“項目+工作室”制度，穩步推進創新型人才培養? “項目+工作室”制度在教學中強調以學生為主體，將日常工作中的實際案例引入工作室，以工作室作為發展平臺，引導學生自我管理、自主學習。由于工作室工作流程是以職業崗位的社會需求為導向，因此具有很強的職業性。將工作室引入教學模式，采用準企業化學習工作和管理方式，讓學生體驗與實際工作崗位高度一致的實踐環境和職業氛圍。真實化的案例探討，以市場為導向的任務探討、交流、切磋，學生在此過程中逐漸學會思考，學會學習，學會團隊協作，學會與人共處。由于“項目+工作室”教學模式采用的是項目式、任務式的案例教學，因此有很強的實踐性、互動性和綜合性，建構學習的實踐使學生由“適應學習”向“建構能力”轉變，逐步具有較強的創新意識、良好的創造能力。

“項目+工作室”制度還與學生在校內的創業基地緊密結合。工作室積極培育有創新能力的數字媒體應用技術專業學生，并將其引入校內創業基地，逐步培養一大批社會歡迎的、動手能力強的數媒人才。“項目+工作室”制度通過校企合作平臺，將社會化實戰型、綜合性項目引入教學，徹底顛覆傳統教學模式，不僅有助于學生解決未來實際工作中可能面臨的數媒作品創作中的具體問題，而且能提高學生的創業意識和實際技術水平，極大促進學生創新能力的培養。

工作室以社會和企業實際項目為引領，短短兩年，共帶領工作室學生完成安徽城市管理職業學院宣傳片（人文篇）、安徽城市管理職業學院宣傳片（職教篇）、安徽城市管理職業學院職教大會紀念冊、省直單位相關警示片、美好安徽系列虛擬現實系列作品、基于中國傳統文化的交互作品、社會主義核心價值觀和優秀傳統文化影視作品（大國工匠、初心、美好安徽系列影視作品）、徽文化系列影視和虛擬現實作品的制作，以及其他相關校內外攝影、攝像、后期及平面作品的制作。

豐富教學組織形式，在人才培養中采用多元化教學方法，強化學生的實踐動手能力? 由于數字媒體應用技術專業學生是高職層次，以技術技能型培養為主，根據專業學生的特點，學院進行了教學組織形式與教學方法的改革，大力強化學生實踐能力的提升，通過開展專業采風、引導學生創業等途徑，著力提升課堂教學質量，實踐“以有效教學見長”的辦學思路，使高水平地方技能型大學人才的培養得到務實有效的開展。

1）專業采風。高職學生入學便普遍存在文化基礎和自主學習能力相對較弱的情況，在具體教學中，相對于基礎理論學習，他們更喜歡實踐課程。因此，經過校企雙方共同商定，教研室在教學計劃中為數字媒體應用技術專業學生于大二下學期安排了攝影攝像與影視編輯采風實踐，歸校后繼續完成影視編輯相關實踐任務。截至2018年6月，數字媒體應用技術專業學生共計完成采風作品40余部，發布于網絡平臺，受到社會各界的一致好評。

2）引入教學工作室制度，與學生校內創業基地結合。專業成立校內工作室，試行專業現代學徒制，組建傳幫帶團隊，培養形成專業團隊。此外，在院系領導的支持下，指導專業學生成立校內專業創業公司合肥述美傳媒文化有限公司，校內為廣大師生服務，對外承接平面以及影視項目制作。以實訓室為依托，以學生創業基地為引領，試行專業現代學徒制，實現教學做一體化，為學生就業創業奠定厚實的基礎。

主要做法是遴選專業技術過硬教師為指導，選取部分優秀學生為創業工作室成員，進行影視編輯項目和虛擬現實項目的制作。在影視項目創作過程中，教師和學生構成一個以學生為創作主體、教師為創作主導的制作團隊。影視制作項目為社會需求或學院各部門的真實項目，作品涵蓋從前期劇本創意至后期剪輯合成的整個影視制作過程。將這種實戰性項目引入教學過程中，將多學科、多課程的知識融會貫通，不僅有助于解決實際作品制作中的具體問題，學生充分發揮自主能動性，從而提高創作能力與技術水平，而且能促進學生創新思維的引導和啟發。

以項目為導向，提升學生主觀能動性? 在教學過程中，數字媒體應用技術專業堅持“任務驅動+項目導向”的教學模式，項目方案遵循人才培養方案要求，注重企業化內容的融入，在項目的社會需求分析、行業崗位能力分析基礎上進行精心設計與編制，以產教融合為背景，突出項目的職業導向、職業領域，注重項目的實際經濟效益，培養教學做一體化的綜合職業能力教學模式。平面設計（含UI交互設計）、攝影攝像與影視編導、虛擬現實（VR）各方向教學團隊根據真實項目，在行業與企業工作組的指導下成立相應項目組，依據企業要求設置工作崗位，聘用人員（分方向專業學生），以行業標準實施和控制整個項目的進展，以用戶最終滿意為項目目標，在教學中務實開展項目制教學。學生在整個過程中既是企業員工，又是學習者，實現職業角色與學習角色的結合。與傳統教學相比，數字媒體應用技術專業學生的主觀能動性及職業素養都得到顯著提高。

校企互聘，協同育人? 產教融合，就需要加強與企業之間聯系，雙方共建共贏。在人才培養過程中要努力營造校企交流的平臺，詳細來說，可以就一個主題或者一門核心課程，在教學中共同按照行業以及課程的質量標準研討課程內容、授課方法和技巧、案例分析、案例的社會效益與用戶群的建立等;共享雙方擁有的校企資源，共建和使用技術資料庫。學校在企業的支持下同時建立自身的課程資料庫以及案例庫，將企業專家作為學生的創業導師引入教學環節，在就業創業上體現與教育全過程，深入推進校企合作中的師資培養，為學院專業師資建設開辟平臺，實現協同育人。

以賽促教，以賽促學? 職業技能大賽和行業技術技能比賽是高職院校培養學生職業技能和職業素養，提升學生就業創業競爭力的有力措施，也是在教學過程中提高學生實踐動手能力、適應社會需求的有力保障。為此，大力加強學生的職業技能，以賽促學，以賽促教，以賽促改，彰顯職業教育特色。

近兩年來，數字媒體應用技術專業在安徽省計算機設計大賽、全國大學生廣告藝術設計大賽等省級賽中取得不俗的成績。其中，獲得2017年安徽省職業院校技能大賽（高職組）“虛擬現實（VR）設計與制作”賽項三等獎;獲得2018年安徽省職業院校技能大賽（高職組）“虛擬現實（VR）設計與制作”賽項三等獎;2018年安徽省數字媒體創新設計賽應用類以及設計類共獲得一等獎九項、二等獎四項、三等獎28項的好成績;參加2017年中國大學生計算機設計大賽安徽省級賽，最終榮獲一等獎一項、三等獎四項;2018年6月，第六屆全國高校數字藝術設計大賽中共獲國家級一等獎三項、二等獎五項、三等獎九項，獲獎數量和等級在全國同類高校中位居前列，并被組委會評為全國十佳組織獎。

職業技能競賽和專業、行業的各項比賽點燃了學生的創新與創作激情，也推動了數字媒體應用技術專業創新型人才培養。通過組織數字媒體應用技術專業學生參加各項競賽，不僅激發了學生學習的熱情，也喚起了他們的創新意識、拼搏精神，提升了創新能力，為營造積極向上的校園文化氛圍做出積極貢獻。

4 產教融合下的數媒創新人才培養展望、建議與對策

積極推進校內虛擬現實實訓基地建設? 積極組織調研活動，學習兄弟院校的成功經驗，大力推進校內虛擬現實實訓基地建設。目前，隨著虛擬現實技術的飛速發展與廣泛應用，迫切需要培養更多能夠滿足社會需求的數字媒體專業人才（虛擬現實方向）。經過考察與調研，計劃申報省級虛擬現實創新中心項目，中心按照人才培養需求，主要分為兩個模塊：（VR+“相應專業”）實訓模塊以及虛擬現實“企業項目”工作室模塊。

不斷深化產教融合、校企合作? 由于高職的數字媒體應用技術專業發展時間短，理論的深度和廣度研究還有所欠缺，因此將加強對高職教育產教融合、校企合作的研究，在教育全過程將校企合作理念融入辦學思想和人才培養模式中。深化產教融合，提升專業在數字媒體各方向急需的技術技能人才培養能力，促進當地經濟和產業發展;課程內容根據社會需求和行業企業的崗位標準及時調整，不斷滿足企業需求;將數字媒體職業資格標準與課程內容緊密銜接，教學過程對接生產過程;加強數字媒體人才培養中的終身學習理念教育，不斷融入新知識、新技術、新理念，樹立為職業發展終身學習的意識。

加強師資隊伍建設，建立產學研相結合的培養模式? 建立學校與企業共同培養合格職業教育師資的常態機制，發揮好產教融合優勢，相互利用優勢資源培養新型師資。要積極創造條件，多組織教師走出學校，進入相關省內外企業以及院校積極參加專業培訓和學習，尤其注重虛擬現實技術的培訓;要求專業教師在數媒企業親臨作品的制作與設計，熟悉作品的生產和發行流通過程，親自參與實踐;與此同時，利用所學專業知識，為企業提供相應的技術和科研服務，實現企業與學校雙方的共贏。

扎實開展好“傳、幫、帶”，開展教學大練兵，通過教師之間的集體備課、相互聽課、科研沙龍等形式，取長補短，共同發展。

高度重視產業與行業師資建設? 在高職院校，數媒專業的外聘教師（兼職教師）是構成校企合作師資不可缺少的組成部分，也是重要的專業技術型人才。要加大聘請數媒行業和相關企業一線專業工程師的力度，通過校企合作平臺，引導他們參與數字媒體應用技術專業人才培養，更好地促進數字媒體創新人才的培養。

參考文獻

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