寓教于會：民國初期教育的公共呈現

摘 要 民國初年，教育界為了達到啟蒙與救亡的雙重任務，乃向各國取經，開始引進新的教育思潮與體制，但是在動蕩與戰亂中穩定、改革、發展教育并不是一件易事。報紙作為民初教育的文化載體，蘊涵著錯綜復雜的信息;其對學生成績以及觀摩會的報道，從文本與視覺層面呈現了中小學教育的部分成果;觀摩會則再現了教育空間里的互動關系。

關鍵詞 民初 中小學教育 觀摩會 公共性

基金項目：本文系河北大學研究生創新資助項目（Post-graduates Innovation Fund Project of Hebei University）《觀摩會：民國時期中小學教育狀況的公共呈現研究》階段性成果，項目編號hbu2019ss053。

作者簡介：劉周穎，河北大學歷史學院碩士研究生，主要從事近現代史研究。

中圖分類號：G529? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.357

晚清民初是中國社會和政治發展激烈震蕩的轉型時期，特別是民國肇建至五四新文化運動期間。這個時期，政治風云變幻，思想文化激蕩，內憂外患迭起。雖然歐戰轉移了部分帝國的注意力，我國民族工業發展得以稍稍喘息，但日本的虎視眈眈以及北洋政權的跌宕起伏使得社會更加動蕩不安，各種思想風起云涌。新與舊，中與西，自由與專治，激進與保守，發展與停滯，侵略與反侵略，各種社會潮流在此匯聚碰撞，形成了變化萬千的特殊歷史景觀。由于政府及社會越來越意識到教育救國的重要性，民初教育獲得了不小進展， 中小學教育作為其中重要的一環，在夾縫中頑強生存著。本文即以《京師教育報》《昆明教育月刊》《學生》等教育報紙為中心，對民初中小學教育的相關內容進行梳理和概括，并嘗試以此為基礎，盡可能地呈現當時中小學教育的動態演變過程。

一、教育報紙：民初教育的文化載體

隨著社會和政治的大變動，教育界也發生強烈共振，各種教育思想、思潮紛紛涌現，如教育救國思潮、國民教育思潮、軍國民教育思潮、實力主義教育思潮、留法勤工儉學——工讀主義教育思潮等。這是知識界、教育界人士對教育改革路徑的積極探索，也體現了社會轉型時期思想的多樣性和復雜性。 其中，報紙的出現和發行為各種思想的傳播與宣傳提供了極大的便利，由此出版業和新聞業與教育事業緊密聯系在一起，很多人開始通過媒體渠道呼吁大眾重視教育，傳播教育思想，宣傳教育主張。有的報紙開始為教育新聞開辟專欄，甚至出現了專門的教育報紙，報道關于教育的各種消息。報紙作為思想文化的特殊載體，蘊涵著作者的原始意向、出版者的選擇傾向以及讀者的接收與反饋，更是出版機構背后的代表團體與運作勢力的側面體現，其中錯綜復雜的關系則需要我們來撥云見霧。本文之所以選擇《京師教育報》《昆明教育月刊》及《學生》等報紙，一是考慮到它們都是專門的教育報紙，資料信息相對集中且連貫;二是從地域上考慮，北京與昆明不僅在地理位置上具有巨大差異，在行政上也有天壤之別。因此考察不同地方教育方針的貫徹與執行力度，比較教育情形的異同，于細微之處窺見中小學教育的發展變遷，這對于我們理解民初教育大有裨益。

《京師教育報》于1914年2月在北京創刊，由京師學務局 教育報編輯室編輯，京師學務局印行，該刊頒布教育部的各項訓令、指令，發表教育學方面的論著和譯述、刊有教育紀聞、優秀教案、教育文學讀物等。本刊除了報道對北京地方各個中學的報告，學校政策、法規、條例的研究，還注重教育研究者，向國內的教育界介紹西方的教育方式以及對私立學校建設的關注。從其出版宣言中可以看出，《京師教育報》的目的是“擴充而廣大”京師之教育，以“信史之筆”記錄京師地方教育主張、教育理論以及教育成績，為教育界留下濃墨重彩的一筆，觀摩會即是本刊記錄的重要內容之一。 關于觀摩會的目的，正如公立第一小學高等二年三期學生李世福在《致友人論觀摩利害書》中所寫的那樣：“夫觀摩會者，于學生甚有益也。于某月日聚各校學生于一地，命題考試，互相觀摩，由觀摩而競爭，由競爭而進步。學有勝于我者，取法之，有不及我者，則勉之。故孔子有云，三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。此言主善為師之意也。凡吾為學者，蓋于觀摩加之意乎?！?“互相觀摩，由觀摩而競爭，由競爭而進步?！薄皳衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹??！笔怯^摩會的意圖所在，這與觀摩會的價值不謀而合。

在《小學觀摩會之價值》一文中，作者認為“觀摩會切磋能期教育進步也。吾人研究教育，數年于茲矣，執鞭登壇，以盡勸化誘導之責任。一切方法，有能處處美滿，快然無愧于心者乎？是決不能者也，知其不能而愧心生，知其不能而憤心起，則觀摩會之倡設，正資吾人以良導師也。吾之所善，可以徵諸他人之所不善。吾之所不善，可以徵諸他人之所善。善則因之，不善則去之。由是合眾人之善為盡善，則教育之進步，未可限量矣?！?兩相比較可以發現，《昆明教育月刊》中所記載的關于觀摩會的價值與《京師教育報》大同小異。文章繼而認為：“小學教育者，一切教育者之基礎。如木之根，水之源也。安有本源不固，而望其流行暢利滋長發榮哉。是以歐戰激烈，于驚波怒濤之中，戰云迷漫之時，而小學教育之進行仍無阻力者，何也？誠以小學為人民生計所關，國家強弱所系?！彼試覒斪⒅爻醯冉逃?，“而不可少事敷衍者也。”而昆明“僻處南郊，風氣晚開，一切設施，較之他省尤為難。即以昆邑首善之區，亦有措手難為之嘆?！庇忠蚪逃问角ё內f化，人之所見各有不同，所以應當設法整頓以求進步，觀摩會應運而生。 由是觀之，民初中小學教育并不局限在一校一室之內，而是幾個學校相互切磋，取他人之長，補己之短。再加上政府的關注與媒體的報道，從而將教室空間中簡單的師生關系變為師、生、參觀者三者關系，教師在教授、督促與考驗學生的過程中同時也要接受參觀者的考核。學生成績也不僅僅為個人和學校所知，而是擇優印刷，公之于眾。這樣就將教育置于公眾視野內，形成了一種人人可以“閱讀”的教育形式。

二、學生成績：教育成果的文本與視覺呈現

觀摩會的形式多種多樣，大致可分為三類。一是以文章的形式直接發表在報刊上，如《京師教育報》的《學生成績》一欄即專門負責刊登京師各中小學學生的作品。文章內容豐富，不僅涉及國文、地理，與時勢息息相關，如《中日之戰割地償費以和，當是時列強對中國曾有若何行動試詳陳之》《亞美利加洲何以自昔有新大陸之稱試述其原因》等，還討論了畢業后升學的現實問題，如《諸生于高等小學畢業后或考中學及師范學校或入軍界及實業界，境遇不同趨向自異，試各言其志》。二是以照片的形式將觀摩會之內容與作品刊登于報紙，主要是手工制作、寫字比賽、體操項目等，這樣有益于大眾直觀感受觀摩會的過程，畢竟不是所有人都可以到觀摩會現場進行參觀。三是參觀者將記錄的文字整理后發表在當地報紙上，其中詳細記述了教授的文案以及參觀者與教授之間的問答與討論。

從《學生成績》登載的文章題目可以發現，其中有關物理、化學的知識占據了一定比例，這可能與實業救國思想有關。京師公立第三小學校與第八小學生的學生分別在該刊上發表了關于水的浮力、回聲的文章。 關于化學實驗的文章也很多，比如鹽酸的制造方法就有兩種描述， 其原理即為方程式：H2SO4+2NACI=2HCI↑+NA2SO4，暗含了硫酸與氯化鈉之間的化學反應類型為復分解反應，而且第一篇文章中提到了燒瓶、酒精燈、曲管等化學用具，說明此化學反應的外在條件為加熱。此外，兩篇文章分還涉及到了鹽酸這種氣體的顏色、氣味、質量以及易溶于水的性質。由此推測，化學實驗是課堂教育的組成部分，是民初教育逐漸走向現代化的外在表現形式之一。此外，還有描寫火藥成分及其性質的文章，不一而足。

值得一提的是，從投稿學生的年齡上來看，大都在十幾歲左右，且以公立中學學生為多;從發表作者的性別上來看，男生占據了絕大多數，但是也不乏女子中學的文章。特別是民國以后，隨著女子參政活動的開展，婦女報刊的宣傳活動也掀起了高潮。 如果說上面提到的文章只是停留在描述性層面的話，那么報紙上的照片可以幫助我們更加清晰地看到民初觀摩會的文本效果。《學生》中詳細報道了本社舉辦第一次文藝觀摩會的全過程。首先是由本刊發布征文簡章，符合條件的學生要在規定期限內將文稿寄到本會，本會再特請名人評定甲乙，公布名單，擇優印刷并且給予一定的獎品。獎品分為三等，特等獎給現金，甲等將給書券，乙等將給圖書雜志。本刊第一次文藝觀摩會是懸賞征集國文成績，文章的收集有三條渠道：征集、試驗和研究。

三、 觀摩會：教育場域的空間再現

觀摩會歸根結底是為了了解學生，探討教學方法，在此基礎上更好地培育新教育體制下的青年學生，所以最關鍵的還是在校內和課堂上，特別是教授的教學方法。《京兆公報》與《京兆通俗周刊》共同記錄了北京良鄉、房山、涿縣勸學所的舉辦的體育觀摩會情形;《昆明教育月刊》中則完好地保留了教師的文案以及參觀者與教授之間的課后問答，為研究課堂空間內的教學現場提供了可能性。

1919年陰歷九月首，房山縣勸學所長李兆庚擬聯合涿良兩縣舉辦三縣高小學校觀摩會，“以喚起學生之競勝心并促進學識，聯絡感情為宗旨”，“藉資考鏡而謀競進”?！案`維學校教育必從精神上鼓導，其精神乃能使全體學生奮而知勉，杳京兆各縣國民學校紛紛舉辦觀摩而高小學校獨付闕如，殊非所以，獎進后生振興校務之意。” 昆明縣勸學所認為“惟教育事業日新月異，非隨時研究不足以應時勢之要求”，遂于民國三年舉辦全縣教員觀摩會，以期教育統一，日有進步。定會長一員，研究速記員一員，招待員一員，會員若干員。流程為首先參觀，參觀既畢，共同研究。參觀時均以必修科為主，各會員務宜將參觀所得詳細記錄，隨時參以己見，以為研究之資料。參觀員遇有疑惑之點，須待參觀后始可向被參觀員質問。又因學校之疏密距離不一，有輪流參觀固定參觀之二區別，輪流參觀以本會區內各校按次輪流為本會之被參觀所，固定參觀就本會區內各校中指定相當之校為本會區各校按期聚集參觀之所，輪流之次序即按照事先定好的順序進行。

速記員郭樹勛的記錄為讀者還原了第四屆小學教員觀摩會第三視查區第二會區的教學現場。1918年十一月二十五日開第一會，被參觀者西五區張家堡第二國民學校，參觀者王侯寶、王桂森、李思元、陳清詔、郭樹勛，也是校系單級復式編制，用中華新制教科書。研討內容如下：

“（甲）被參觀員陳述

趙琴鶴云：本時甲乙兩組均授算數，采同時間同教科異程度異教材法，甲組除法系與乘法相關，故先令背誦四之九九訣，使知除為乘之還原，并由舊觀念引起新觀念，故計算題時多利用兒童自講自算以養成自動之能力，乙組教材系倍數法，使預明乘法之計算，并以實物證明之，以堅固其記憶力，是否合法尚乞賜教。

（乙）參觀員質問

王桂森問：學生遇到即時訓誡合法乎，抑教授后訓戒合法乎？

教答：以愚意在教授后訓戒為佳，若在教授時訓戒則有礙時間，故愚對于此事多在教授后訓戒，共同表決，以教授后為佳。

王侯寶問：甲乙組試題系分次揭示，何以練習題一齊揭示，三個恐擾兒童心思。

教答：試題為練習題之標準，故不厭求詳，分數次揭示，既已領悟示題，故練習題一齊揭示數問，意在舉一反三。

表決 以教答為合法

…… ”

各會區以參觀四次為限，每會區有逾四班者，亦以四次為限，此四次之被參觀員則按定以上表所列之一二三四順序擔任，不得推諉，至滿四次，即一律停會。除此之外，觀摩會還嚴格規定了獎罰制度。其中懲罰規則尤為詳細。

北京與昆明兩地的觀摩會無論在形式還是內容上都有許多相似之處，其獎罰措施作為一種促進觀摩會實施的手段，也從一個側面顯示了地方政府對于此會的重視。房涿良三縣聯合舉辦觀摩會是為了共同促進，相互切磋，“夫是會發起，于小學教員，不無意外勞苦，而此五年之中，教育之進步如何，個人之心得如何，試憑良心一問，即洞若觀火?！?考察昆明縣勸學所舉辦的第四、五、六屆觀摩會，可見其進益完善之處。速記員的文本呈現出一個動態的課堂空間，這里不僅包含了教師與學生之間的互動關系，還有參觀者與教授之間的研究問答，通過討論與表決的形式改進了教學方法，而教學文案的詳細記錄也顯示了教師敬業的態度。由此可見，時人對于觀摩會多持肯定評價。

四、結語

民國教育的發展一波三折，新舊教育之爭的背后蘊含著中國去向的艱難選擇。 正是由于報紙上呈現出來的課程內容以及教學成績，我們得以窺見民初新思潮下中小學教育的發展實態，或者說它是這一時期人們探索教育過程的一個客觀呈現。雖然報紙在報道上帶有很大主觀導向，其宣傳的意圖也可見一斑，但是這并不完全影響我們對當時教育的基本判斷，相反它為我們從不同面相理解民初教育提供了機會。報紙的報道將教育過程公之于眾，為大眾提供了閱讀與感知的機會。人們可以了解到學生是怎樣上課的，老師是如何教授的，課程的內容是什么，教授的目的又是什么。教室這個空間里不僅有學生和教師，還有參觀者，正是由于參觀者的存在使得教學內容得以公開化，教學方法得到討論。雖然在某種程度上講這種討論是淺顯和不足的，但它畢竟對當時的教育提出了不同的聲音和意見。從階層方面講，在教育場域里包含了政府人員，這不僅說明政府對于當地教育的關心，還關系到救亡圖存的強國夢。值得注意的是，女子教育的身影已然出現，并且納入救亡圖存的秩序里。她們在報紙上發表自己的文章，表達自己的見解，這是很難能可貴的?？梢哉f是女性知識分子覺醒與“自我”認知的進步，這重新界定了女性的社會地位。舒新城曾指出，教育活動與現實政治、社會風習、時代思潮關系密切。 經受過民初新式教育成長起來的新一代青年，在面對巴黎和會談判時，走在了救國愛國的前端。他們身上體現出來的新時代精神，在某種意義上為五四新文化運動打下了一定基礎，五四之后作為一種新生力量活躍在政治舞臺上。

注釋：

申曉云主編.動蕩轉型中的民國教育[M].鄭州：河南人民出版社，1994年版，第20頁.

劉玉梅，呂志茹主編.中國近代教育史[M].北京：科學出版社，2017年版，第235-267頁.

京師學務局是民初北京地方教育的行政機構，1912年由京師督學局、八旗學務處改設，下設總務、中學、小學和通俗四科。

京師教育報出版宣言[J].京師教育報，1914（1），第1頁.

王裕恩.致友人論觀摩利益書[J].京師教育報，1914（11），第2頁.

蕭茂昌.小學觀摩會之價值[J].昆明教育月刊，1918，2（10），第40-42頁.

梁治華.民國四年五月高等小學觀摩會：試述水之浮力[J].京師教育報，1915（18），第13頁;李玉旒.民國四年五月第四次小學觀摩會：試述水之浮力.京師教育報，1915（19），第13頁;孫國安.民國四年五月第四次小學觀摩會：試述水之浮力[J].京師教育報，1915（19），第13-14頁;李文治.民國四年五月第四次小學觀摩會：何謂折光[J].京師教育報，1915（19），第12-13頁.

劉毅.民國四年五月高等小學觀摩會：試述鹽酸之制造法[J].京師教育報，1915（18），第14頁;程文秉.民國四年五月高等小學觀摩會：試述鹽酸之制造法[J].京師教育報，1915（18），第13頁.

李文志.民國四年五月第四次小學觀摩會：試述火藥之成分及其性質[J].京師教育報，1915（19），第13頁.

雷良波，等.中國女子教育史[M].武漢：武漢出版社，1993年版，第276-280頁.

本社特設文藝觀摩會簡章[J].學生，1917，4（2），第132-137頁;文藝觀摩會第一次征文披露[J].學生，1918，5（2），第132-139頁;會報：文藝觀摩會第一次比賽寫字揭曉[J] .學生，1919，6（8），第148-149頁.

本公署公牘：指令良鄉房山涿縣勸學所呈涿良房三縣本年在良鄉縣舉辦觀摩會簡章請示文（十月四日）[J].京兆公報，1919（113），第29-32頁.舉辦觀摩會[J].京兆通俗周刊，1919（33），第11頁.

昆明縣勸學所直轄縣城鄉立各高等小學校國民學校第六次教員觀摩會修訂簡章（附表）[J].昆明教育月刊，1919，3（4），第74-103頁.

郭樹勛.第四屆小學教員觀摩會第三視察區第二會區研究錄（附表）[J].昆明教育月刊，1918，2（8），第72-85頁.

昆明縣勸學所直轄縣城鄉立各高等小學校國民學校第六次教員觀摩會修訂簡章（附表）[J].昆明教育月刊，1919，3（4），第74-103頁.

李華興主編.民國教育史[M].上海：上海教育出版社，1997，第799頁.

舒新城編.近代中國教育思想史[M].福州：福建教育出版社，2007，第4頁.