中職學校計算機專業實訓教學的有效模式研究

陳爽

摘要：在當今社會，伴隨著市場化的大潮，各個地區對計算機專業類人才的需求急劇加強，面對這種潮流，為了滿足社會需求很多中職院校特意開設了計算機專業，但在實際教學中卻存在著大量問題。急于求成的教學思想導致教學的“高耗低效”。中職計算機專業人才的培養必然離不開實訓教學，但在當今社會計算機專業實訓教學不容樂觀，只有讓學生們進行實際操作才會提升自己的應用技能。

關鍵詞：中職學校計算機專業實訓教學模式研究

引言

如今社會對計算機專業人才的需求越來越大，很多中職學校開設的計算機專業只講究教學進度卻從不看教學質量，上課方式也不是很正確。很多學校根本不注意實訓教學這一個問題，學習計算機是與實際操作離不開的，光學習理論知識是完全不夠的。很多學生抱怨老師講課不好，很多老師抱怨學生學習能力不行…我們要少一點抱怨，從教學的角度看問題，改變教學方式和內容，讓教學的方法和內容更加適合學生。

一、職業學校計算機專業課教學現狀分析

中職學校計算機專業教學現狀—“高耗低效”存在多方面原因，如缺少計算機專業人才崗位，計算機專業教學方向規劃不清晰，教學方式過于傳統或自我導致致堂氛圍低下，盲目追求“信息化”，重理論輕實踐，沒有對計算機初級人才選擇恰當的課題…其教學的“高耗低效”主要在課堂上表現為：

（一）缺少計算機專業人才崗位

很多學校缺少師資力量，沒有相對專業的老師或者老師一人多職，這大大的削弱了學生的學習狀態并且老師們在課堂上講課不抓重點，總是籠統的講述一遍知識點或者知識點之間的聯系或者一些考試過程中常考的知識點，為了考試而教學，不給學生們深入講解專業性知識。

（二）沒有對計算機初級人才選擇恰當的課題

很多老師總是認為學生們有了一定的基礎，講課時總會說一些聽不懂的專業術語，學生問起來也不深入講解，甩給學生一句‘上網自己查就不了了之。

（三）老師備課不充分，計算機專業教學方向規劃不清晰

課堂講課時有些老師講課總是‘東一頭，西一頭導致同學們聽的‘云里霧里摸不清頭腦。一節課結束，老師講的口干舌燥但是同學們卻什么也沒聽懂。

（四）教學方式過于傳統或自我

很多老師的課堂一直存在著‘滿堂灌，滿堂問的現象。很多老師一直采用傳統的教學方式，以老師灌輸為主，全程由老師控制，不考慮學生的情感興趣與狀態。老師問學生答，老師講學生聽。機械式的教學方法，讓課堂的效率急劇降低。或者有些老師誤解了“老師是主導，學生是主體”的含義，完全放任學生讓學生沒有目標的看書學習。淡化其主導性，甚至覺得新的教學方法就是少講，甚至不講，學生有提問就回答，沒問題就不管。讓學生的“自主學習”變成“自己學習”。這樣的教學方法適得其反。

（五）盲目追求“信息化”

現在很多老師，上課講課是以PPT的方式呈現給學生，把所有要講的知識點都寫在PPT里，用課件演示代替講授，使同學們得不到應有的自主探究和課堂體驗。

（六）重理論輕實踐

計算機專業實踐性很強，不通過上機操作很難真正掌握基礎知識，有的學生習慣于‘勤動腦，懶動手記住一些簡單的基本理論和操作步驟來應付考試。有的老師只追求完成教學目的，教會學生如何簡單的操作，卻忽略學生對“計算機意識”的培養，很少教會學生在專業中使用計算機，這導致很多優秀學生的成績和實際的操作形成很大的落差，這就大大的打擊了學生學習的積極性。

二、中職學校計算機專業課實訓教學有效教學模式

在學習中學生水平參差不齊，教學方法也會有所差異。在教學過程中需勞逸結合，課堂氣氛活躍，培養學生們的興趣，讓每一個學生都可以融人進來。教學的環境與設備也是至關重要的。制定教學目標，有針對性的培養計算機專業人才。現在中職學校計算機專業課堂存在太多問題，我們應該逐步進行完善，讓計算機專業人才更專業的走出校園、步入社會。

（一）因材施教，激發學習興趣

中職學校一般情況下所招的學生學習水平參差不齊。很多學生基礎很差，學習興趣也不高，來到學校消磨時間、混日子、混文憑的大有人在，這都是不爭的事實。剛剛入校時學生的計算機水平差異也比較大，城市里的孩子接觸計算機時間會久一些，操作也是相對熟練的，但大部分時間都用在打游戲上，很少會有人用在學習。農村的孩子接觸計算機時間較少，所以操作相對生疏。這些學生如果放到一個班級里，一定會發生一種情況

‘好學生‘吃不飽差學生‘餓肚子…。如果老師講課偏于簡單，差學生學起來會相對接受的好一些，但好學生就會覺得講課內容過于簡單，就會喪失學習的動力。如果老師講課難度加大，好學生學起來會更有動力，但是對于基礎不好的學生而言就會非常的吃力跟不上學習的進度就也會喪失學習興趣。這回直接影響教學效率。針對這種情況我們可以采取分層教學，將基礎薄弱的學生分在一個班，基礎好的學生分在另一個班，這樣老師備課時采用不同的教學方法，針對不同層次的學生，讓學生更有效的學習。

（二）以學生為本，培養學習興趣

在教學過程中，如果一味地講述理論知識，太過于枯燥，提不起學生的學習興趣。我們要理論與操作相結合，課堂上留有部分的學生實踐操作的時間，老師也要一直走動，盡量每一個學生都顧及到，有些學生性格會相對內向，不敢直接在課堂大聲說話，有問題也不提出來，老師盡量注意到這類學生，看—下他的實際操作是否正確，并給予幫助。盡可能幫助每一個學生答疑。這樣學生學會了操作方法就會產生一種成就感，從而也提升了學習的興趣。

（三）加大資金投入，優化教學環境

學習環境的好與壞直接影響了學生的學習興致。受經費限制，很多中職學校還達不到基本的實驗要求，有些計算機配置還很低，很多新型軟件不能安裝運行。并且后期維修不到位，導致機房可利用的計算機數量越來越少。學校應當創設良好的實踐操作環境對學生進行教育、啟發和引導。確保足夠數量的可用計算機存在，對應用軟件進行安裝。同時，學校要盡可能的讓機房大時間的開放，讓學生有更多的實踐操作機會。

（四）明確人才培養目標，整體規劃教學

中職學校計算機專業設置的太過于籠統，缺乏實用性、綜合性和系統規劃性，教材安排的也比較隨意。專業知識也缺少針對性。計算機專業可以下分為好多個專業方向，如：web前/后端技術、可視化程序設計、數據庫管理、多媒體應用、移動應用開發、電子政務軟件…學校可以把計算機專業下分為多個專業方向，按照學生的學習興趣讓學生們進行選擇，從而進行針對性地學習。

三、結束語

綜上所述，中職計算機專業的實訓教學至關重要，當今中職計算機專業的課堂效率不容樂觀，為了實現高效率的課堂，學校還要進一步完善相關機制，計算機專業教學離不開實際操作，實訓教學對計算機專業而言是不可或缺的，找到適合學生的教學方法，激發學生的學習興趣，只有學生有了興趣，學習才會高效。

參考文獻

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