醫科大學專業課老師與輔導員協同育人的機制構建

孫劍光 楊亞麗 宗寧

摘要：結合醫科大學自身特點，分析現階段醫科大學協同育人機制現狀，找出醫科大學專業課老師與輔導員在協同育人機制中的問題與不足，提高專業課老師與輔導員自身思想政治教育，構建聯合網絡思想教育互動平臺，創建醫科大學專業課老師與輔導員交流協會，建立協同育人保障獎勵機制，將育人、政治思想教育與專業學習、社會實踐充分相結合，將育人貫穿于大學生的生活、學習、心理，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養出優秀合格的醫科大學生。

關鍵詞：醫科大學;專業課老師;輔導員;協同育人

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：B? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.15.008

文章編號：1006-1959（2019）15-0022-03

Abstract：Combining with the characteristics of medical universities， this paper analyzes the current situation of the collaborative education mechanism of medical colleges， finds out the problems and deficiencies of the professional teachers and counselors in the medical university， improves the ideological and political education of the professional teachers and counselors， and builds a joint Network ideological education interactive platform， establish a medical college professional class teacher and counselor exchange association， establish a collaborative education guarantee mechanism， combine education， political and ideological education with professional learning， social practice， and educate people through the life of college students ， study， psychology， guide college students to form a correct world view， outlook on life， values， and train outstanding qualified medical students.

Key words：Medical university;Professional teacher;Counselor;Collaborative education

思想政治教育工作一直是醫科大學教育育人的重要組成部分，在新時代背景下大學生的生活和成長的環境已經發生了深刻變化，大學生的思想道德觀念和價值行為取向也發生了很大的變化[1]。作為醫科大學學生不僅要有很好的專業知識技能更要具備高尚的醫德醫風，將二者結合，才能更好的為患者服務、為人民服務、為社會服務。2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。本文通過分析現階段專業課老師與輔導員協同育人機制的現狀，結合新時代下醫科大學學生目前思想政治教育情況，擬構建新型專業課老師與輔導員協同育人機制，旨在引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生社會責任感，幫助確立正確的奮斗目標和價值取向，塑造健康的心理和完善的人格。

1醫科大學專業課老師與輔導員協同育人機制現狀及特點

1.1醫科大學專業課老師及輔導員對大學生思想政治教育工作認識不足? 作為醫科大學專業課老師，大多數是醫科大學附屬醫院的臨床醫生，需要管理患者、查房、寫病歷、下醫囑，而外科醫生則需要大量的時間在手術室。許多專業課老師在進入課堂前有高校教師培訓，但對思想政治教育的具體意義、如何實施、如何言傳身教等知之甚少，教案中無體現，教學中無展示，很大一部分專業課老師，認為思想政治教育工作是學校的培養任務，是思想政治課老師的主要工作內容。加之學校教學工作組沒有強調思想政治教育工作的重要性，使得專業課老師對其育人的理念更加模糊。殊不知“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責”[2]。

由于醫科大學輔導員學歷背景、閱歷不同導致在思想政治教育工作上存在差異性。輔導員對思想政治教育的具體意義認識不足，對教育部提出的高校教學育人的目的認識不足，對學生思想政治教育現狀認識不足，認為輔導員的主要工作是保證學生日常生活的正常運行，思想政治教育是思想政治課老師的任務，在平時宿舍查房、師生互動、班會、獎學金評定等方面不能將思想政治教育融入其中。正是這種不足，使得輔導員在教育教學中，將思想政治教育流于形式。

1.2醫科大學專業課老師與輔導員對于學生思想教育方面的內容及形式缺乏協同機制? 醫科大學專業課老師在思想政治教育方面的內容在于課堂教授專業知識，言傳身教，在第一課堂發揮專業課老師個人的魅力，將自身的經歷、閱歷、人生經驗、人生感悟、臨床案例穿插在教學中，實際上許多專業課老師在實習帶教的過程中不認識所帶教班級輔導員、不知道班級學生姓名，更談不上與輔導員的溝通。專業課老師帶教過程中缺乏生動性、多樣性、靈活性，更多的是機械性教育，無互動、無反饋、無活力。而作為輔導員，其思想教育的內容更多的放在學生日常生活、課程的完成，獎學金評比、實習任務、班會、就業等方面。有些輔導員不知道專業課老師在哪個醫院，是哪位，輔導員和專業課老師都是各自完成著自己的任務，溝通上的不足使得新時代醫科大學生的世界觀、人生觀、價值觀缺乏正確的引導和教育。所謂“師者，傳道、授業、解惑”也，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道。所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田[3]。

2結合醫科大學自身特點探索專業課老師與輔導員協同育人機制重要意義

大學生思想政治素質是衡量他們是否能夠成為社會主義的接班人和繼承者的重要指標，在我國思想政治教育的核心與重點是政治思想教育，通過傳播政治理論和政治價值觀，幫助醫學生建立起相應的政治信仰。2018年5月18日，教育部發布《關于開展“三全育人” 綜合改革試點工作的通知》（教思政廳函〔2018〕15號）（以下簡稱《通知》）。《通知》提出了聚焦短板弱項，堅持把破解高校思想政治工作不平衡不充分問題作為目標指向，從宏觀、中觀、微觀各個層面，著力構建“一體化育人體系”，實現各項工作的協同協作、同向同行、互聯互通。從醫學生成長與發展的視角來看，大學階段是學生價值觀形成、身心健康發展、職業生涯發展、早期社會化形成等極為重要的階段。黨的十八大報告強調：要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。醫科大學生以后服務的對象是患者，這不僅要求醫學生具有高、精、尖的理論專業技能，更要求醫學人具備高尚的醫德醫風，其醫德醫風的形成離不開學校的思想政治教育。作為醫科大學的專業課老師與輔導同時肩負著重要的教育使命。所謂協同作用，指的是諸多子系統之間相互協調、相互合作的或同步的聯合作用[4]。協同育人機制是指思想政治工作要充分發揮影響或制約其成效的單位或資源的集體優勢，促使各要素深度融合，以此提高思想政治工作實效。國外較早開展協同育人的研究，并實證研究證明了協同育人模式對提高人才培養質量具有關鍵性的作用[5]。

3構建新時代背景下醫科大學專業課老師與輔導員協同育人機制

3.1醫科大學專業課老師與輔導員協同育人監督管理機制建立? 新時代背景下，醫學生的思想政治需求在不斷地發生著變化，大一新生面對離開繁重的高中生活，可能對大學生活的迷茫;大三大四的學生面對實習就業考研，存在選擇上的困惑。協同育人監督管理機制的建立對育人效果的影響起決定性的作用。建立醫科大學黨政管理隊伍、專業課教師隊伍和學工、政治輔導員隊伍及學生群體，建立校長負責制，組建協同育人小組，由分管校長擔任組長，學校各部門領導人、專業課老師及輔導員為組成員，由校長下達協同育人教學任務，教學目標，協同各部分工作，保證協同育人工作的統一性、順利性、時效性，切實的將協同育人機制建立起來并充分發揮其應有的作用，不定期進行小組討論、考察和考核。及時反饋醫科大學育人機制中存在的問題，并提出改建方案。

3.2提高醫科大學專業課老師及輔導員自身思想政治教育? 每位老師都有高校教師證，有著崗前培訓，但可能對于思想政治教育的理解不深入、不透徹，缺乏系統的學習。建議加強輔導員的思想政治教育，讓輔導員提前進入學生生活，去調研醫學生目前在思想政治教育方面存在的問題，給出解決方案;在崗前培訓中加入優秀思想政治教育老師講座，建立新輔導員思想政治教育公眾平臺，促使輔導員之間的交流及學習。對于專業課老師，建議醫科大學附屬醫院協同學校思想政治部對專業課老師進行培訓，做好專業課程育人教學內容設計和方法設計，修訂人才培養目標和教學大綱[6]，強化第二課堂即醫院臨床實習思想政治教育的滲入。

3.3強化醫科大學專業課老師與輔導之間的溝通與交流? 醫學生在生活與學習中接觸最多的就是專業課老師與輔導員，每個醫學生都認識自己的專業課老師和輔導員，而很多輔導員和專業課老師之間卻溝通較少。搭建專業課老師與輔導員溝通平臺，重在維護、回復、互動、反饋，這就需要專業課老師和輔導協同經營有了這個平臺，輔導員可以將學生的思想問題告知專業課老師，專業課老師可以針對性的在課堂傳授思政內容，專業課老師在第一課堂發現的問題也可以及時的反饋給予輔導員，雙方互動，同心同力，才能將大學生思想政治工作落到實處;建立微信群，充分發揮網絡力量，利用課下時間溝通交流，班長擔任群主，監督專業課老師與輔導員;實施專業課老師與輔導員“碰頭會”“互動會”，對學生生活及學習出現的思想政治教育問題集中解決;在互聯網發達的時代，充分建立以專業課老師和輔導員為版主、班長及學生代表為管理員的校園論壇，定期回復學生生活學習、考研就業方面問題;充分發揮校園文化建設，增加專業課老師與輔導員的溝通合作，在學校組織的各類技能大賽、文藝比賽中，專業課老師聯合輔導員組成聯盟，共同為學生參賽保駕護航。

3.4建立醫科大學專業課老師與輔導員協同育人機制的評價及獎勵保證機制? 任何制度的實施都需要原動力才能讓其有更長的生命力，學校黨委領導應該加強專業課老師與輔導員協同育人機制評比及獎勵制度，鼓勵協同育人機制的實施。開展教案評比比賽，給予一定的物質獎勵。對于優秀的專業課老師或輔導員，在進職稱、評先進時給予特殊通道，充分調動協同育人積極性，化被動育人為主動育人，發揮專業課老師與輔導員的自主意識。

參考文獻：

[1]王靖.“互聯網+”背景下高職院校全員育人機制創新[J].寧波職業技術學院學報，2018（5）：16-19.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利-在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告（2017年10月18日）[N].人民日報，2017-10-28.

[3]劉軍濤，趙綱.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9.

[4]高地，吳桐.美國“慕課”理論研究與實踐的若干前沿問題[J].高校教育管理，2014，8（4）：49-54.

[5]Miranda SD，Janwillem S，Ellen S，et al.Collaborative learning in higher education：lecturers' practices and beliefs[J].Research Papers in Education，2015，30（2）：1-16.

[6]錢嫦萍，楊晶，戎思淼，等.新時代研究生思想政治工作協同育人機制的探索-以華東理工大學為例[J].化工高等教育，2019，36（1）：103-108.

收稿日期：2019-5-8;修回日期：2019-5-20

編輯/杜帆