精準扶貧視域下湖南省柘溪鎮雙橋小學體育扶貧困境與突破

蔣星　朱亞成

摘要：文章采用文獻資料法、實地考察法對湖南省益陽市安化縣柘溪鎮的雙橋小學體育扶貧的困境進行了分析，得出了柘溪鎮雙橋小學體育經費來源緊張、柘溪鎮雙橋小學缺少專任體育師資隊伍、學校和家長對體育認識不足等困境。有鑒于此，提出了湖南省益陽市安化縣柘溪鎮雙橋小學體育精準扶貧的路徑：（1）轉變傳統的教學理念，注重培養學生的體育學科核心素養;（2）提高農村學校體育教師的教學水平;（3）加大農村地區體育的宣傳工作，改變“傳統”的觀念（4）加大對農村學校的經費投入;（5）因地制宜，利用現有資源進行體育教學;（6）在農村進行體育扶貧，增加人民收入。

關鍵詞：精準扶貧體育扶貧 學校體育 體育學科核心素養扶貧困境路徑突破

習近平總書記提出“2020年全國各地要全部脫貧，奔向小康社會。”現如今，精準扶貧、精準脫貧的春風已經遍布神州大地，全國各地扶貧政策相繼出臺，體育扶貧事業也敢為人先，成為扶貧攻堅、奔向小康生活的重要力量。2013年1 1月習近平總書記在湘西考察工作中，第一次提出來“精準扶貧”的概念，同時在“2015扶貧與發展高層論壇”上提出了“六個精準”的扶貧T作方法，即扶持對象精準、脫貧成效精準、項目安排精準、因村派人精準、措施到戶精準、資金使用精準。同時必須保證每項政策能實施在扶貧對象上。“十里不同風，百里不同俗，”精準扶貧就是要根據每個地區不同的特點，因勢導利，運用科學、系統的方法有針對性地進行扶貧，同時也要運用創新思維以及開放思維去走一條特色的扶貧道路，即精準扶貧。

國務院在2014年10月20日，發表了《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》，要求各級單位積極地擴大體育產品的消費與服務供給，使體育產業推動經濟的發展，推動休閑體育與競技體育成長。在加快體育強國的建設道路上，人民群眾對體育的需求越來越高，相關單位要滿足好人民需求。各個地區為響應國家的政策，以“體育+扶貧”的特色理念如雨后春筍一般在各個地區不斷冒出，逐漸地成為了貧困地區攻堅扶貧的新引擎。體育扶貧的概念就是根據當地的特色，以體育搭臺，各種服務產業為輔助，與扶貧產業相結合，如此加快當地的經濟發展，幫助當地人民脫貧致富。

在探索“精準扶貧”的道路上，體育精準扶貧漸漸成為生力軍。體育的精準扶貧，各種組合在一起，打出一套又一套“攻敵致命”的組合拳。它與多方合作，做到精準發力、組合發力，把脫貧攻堅的道路開拓得越來越寬。如今各地根據本地不同的特點開展了“體育+旅游、全民健身、運動休閑特色小鎮”等各種特色體育精準扶貧項目，因地制宜、因勢導利，讓體育精準扶貧的道路越走越遠。運用各種項目相互組合的方式，以體育為中心，聚人心、促扶貧，同時也滿足貧困地區人民群眾的體育需求，也帶領了貧困地區人民群眾步入小康，雙管齊下，正響應了習近平總書記所說的“沒有全民健康就沒有全面小康。”

體育扶貧事業的主要任務就是青少年的體育鍛煉，特別是貧困農村中小學學校體育的扶貧。相關學者指出，在體育扶貧的歷程中，把農村學校的體育設施的投入增大，要為農村學校的體育老師進行正規的培訓，讓農村的體育教師、體育設施和體育教學方法等達到國家要求，甚至更進一步。[1-2]與此同時，根據中國社科院農村發展研究所宏觀主任黨國英所說的“扶貧需要新思維”的建議，西藏民族大學體育扶貧課題組隊決定在湖南省益陽市的國家貧困縣之一的安化縣柘溪鎮雙橋小學進行實地調研。

1 研究對象及方法

1.1研究對象

研究對象為湖南省益陽市安化縣柘溪鎮雙橋小學學校體育扶貧困境與路徑突破。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

在中國知網上，以“精準扶貧”“體育扶貧”“學校體育”等為關鍵詞進行文獻檢索，共檢索相關文獻50篇。重點閱讀檢索的50篇文獻，并撰寫相關文獻綜述，為本研究提供理論參考。

1.2.2實地考察法

課題組全體成員利用寒假時間到湖南省益陽市安化縣柘溪鎮雙橋小學進行為期15天的考查，重點對雙橋小學學校體育現狀進行了解。

2 精準扶貧視域下湖南省益陽市安化縣柘溪鎮雙橋小學學校體育扶貧困境的突出表現

2.1 柘溪鎮雙橋小學體育經費來源緊張

通過對柘溪鎮雙橋小學的實地考查，了解到柘溪鎮雙橋小學的主要經費來源為當地政府，政府的主要撥款為教師的基本工資，學校對體育方面的投入幾乎為零，甚至有部分學生的教材書是上一屆的同學留下來，循環使用的。[3-4]學校里沒有一個體育設施，也沒有一個體育用品，造成體育課、體育鍛煉無法正規系統地進行。唯一可供同學們玩鬧的地點還是村委會門口的一塊水泥坪，學校的鈴聲還是依靠老式鐵鐘，人工敲打。因經費、環境等的影響，柘溪鎮雙橋小學維持正常的體育課也得不到保障，體育設施配套的資金來源匱乏，學生得不到正規、系統的體育訓練和指導。

2.2柘溪鎮雙橋小學缺少專任體育師資隊伍

課題組實地調查發現，雙橋小鎮教師總共5人，而且均為男性，特別是缺少女性教師，不利于教學開展的豐富性。而且教師的年齡偏大，教學方法仍然是老套教學方法，且幾乎沒有機會去外地學習先進的教學方法，種種原因使教學方式處于“封閉式”。[5-6]因教師人數問題，學校只開了四個年級的課程，為一到四年級，每一位教師分管一個年級。因此，學校對面的村委會的年輕干部時不時來客串一下教師的職務。學校只開設語文、數學、思想品德三門課程，甚至連課間操、跑操之類的簡單課外體育活動也沒有。

2.3 學校和家長對體育認識不足

通過走訪當地的老師和村民了解，他們認為搞體育沒有什么用，大部分老師、家長認為只要搞好學習，才是走出農村的唯一道路，認為體育課和體育鍛煉只是簡單的蹦蹦跳跳、“體力勞動就是體育鍛煉，”對體育存在“意見，”覺得學體育的都是“四肢發達，頭腦簡單。”學生們受到了這種思想的浸染，就不能正確的認識理解體育，使體育教學在農村教育中失去地位，如此反復惡性循環，也使學生對體育運動失去興趣[7-8]，造成體育扶貧的道路無法在當地開展。

3 精準扶貧視域下湖南省益陽市安化縣柘溪鎮雙橋小學學校體育扶貧困境產生的原因

3.1學校領導、教師對體育課的不重視

雙橋小學的教師對同學們的體育鍛煉重視程度較低，沒有達到國家對學生體育鍛煉要求的時間，甚至連課間操之類的體育活動都沒有開展。他們認為體育鍛煉在學生的學習生活中可有可無，只在學生的“德智”方面做了嚴格的要求，加上資金、設施、體育教師缺少等因素的影響，導致教師對體育課的態度就比較消極、敷衍。

3.2教師的缺少、老齡化嚴重和專業水平低

雙橋小學的教師已經步入老齡化，據調查，該學校的5位老師均為50歲以上，已經快達到退休、退養的年紀。而且現在農村的人口慢慢向外移，造成在校學生慢慢減少，城鎮學校的布局做了新的調整，造成農村學校的教師緊缺，隨之那些優秀、年輕的教師不斷流入城鎮學校，使農村學校的教師老齡化加劇，而且老齡化的教師的學歷普遍較低，思維方式比較守舊，沒有經過正規的教師培訓，專業水平比較低。

3.3農村中人們的思想守舊阻礙了學校體育的開展

農村里人們認為學體育的人都是“四肢發達，頭腦簡單，”“搞好體育步入田地。”而且對體育沒有一點了解，他們也沒有經過系統的體育鍛煉，完全沒有接受過體育這種概念的輸入。雖然我國體育近幾年取得了很大的進步，但在較為封閉的農村，我國體育現狀的進步幾戶不能鼓舞到農村的相關單位。經濟雖然有所轉機，但人們的思想卻沒有得到一點改變，因而造成農村學校體育課得不到一點發展。在這種環境下，體育在社會中沒有一點地位，人們根本不懂什么叫做體育社會化，使體育得不到相應的發展和提高，更別說在這種環境下生活的孩子，正是思想定型的階段，而接受的卻是這種思想。

3.4 柘溪鎮的落后經濟狀況造成雙橋小學學校體育發展后勁不足

經濟狀況是影響雙橋小學體育發展的主要因素，安化縣作為全國貧困縣之一，該縣的鄉村地區經濟狀況更不容樂觀，而且歷史上柘溪鎮經過三次大水。當時淹沒損失稻田2180畝，山土2820畝，山林11100畝，拆遷公私房屋2萬余平方米，給當地群眾生產生活帶來了嚴重的困難。加上地處山區，交通不發達，難以引入外來經濟。調查發現，除了安化縣城區的學校教學基礎設施要求基本達到了，其他鄉鎮地區均不容樂觀，對學校體育經費的投入幾乎為零，特別是在雙橋村，經濟更為落后，人民的溫飽都存在問題，更別說在教育上的投入。同學們的教材幾乎是上一屆同學留下來的，有些教材、教學設施還需要老師白掏腰包，這也挫傷了老師的積極性。而且交通不便，信息無法向外傳播，無法得到外界相關人士、單位和企業的幫助。

3.5 相關單位的重視程度不夠

根據走訪調查得知，人們普遍認為政府單位對雙橋小學的發展不是十分重視，孩子是祖國的未來，是未來的主力軍、生力軍。而對這些“未來的主力軍、生力軍”的培養竟是如此，基本教學設施都不能滿足。但具有關單位透露，政府撥款實在有限，只能保證教師的基本T資。以及相關教育的機構對學校的不重視，對雙橋小學的管理力度十分薄弱，使該學校的基本教學制度無法實現標準。

4 精準扶貧視域下湖南省益陽市安化縣柘溪鎮雙橋小學學校體育扶貧路徑突破

4.1 轉變傳統的教學理念，注重培養學生的體育學科核心素養

必須改變“傳統”的教學方式[9-10]，老師首先要先改變自己的觀念。在思想上、行動上提高對體育的重視，做到政策所要求的“德智體”全面發展，提高對體育的認識，讓體育課變得系統化、科學化，同時提高學生對體育的認識，改變學生認為體育課只是簡單的玩耍的思想。利用現有的條件實現學生的基本體育鍛煉。以農村的實際出發，把科學的體育觀念作為核心，更改體育教學觀念，輸入正規的體育思想給學生。培養學生的體育學科核心素養，全面促進學生身心健康發展。隨后擴散到農村社會，提高農村人民對體育的重視程度，改變人們對體育的“傳統”看法。

4.2 加強農村學校體育教師隊伍的建設

體育教師是發展貧困地區農村學校體育教學的重要條件。一支高素質的教師隊伍決定著農村教學的興衰，所以相關單位要制定好農村體育教師的建設規劃，培養正規、系統的體育教師，提高對教師的待遇，吸引外地優秀教師進入農村，讓貧困農村地區的孩子也能上正規的體育課，認真落實好國家制定的相關政策，加大對貧困農村地區教學的幫助，做到“扶貧先扶志，扶志先扶學。”

4.3加大農村地區體育的宣傳工作，改變“傳統”的觀念

改變農村根深蒂固的“傳統”觀念，我們必須走兼容并包、開放發展的道路，只要堅持開放的思維，就可以注入文化新活力， “思維扶貧”扶的是人，關鍵在于解決人們的思想問題，相關單位要引入先進的科學方式，學習借鑒其他地區的先進方法，豐富本地的內涵，利用網絡、電視、報刊、廣播等方式的宣傳，增強農村人民的體育意識，讓每個農村人民明白學習體育鍛煉的重要性，讓每一位家長了解到學校體育對學生的身心健康和全面發展的積極意義，并支持學生參加各項體育運動。

4.4 解決經濟對學校的影響

4.4.1加大對農村學校的經費投入

政府對雙橋小學的經費投入有限，相關部門可以宣傳雙橋小學的現狀，動員社會對雙橋小學的關注，進行募捐與愛心支教，不應該讓農村孩子輸在起跑線上。關注貧困農村學校的事業并支持，同時相關單位嚴格教育經費撥款，使政府每一分錢用在正規的道路上。

4.4.2因地制宜，利用現有資源進行體育教學

農村學校因為經費有限，又要達到“德智體”全面發展的要求，可以借鑒民間的體育游戲，因地制宜，利用現有資源進行體育教學。學校可以帶領同學們進行傳統的體育游戲，比如打陀螺、滾鐵圈、踩高蹺、爬山坡、踢毽子、拔河等，這些器材都可以由同學親手創作，這不僅提升了學生的動手能力和對智力的開發也解決了器材短缺的問題，同時又增加了體育課的趣味性，從而達到了體育教學的要求。

4.4.3在農村進行體育扶貧，增加人民收入

相關單位根據當地特點和任務聯系實際，走出一條新的扶貧道路，挖掘體育在當地經濟社會發展中的潛力，以“體育搭臺，經濟唱戲。”把各種類型的體育賽事和扶貧項目引到、送到貧困地區，仿造“送戲下鄉、送報下鄉，”踐行精準扶貧的有益探索，促進體育、文化、旅游相結合，打出“致命”的組合拳，推進地方經濟發展，提高人民收入，進而提升人民對體育的重視程度。

4.5相關單位加大對農村學校教育的投入

相關單位要制定好關于農村學校政策，加強對農村學校的重視，嚴格落實好國家對學校的基本設施要去，把工作重心轉移到貧困地區的農村學校中，使農村學校獲得更多的扶持，加快了發展步伐，進一步的縮短了與發達地區的差距。而且要擬定好教師流動的政策，讓農村的學生也能接受到各種各樣的教育方式。學校沒有賺錢的方式，需要政府幫助開辟多種資金渠道，加大資金投入并落到實處才是重中之重。

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