基于工作導向的《罪犯心理咨詢與矯治》實訓課程建設的思考

摘 要 本文以《罪犯心理咨詢與矯治》課程為例，以《罪犯心理測量與矯正技術》專業的畢業生就業情況為視點，通過分析人才培養模式中存在的主要問題以及目前各地區的監獄管理機關擬定的心理矯治工作方案，提出基于工作崗位為導向的核心專業課實訓課程的設計，強化實踐能力的培養和提升，以切實解決人才培養模式中呈現的問題，形成行之有效的實訓教學系統，提升實訓類課程教學效果。

關鍵詞 工作導向 《罪犯心理咨詢與矯治》 實訓課程

基金項目：本文系2017年度寧夏回族自治區高職院校教育教學改革工程項目資助成果。

作者簡介：賀桂芬，寧夏警官職業學院，刑事司法系教師。

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.332

《罪犯心理咨詢與矯治》是司法警察類高職院校近年來在罪犯心理測量與矯正專業中開設的核心課程，需要學生具備前期學習《咨詢心理學》《罪犯教育》《罪犯心理測量》等專業課程的基礎，主要教學內容包括：罪犯心理評估、認知矯正、行為矯正、罪犯心理危機干預、罪犯心理健康教育等，其真正核心教學內容在于以實訓方式使學生掌握罪犯心理問題的診斷、矯正及危機干預的方法和技能。在2018年以前，本課程尚未出版相關的統一教材，各司法類高職院校在本課程的教學安排與設計上處于摸索階段，因此該課程的教學模式缺乏理論性的研究和實踐性的指導。如何規范設計《罪犯心理咨詢與矯治》課程實訓教學體系，有效開展基于工作導向的實訓教學，積極順應司法類警察教育改革方向，是培養適應崗位需求的合格人才的必然要求。

一、基于工作導向的《罪犯心理咨詢與矯治》課程實訓教學框架的構建

教學框架是關于教育教學安排的總體設想和規范性要求，是順利實現教學目標的前提條件，也是本課程以具體實訓項目開展的基本保障。在多次召開《罪犯心理測量與矯正技術》專業人才培養論證會的基礎上，在充分研究當前罪犯教育矯正和教學改革進程的前提下，針對罪犯心理咨詢與矯正的職業崗位需要，不斷對實訓教學的開展進行相關的制度性規定和監督，提出了《罪犯心理咨詢與矯治》課程的教學要求，以最大限度保證實訓教學的效果。

（一） 教學目標的設定需緊密圍繞司法警察類高職院校的培養目標

根據高等職業院校的教育規律，以工作崗位為導向，以職業能力為核心，面向市場，培養高素質高技能人才是職業院校的辦學方向，也是高職院校專業課程開發與建設的依據。2007年司法部《教育改造罪犯綱要》中明確要求：發揮心理矯治對罪犯心理的調試、干預作用。對罪犯要普遍開展心理測驗，了解和掌握罪犯的心理特征和行為傾向。各地區的監獄管理機關紛紛擬定心理矯治的工作方案以保障監獄系統心理矯治工作的順利開展。為了切實滿足這一現實崗位需求，圍繞本專業培訓具有扎實的心理學和罪犯管理基礎知識，具備對罪犯的心理評估診斷、心理咨詢及心理矯正等職業能力，能夠勝任罪犯心理測量與矯正一線工作崗位的高素質技能型專門人才這一目標，《罪犯心理咨詢與矯治》作為本專業的核心課程，需緊密圍繞專業培養目標，切實保障達成人才培養要求，真正實現向社會輸送一批掌握測量、咨詢與矯正技術，能夠勝任監獄、強戒所、看守所、收容教育所、社區矯正等崗位的應用型人才。

（二） 教學內容的設定需時刻強調崗位訓練技能的培養措施與方法

《罪犯心理咨詢與矯治》課程的應用性和實踐性強，課程的開設通常是在學生掌握了心理學基礎課程及《咨詢心理學》基本理論的基礎上，將提升學生心理咨詢實訓技能作為重要教學目標，通過反復實踐操作，學習和領悟咨詢的經驗和技巧，實現課堂學習質的飛躍。為貼合實際構建教學內容，教學團隊多次與基層單位座談調研，以了解當前監所系統內開展教育和矯治工作的實際狀況。根據2018年全國監獄工作會議要求，統籌推進以政治改造為統領的五大改造新格局，寧夏監獄系統將罪犯心理矯治工作納入到《寧夏回族自治區監獄管理局標準》，分別從“罪犯心理矯治的基本要求”“心理健康教育”“罪犯心理評估”“罪犯心理咨詢”“罪犯心理治療”“心理危機干預”6個方面，詳細制定了《罪犯心理矯治管理標準》。因此，在教學內容的設定中，如何正確使用心理測量量表、如何對罪犯進行危險性評估等都是這一課程中的重點內容。

（三）教學方法的設定需緊密貼合以工作為導向的實訓教學觀

實訓教學分為兩大塊：一是校內模擬實訓，二是校外頂崗實習。本課程安排在教學運行的第四個學期，以校內模擬實訓為主。按照一般的教育教學規律，《罪犯心理咨詢與矯治》課程教學方式大多采取課堂講授、實訓教學、學生自學等教學方式，而在新形勢下，為了達到本專業人才培養目標，提升實訓教學效果，有必要進一步凝練課程的實訓體系，將實訓內容與開展方式項目化和規范化。從整個教學模式的設計上看，必須緊密貼合以工作為導向的實訓教學觀。具體可采用：案例教學法、角色扮演法、情景模擬法、教師示范學生體驗法等。

在校外實習環節，以學生教學運氣第五、六學期為主，根據專業及個人志向安排相應的實習基地（社區及監獄等）。就目前監獄心理咨詢與矯正工作而言，全省5所監獄，全部按照司法部監獄管理局建設標準的相關要求成立了心理矯治中心，設置有個體咨詢室、團體咨詢室，心理測量室、心理檔案室、心理宣泄室、心理治療室等，配備有音樂治療儀、沙盤、生物反饋儀、宣泄設施等器材。心理矯治中心的測量室及監區心理咨詢師的電腦全部安裝有“友迪心理矯治管理系統”。因此，在實訓環節中，必須讓學生能切身接觸到相應的矯正治療方法（如沙盤），具體學習如何建立心理檔案、如何開展團體輔導、如何使用音樂治療儀等，否則學生難以在實習環節開展工作。