巧用多媒體提高數學教學有效性探研

張國元

摘要：科學技術的發展和新課標的深化改革使得多媒體技術融入到了數學教學中。把形式多樣的多媒體技術和抽象的數學學科融合在一起，讓數學教學發生了深刻的改變。通過這一技術的運用，很多傳統教學無法解決的問題都得以解決。隨著多媒體技術應用范圍的不斷擴大，為數學教學帶來了更多的活力，拓展了更為廣闊的空間，這也是數學教學今后的新方向。但是，多媒體技術引入數學教學也不是一帆風順的，也存在著一些問題亟待解決，部分教師也走八了一些誤區，因此本文在此對于如何應用多媒體提高數學教學的有效性進行7簡要的探討。

關鍵字：多媒體 數學教學

1、多媒體數學教學的優勢

對比于傳統的板書教學，多媒體教學有著以下的優勢。

1.1教學手段豐富。多媒體技術集合了文字、圖片、視頻、音頻等方面于一身，比傳統板書更加生動形象，易于理解。比如一些立體幾何的問題，通過三維動畫的形式能夠讓學生更容易理解這些抽象的空間問題。

1.2教學效率更高。傳統板書在黑板上書寫、作圖，費時費力。在多媒體教學中，可以將提前做好的教案在屏幕上播放，板書形式更新穎多樣，大大提升了課堂效率。

1.3 教學內容量更大。傳統板書受限于黑板的大小，無法實現知識點的來回切換，多媒體教學中完全解決了這一點，可以隨時進行知識點的切換，便于學生的溫故知新。

2多媒體數學教學的問題

多媒體數學教學固然比傳統板書教學有著更多的優點，但如果在使用過程中操作不當也會存在一些弊端。

2.1對多媒體使用的掌控

在現在的多媒體教學應用中存在著兩種問題，其一是多媒體教學僅在公開課和示范課中使用，平時教學仍采取板書教學;其二是不分情況的全部使用多媒體教學。這兩種情況反映了教師對于多媒體教學的掌控不當。多媒體技術是一種工具，使用的目的是為了更好的服務教學，如果為了使用而使用，這是不符合教學的宗旨的，也會達不到技術原本應該帶來的效果。

2.2多媒體課件水平不高

優秀的多媒體板書可以將教師的教學理念和授課思路很好的傳達給學生，提高學生的理解程度，更好的掌握數學知識。但是，目前的多媒體板書中質量普通平庸，一些過分強調形式而忽視了內容，另外一些則過分簡單，沒有利用到多媒體的優勢，和傳統的板書無異。產生這兩種現象的原因如下：其一教師制作課件時缺乏主動性，僅從網絡下載而沒有進行差異化的修改。苴二教師對于辦公軟件的使用不夠熟練，很多功能無法有效的應用起來。

2.3多媒體課件制作不當

在用多媒體進行授課時，教師習慣于把問題分析和推理過程放在一個頁面上，在播放課件時速度很快，使得學生無法及時理解消化，學生的獨立思考時間會被縮減。另一個問題是教師對于固定的課件做不到及時的更新和調整，沒有考慮到學生的差異性。教師的課件要更加靈活生動，這樣才不會把輕松的多媒體課堂環境變得單調枯燥。

3提高多媒體數學教學效率的策略

3.1多媒體課件與傳統板書的配合

多媒體在數學教學中只是一種輔助工具，不可過分夸大或縮小其功能，對于工具最重要的是對其的合理使用以達到效率的最大化。所以，教師在觀念上要轉變，不要為了跟風現代化教學理念而簡單粗暴的使用多媒體教學。學校和教育部門在考核教師授課情況時也要拋棄對于工具使用盲目追求的形式化，而要把考核重點放在實際的教學效果上來，教師能否把教學內容有效的傳遞給學生，學生的思維水平是否得到了提升。這樣，才能去形式主義，使得工具真正發揮工具的作用，為數學教學服務而不至于成為教學可有可無的點綴。另外，對于傳統的板書也不應該一味的否決，傳統的板書在數學教學中也是存在一定的優勢的，例如對于重要公式的推導，教師在黑板上板書的過程也是學生一步步思考分析的過程，相對于課件中直接給出的結果來說，這樣的過程在教學中有著更好的效果，是不可缺少的。

3.2優秀多媒體課件的制作

在制作多媒體課件的過程中，教師要秉承現代數學教育思想的理念，不能把書本的內容簡單的復制到課件上，也不能不加區分的借鑒網上的內容，而是要根據自身的教學情況，用多媒體技術為數學教學內容增光添彩，使教學內容更高效的傳達，讓數學教學更具有創造性，有效的提升學生的素質和能力。因此，一個符合標準的多媒體課件需要滿足以下的標準：第一，課件重點明確，邏輯清晰。教師講課不是念課件，學生的筆記也不應該是面面俱到的。第二，課件樣式簡潔大方，內容全面嚴謹。教師在選擇幻燈片布局時要花些心思，既不能過于單調，使學生失去興趣;也不能過于繁雜，使學生分散注意力。第三，充分發揮多媒體課件的優勢，讓課件具有啟發性。教師要重視教學內容在課件上的順序，要由淺入深，詳略得當，對重點內容要利用字體、顏色、等方式標注，讓學生印象深刻。第四，課件展示手段要有多樣性。比如數學背景知識，可以利用視頻的方式播放給學生觀看;抽象難理解的數學概念可以利用動畫形式展現。第五，教師的教學風格應該展現在教學課件中。不同的教師有著不同的教學特色和人格魅力，教師可以將教學風格傳遞到教學課件中，這樣有助于學生對教師教學方式的適應和肯定。

3.3配合探索式教學模式，最大程度的實現多媒體教學的效果

在數學教學中，探索式的教學模式更有利于學生對數學知識的學習所謂探索式教學是指在學習過程中讓學生主動的去探究所學知識，批判性的接受知識，創造性的運用知識，在主動探索的過程中加深對學習內容的理解，這大大的避免了傳統填鴨式教學的問題。將多媒體技術和探索式教學結合起來，教師可以利用多種手段，例如視頻、音頻等，把數學問題動態的展示在學生面前，調動學生解決問題的興趣。學生可以在教師的指導下通過觀察、實驗、假設等方式去完成搜集資料、探討分析問題、解決問題這一過程，在整個過程中學生不僅自己動手、動腦，去嘗試運用諸如類比、分析、歸納等思維方式去思考問題，而且對于問題的認識會更為深刻，從而產生自己的觀點和看法。依靠多媒體背景下的數學探索教學模式產生的效果更為突出，既使學生擁有了學習自主性，自己去探究解決數學問題，也能讓學生在整個學習過程中獲得學習的趣味。在運用多媒體技術實施探索式教學的過程中，學生和教師之間的交流溝通也很重要，教師要對于自己與學生、多媒體之間的關系有透徹的理解，將傳統教學中師生互動的優勢發揚到多媒體數學教學中去。對此，教師可以采用手持激光筆對著屏幕講解，用眼神和肢體語言和學生進行交流和互動。在多媒體數學教學中，教師可根據實際教學需要，恰當的把板書表達加入到師生互動中去，這樣也可以避免教師和學生共同圍繞多媒體而產生的割裂，教師在授課過程中也要不斷提升自己的語言表達能力，以更好地實現在教學中與學生的互動溝通。

4結束語

多媒體環境下的數學教學是一種革新的教學理念，相對于傳統的教學模式，多媒體輔助教學有著飛躍式的進步。雖然多媒體教學有著很多優點，但它也在不斷的發展中，會遇到各種問題和挑戰。因此，各位教師要在實踐中多加探索和嘗試，這樣才能完善這一教學手段，使其在原有的基礎上不斷進步。多媒體技術是為教學服務的，教師應該主導多媒體教學，使多媒體技術和數學課程有機的融合起來，更加有效率地完成數學教學。

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