數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字音視頻技術(shù)課程“技藝融合”培養(yǎng)的研究與探索

劉嘯天

摘要：在當(dāng)代高校教育理念蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，許多順應(yīng)新時(shí)代高校教育的“新體系”、“新理念”相繼被提出，而對(duì)于一些交叉性較強(qiáng)的專業(yè)，更是要求掌握多方面學(xué)科的理念與知識(shí)體系，如數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，由于多方面的因素，學(xué)生對(duì)于該的知識(shí)體系中技術(shù)與藝術(shù)方面的掌握往往都有偏重方向與側(cè)重點(diǎn)。在這種情況下，“技藝融合”的教學(xué)理念對(duì)于這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要?！凹肌迸c“藝”在技藝融合的教學(xué)理念二者本是相輔相成而又不可缺的，=者在各自的領(lǐng)域中發(fā)揮著不同的作用，在各自的領(lǐng)域中占有的比重各不相同，在強(qiáng)調(diào)技術(shù)性教學(xué)的領(lǐng)域中，“技”明顯發(fā)揮著其優(yōu)勢(shì)，但沒(méi)有“藝”的存在，成果往往顯得枯燥，缺乏觀賞性、應(yīng)用性，教學(xué)效果就會(huì)不理想。反之，在強(qiáng)調(diào)“藝”的教學(xué)領(lǐng)域中，“技”就變成了實(shí)現(xiàn)“藝”的途徑，但沒(méi)有“技”的存在，“藝”始終是“紙上談兵，空中樓閣”。

關(guān)鍵詞：“技藝”融合 數(shù)字媒體

1技藝融合教學(xué)的必要性及存在的問(wèn)題

1.1數(shù)字產(chǎn)品對(duì)技藝融合的需求

在當(dāng)下市場(chǎng)環(huán)境中，技藝融合早巳是司空見(jiàn)慣的事情，大多數(shù)企業(yè)不僅僅在乎的只是產(chǎn)品的功能，在面向市場(chǎng)時(shí)，對(duì)藝術(shù)部分的需求也越來(lái)越高，小到公司的方案、提案，大到產(chǎn)品的發(fā)布會(huì)，企業(yè)的網(wǎng)站、APP，雖然成果性的產(chǎn)品是核心，但對(duì)產(chǎn)品的包裝業(yè)越來(lái)越受到人們的重視與青睞，“一技之長(zhǎng)”早巳不能滿足市場(chǎng)的需求。

1.2數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教師技藝融合教育能力分析

在當(dāng)下高校教育環(huán)境中，綜合類學(xué)科、跨學(xué)科專業(yè)越來(lái)越多，市場(chǎng)的環(huán)境決定了教育的成分比重，所以培養(yǎng)綜合型人才重要性已經(jīng)迫在眉睫，多方面讓學(xué)生了解到專業(yè)的領(lǐng)域以及交叉學(xué)科的綜合體系，從而更好的面向社會(huì)。從教育能力的角度來(lái)看，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)涉及到教師的專業(yè)知識(shí)融合度，要教好學(xué)生，首要提高教師的綜合水平，而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)自身就是一個(gè)較新的專業(yè)，該專業(yè)對(duì)教師的技術(shù)與藝術(shù)方面的知識(shí)水平要求較高，且要求完成相關(guān)商業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐能力高，該專業(yè)所涉及的領(lǐng)域、跨度、專業(yè)能力水平，是首當(dāng)其沖需要解決的問(wèn)題。這就需要教師不僅對(duì)多門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)有足夠的儲(chǔ)備量，還需要教師對(duì)學(xué)科、專業(yè)、課程的最終呈現(xiàn)以及涉及的行業(yè)領(lǐng)域有足夠的認(rèn)識(shí)和了解。

1.3數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析

目前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在課程內(nèi)容涉及科學(xué)知識(shí)過(guò)寬、專業(yè)成熟度不夠高、技術(shù)和藝術(shù)教師比例不完善等問(wèn)題，具備表現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

一是課程內(nèi)容涉及多學(xué)科，教學(xué)難以把控。從數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中涉及到技藝融合領(lǐng)域的課程來(lái)看，需要學(xué)生掌握的知識(shí)領(lǐng)域以及掌握的專業(yè)方法就涉及了很多學(xué)科，如美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、理工科等等，還需要學(xué)生對(duì)專業(yè)的設(shè)備有足夠的認(rèn)識(shí)與操控能力。

二是專業(yè)不夠成熟，沒(méi)有統(tǒng)一體系規(guī)劃。這種跨學(xué)科跨專業(yè)的課程在高校的許多專業(yè)都有開設(shè)，但都顯得‘一葉障目”，在藝術(shù)類院校中，這種課程主要強(qiáng)調(diào)的是想法與觀念，而對(duì)技術(shù)的講解放于其次，但問(wèn)題在于一個(gè)好的創(chuàng)意或觀念如果遇到的技術(shù)性的問(wèn)題而擱置，這本身就是對(duì)學(xué)生和教學(xué)的問(wèn)題反饋。在理工科學(xué)校中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)技術(shù)與研究的重要性，從而忽略了學(xué)生的觀念與想法，學(xué)生的作業(yè)干篇一律，雖然有好的效果，但卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考與解決問(wèn)題的能力。

三是專業(yè)教師配比不完善，難以達(dá)到很好的“技藝融合教學(xué)目標(biāo)：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域由于其專業(yè)的特殊性，需要的教師專業(yè)領(lǐng)域不同，但各個(gè)課程之間又有學(xué)科的交叉，這不但要求教師對(duì)自己教學(xué)的課程有很深的理解，同時(shí)也要求對(duì)整個(gè)專業(yè)方向的把控以及交叉學(xué)科類課程有足夠的了解，還要求教師在教學(xué)前對(duì)整個(gè)專業(yè)的課程有所了解以及各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的教師相互溝通。在不同高校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中，往往選擇了自己側(cè)重的方向去教學(xué)，而忽略了技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的方式。同時(shí)，高校也一味的側(cè)重技術(shù)類或藝術(shù)類單獨(dú)教學(xué)，知識(shí)體系融合并不完善。

2數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生“技藝融合”培養(yǎng)的必要性

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)自身就是一個(gè)交叉型學(xué)科專業(yè)，根據(jù)2018年《動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，數(shù)字媒體是服務(wù)與社會(huì)發(fā)展與文化建設(shè)、體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)深度融合特色交叉學(xué)科專業(yè)。涉及的主要學(xué)科有戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程，并且同音樂(lè)與舞蹈學(xué)、信息與通信工程、藝術(shù)學(xué)理論、傳播學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、影視后期制作、網(wǎng)絡(luò)視頻制作、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)、基本理論和方法，能在傳媒及文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事影視、網(wǎng)絡(luò)媒體的策劃、創(chuàng)作、制作、傳播、運(yùn)營(yíng)或管理的創(chuàng)新型專門人才。

技藝融合理念培養(yǎng)出的學(xué)生不僅僅是市場(chǎng)、教育、大環(huán)境的需要，也是對(duì)整個(gè)行業(yè)體系未來(lái)趨勢(shì)的一個(gè)把控更是具有了一定的前瞻性，對(duì)將來(lái)培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型專門人才提供了足夠的支撐依據(jù)，是交叉型學(xué)科培養(yǎng)綜合型人才前瞻性的需要。

根據(jù)目前各個(gè)高校對(duì)專業(yè)的理解以及師資人員的配置，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在行業(yè)教育教學(xué)中普遍保持著一定的“傾斜度”，有些傾斜于培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)點(diǎn)以及專業(yè)知識(shí)技能而忽略了學(xué)生對(duì)作品的自我審視以及主動(dòng)思考能力，這樣的學(xué)生在畢業(yè)后，專業(yè)的自我能力提升較慢，對(duì)于專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路。而傾斜于培養(yǎng)學(xué)生的自我藝術(shù)創(chuàng)作能力以及藝術(shù)觀則會(huì)讓學(xué)生在畢業(yè)后的工作中找不到方向，雖然有足夠的技術(shù)專業(yè)眼光，但往往眼高手低，局限性非常明顯，是解決技藝忽略其一對(duì)專業(yè)發(fā)展局限|生的需要。

同時(shí)兼顧了技藝融合的理念的人才培養(yǎng)方法，對(duì)人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生同時(shí)兼顧了想法觀念與方式方法，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)還是對(duì)畢業(yè)后學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)有非常大的提高。又由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向多，領(lǐng)域廠，技藝融合理念在后期學(xué)生選擇專業(yè)方向的時(shí)候雖然在單獨(dú)的方向取得了發(fā)展，但并沒(méi)有丟失其他領(lǐng)域的思考方式與方法，對(duì)日后的專業(yè)轉(zhuǎn)型與跨領(lǐng)域研究也有著重大的作用，是綜合創(chuàng)新型教育培養(yǎng)可塑性人才的需要。

3數(shù)字音視頻課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和藝術(shù)能力

“技”“藝”融合，技在前，藝在后，從二者所占比重來(lái)看是否存在著一定比例的“份額差”是接下來(lái)需要分析的問(wèn)題。

要探討技藝融合的研究，就要搞清楚一件事 即在一個(gè)領(lǐng)域中“技”與“藝”的需求比重。本文選取了一個(gè)對(duì)“技”與“藝”需求份額較高的數(shù)字音視頻領(lǐng)域本科實(shí)踐類《數(shù)字音視頻技術(shù)》課程為例做一個(gè)簡(jiǎn)短的分析。在這個(gè)領(lǐng)域中，不僅要求掌握對(duì)音視頻的處理以及編輯技術(shù)，還要求對(duì)分鏡的構(gòu)圖，畫面的把控，鏡頭的切換方式以及節(jié)奏感有很全面的掌握，還要從藝術(shù)的角度去剖析挖掘作品背后的含義、隱喻性以及蒙太奇等藝術(shù)效果。從而使“作業(yè)”變?yōu)椤白髌贰薄Ｖ徽莆樟思夹g(shù)能力，往往只能“做”而不能“想”，得到了很好的方法，卻不知道如何去運(yùn)用，更提不上舉一反三。反之，往往只是“紙上談兵”，沒(méi)有任何的能力去實(shí)現(xiàn)畫面與想法。所以好的創(chuàng)意觀念要伴隨著成熟的技術(shù)與方法，二者缺一不可，相輔相成，才能得到更好的教學(xué)效果。

4數(shù)字音視頻技術(shù)課程技藝融合培養(yǎng)的具體方法

數(shù)字音視頻技術(shù)是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)一門典型的技藝融合的課程，該課程涉及的領(lǐng)域也比較廣泛接下來(lái)從以下三個(gè)角度具體討論“技藝融合”在該課程中的表現(xiàn)形式與方法。

4.1從“藝”的角度出發(fā)，提高課程的高度

從狹義的“藝”來(lái)看，在每一堂課程從教學(xué)途徑與方法上都表現(xiàn)出課程的不同，如：教學(xué)課件的交互效果與畫面設(shè)計(jì)感上體現(xiàn)課程的“美”，從課程案例分析中，提取出不同的“美”，如鏡頭語(yǔ)言的美，隱喻的美，暴力的美，蒙太奇的美等等，

從廣義的“藝”來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生從多角度看待事物并加以表現(xiàn)，如：表現(xiàn)一男人的頹廢，可以從頹廢形象和表情的角度去拍攝畫面，也可以從散落一地的煙頭、雜亂的房間、滿地的酒瓶的方式來(lái)表現(xiàn)，畫面切換的頻率，對(duì)影片的緊張感，畫面出現(xiàn)的場(chǎng)景對(duì)故事節(jié)奏的渲染等等，把每一個(gè)案例都當(dāng)成個(gè)案去分析并加以了解，每一個(gè)鏡頭逐個(gè)講解并對(duì)學(xué)生提問(wèn)有沒(méi)有更好的方式方法去呈現(xiàn)，讓學(xué)生要對(duì)事物保持“好奇心”與“懷疑態(tài)度”。

4.2從技術(shù)的角度出發(fā)，完成對(duì)理論想法與觀念的重塑

理論知識(shí)對(duì)“藝”的需求普遍較高，但在專業(yè)技術(shù)類課程中也占著非常重要的地位，專業(yè)技術(shù)類課程對(duì)“技”的要求較高，技術(shù)的重要性在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著不可磨滅的作用，任何實(shí)現(xiàn)觀念與想法的手段都是通過(guò)相對(duì)應(yīng)的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于數(shù)字音視頻技術(shù)這門課程來(lái)說(shuō)，只有好的想法，卻不知道如何去拍攝、剪輯、特效的制作方法就成了紙上談兵。觀念需要與時(shí)俱進(jìn)，技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，把握最前沿的技術(shù)對(duì)于這門課程來(lái)說(shuō)相當(dāng)于把握了最重要的核心。拍攝技術(shù)從膠片變成了數(shù)碼技術(shù)，剪輯技術(shù)從線性替換到非線性，特效技術(shù)從單一的軟件變成多軟件融合操作，每一次技術(shù)的革新都對(duì)觀念與想法鋪上了更遠(yuǎn)的道路。只有掌握了核心的技術(shù)，才能在每一次的變革中完成理論想法與觀念的重塑。

4.3 技藝相結(jié)合，兩手抓兩手都要硬，提升課堂趣味性。

將技藝融合的理念與體系相結(jié)合，充分發(fā)揮課堂中理論知識(shí)與專業(yè)技能的相結(jié)合，每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都需要相應(yīng)的技術(shù)去實(shí)現(xiàn)，每一個(gè)專業(yè)技術(shù)背后都有無(wú)數(shù)的從業(yè)者觀念的升華，將技藝融合體現(xiàn)在每一堂課程中，提升課堂的趣味性與應(yīng)用性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升了從教人員的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法。

在給學(xué)生挑選知識(shí)點(diǎn)案例的時(shí)候，盡可能的做到與時(shí)俱進(jìn)，可以把一些當(dāng)下的流行元素融入到課堂當(dāng)中，這樣首先就能提高學(xué)生們的關(guān)注度然后再?gòu)陌咐澈笏淼闹R(shí)點(diǎn)提升到藝術(shù)的角度去講解，最后再?gòu)募夹g(shù)層面去攻破，這樣往往能夠得到更好的效果。

5結(jié)束語(yǔ)

將技藝融合的理念體現(xiàn)在數(shù)字音視頻技術(shù)這門課堂中，是因?yàn)檫@門課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)一門比較具有代表性的課程，但技藝融合理念同樣適用于本專業(yè)的其他課程。技藝相結(jié)合，關(guān)鍵在于一個(gè)融合的方法_二者不能單獨(dú)的分開而論而是在每一個(gè)方面都互相融合，在理論知識(shí)層面加入專業(yè)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)講解，在專業(yè)技能方面，提升學(xué)生的觀念與想法，讓學(xué)生的課后習(xí)題從“作業(yè)”變?yōu)椤白髌贰?。在每一次的作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不僅讓學(xué)生之間體現(xiàn)交互交流，更重要的是在每一次的點(diǎn)評(píng)中從技藝兩個(gè)角度成長(zhǎng)，從教學(xué)的課件美觀程度，交互程度都能展現(xiàn)出藝術(shù)的氛圍，在教學(xué)方法中，體現(xiàn)“技”與“藝”二者相互依賴，相互促進(jìn)，缺一不可。觀念與想法的提升，需要熟練的技術(shù)與手段，二者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

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