后MOOC時期基于泛雅SPOC平臺的混合教學模式分析

楊幸 李健

摘要：就當前MOOC的發展來看，它已經進入到了一個多元化的階段，并且在原有的基礎上也衍生出7多種形式的在線學習形態，這是一種非常符合當前信息化時代背景下高等教育發展的必要條件。為了更好的讓MOOC的教育理念和傳統的課堂教學進行有效的結合，此文就當前MOOC和SPOC的基礎上來進行分析和探討，探索利用教學當中相關理論設計出依靠泛雅SPOC平臺的混合教學模式。

關鍵詞：MOOC 泛雅SPOC 平臺 混合教學 教學模式

引言

自從國內的教育進入到了“后MOOC”階段以來，全新的MOOC形態在某種程度上完善的之前MOOC當中的不足之處。相關的學者認為MOOC是當前高等教育信息化在課程教學方面上的一次質變。所以，相關的研究人員不但要去關注MOOC對于教育整體上的影響，并且還需要關注到MOOC對于整體課堂教學的微觀影響，由于課堂教學當中微觀影響量變的出現會使得教育的宏觀影響出現質變。我國的相關學者嘗試運用了MOOC平臺，和傳統的課堂教學進行混合教學，但是受到了MOOC自身功能模塊上的限制，并不能對學習者和學習的行為進行有效的管理，從而并不能進行學習行為數據的收集和分析，進而使得教學評價具有較高的難度，使得混合教學并不徹底。

1 MOOC和SPOC的比較

1.1 MOOC當中存在的不足之處如下：（1）MOOC雖然有著豐富的資源，但是在教程的管理模式上太過單調，老師并不能按照自身所想的教學目標和課程的內容來進行教學模式的選擇;（2） MOOC的開源性很差，老師不能靈活的去進行課程內容的組織，在當前的MOOC平臺當中大多數都是以視頻傳播的方式為主，同時在傳授結構化知識期間并沒有分類、分層式的教學目標分析，并且沒有針對多鐘對象的需求;（3）在MOOC的教學活動當中主要是以知識為中心，且在活動的設計上對于學習的探究、學習的個性化、協作性都沒有給予一定的重視，同時MOOC當中還缺乏監管學習過程和行為的功能。

1.2從基礎上來講，SPOC和MOOC都屬于同一種類型，在設計方面和教學理念上都非常的相似，但是就SPOC而言更加的注重于校本化。正如相關知名人士和學者說說的那樣，SPOC是MOOC當中的一個分支，MOOC自身大規模的特性凸顯出了自身低成本、高效率、可大量產生有價值信息等優勢，但是在MOOC當中缺少著面對面的溝通，并且不能為教育提供良好的驕傲性體驗，但是就SPOC而言可以有效的解決MOOC當中存在的問題。

2基于泛雅SPOC平臺的混合教學設計

2.1泛雅SPOC平臺核心功能

泛雅SPOC平臺是超星公司基于MOOC基礎上開發而來的教學平臺，在當中課程的設計、學習行為的監管、教學的組織和評價等多方面都有著非常好的效果。從而實際的運用上來看，這一個平臺在當前的教學當中，在進行課程模板設計和課堂內容編輯時給提供豐富的資源，并且也可以對微視頻的播放時間進行有效的控制，在播放器當中也增添了防拖拽的設置，同時也增添了可在視頻節點插入PPT、圖片、字幕、試題等功能，并且老師也可以將自己制作出來的課程分享給別的老師，從而來提升教學資源的利用率。

2.2混合教學重點和理論基礎

相關的學者認為，混合教學是一種結合了傳統教學模式和網絡教學模式所有優點的教學模式，并且也有效的解決了這兩種模式當中的局限性。混合式的教學是一種發揮出了傳統教學和網絡教學所有優點的教學模式，在這一種教學模式當中包含了建構主義、行為主義、認知主義等教學的理論，并且也是老師主導活動和學生主體參與活動的一種結合，同時也是學生之間自主學習和協作學習的結合。

3泛雅SPOC混合教學模式

3.1泛雅SPOC平臺的混合教學模式如下圖當中所示。

3.2在當前的混合學習當中包含了學習的對象、教學的內容、學習的環境等三個必要的條件在前端的分析當中主要是進行部分的分析。當中，學習的對象主要是對學生的年齡、專業、年級等信息進行分析;在教學的內容方面主要是對教學目標、教學大綱、教學重點難點進行分析;學習環境是混合教學當中最為重要的一個因素，當中包含了課堂環境和SPOC平臺，并且同時還包含了所有具有輔助性的媒體攻擊。課程設計是進行前端分析的必要條件，只有對其進行有效的掌握，才可以設計出一個具有個性化和較強針對性的教學資源。

3.3 在課程的設計當中主要是包含了知識單元的微視頻制作，并且還是需要進行相關教學計劃、教學大綱、PPT課件、相關文獻和測試題的準備。從而將這些資源都上傳至SPOC的教育平臺來來進行在線的編輯和匯總，最后開展微課程的整體設計，同時還可以將電子書、模擬仿真實驗等等具有較強拓展性的資源放在后續的教學當中。在當前的混合教學模式當中各種教學資源的運用是非常重要的，它的設計是否合理，對于后續混合教學能否有效的運用具有非常重要的意義。

4結束語

在MOOC教育理念下最終的目的就是為了促進教育的公平發展，SPOC當中，最后核心的目標就是實現MOOC和校園課堂教學之間的有效結合，MOOC教學的最佳方式是使用混合式的教學模式，且讓SPOC作為MOOC發展當中的補充，從而從它能夠和更多的實體課堂進行結合。所以，在對SPOC混合教學進行有效利用的同時，也必須要讓課堂教學回歸到學習的本源，站在當前信息化時代的高度上來進行順應時代發展的人才培養，讓學生們在個性化教育和創新上達成協同的雙向發展。

參考文獻

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