情境教學(xué)，更能讓學(xué)生主動參與英語課堂

孟凡琴

新的英語課程把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神放在首位。學(xué)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”主要問題是缺乏語言環(huán)境，人們常說“在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外學(xué)三個月”作為一名英語教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，進(jìn)行非常必要的“情境教學(xué)”，這樣學(xué)生能夠更好地主動參與英語課堂教學(xué)。帶著這一理念，教學(xué)中我在以下幾個方面努力作了嘗試。

一、挖掘教材創(chuàng)設(shè)情景

例如：在教“Where is my ruler ？ It’t in the box.”這些句型時，我先慢慢從我兜里拿出格尺說：“This is my ruler .I like it very much .”接著我又問張揚“Do you have a ruler？”這些同學(xué)把注意力都放在了張揚身上，于是我悄悄把自己的格尺藏在了我的袖中，等看完張揚的格尺我故意驚訝，著急地問“But where is my ruler？”同學(xué)們馬上說“It's in your pocket.”我故意把衣兜掏出示意格尺不在。學(xué)生們接著又問“On the desk ？”有些學(xué)生一邊找一邊奇怪地說，對呀“Where is it ？”同學(xué)們找呀說呀看呀，課堂氣氛一下子活躍起來了，就連聽課的老師也都往地下看，他們也覺得奇怪，格尺到底哪去了呢？同學(xué)們利用英語去尋找東西的興趣更濃了，學(xué)生們很主動地就參與到英語教學(xué)中來了！這就是情境教學(xué)的魅力！

二、利用簡筆畫表達(dá)情境

簡筆畫它方便、易行、適用性廣，效果甚佳，它是創(chuàng)造語言環(huán)境與教學(xué)情境的一種教學(xué)技巧。簡筆畫易于操作，簡單的幾筆就能表現(xiàn)出一件事物一個情景，它能準(zhǔn)確地表達(dá)意思，而且克服了復(fù)雜畫面常常易分散學(xué)生注意力造成誤解的缺點。例如，在區(qū)別take、bring、fetch三個詞時，要是用文字表達(dá)內(nèi)容很復(fù)雜，而且學(xué)生不易懂而用簡筆畫則一目了然，學(xué)生在這樣的情境教學(xué)中更愿意主動參與課堂教學(xué)，對知識記憶的也就更牢固。

三、讓學(xué)生在某一情境中自由發(fā)言，抓住學(xué)生感興趣的話題任其發(fā)揮

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)校要有一些校規(guī)”的內(nèi)容時，針對學(xué)生不愛穿校服一事，教學(xué)中我給了學(xué)生很大的自由度，他們可以采訪同學(xué)，問一問學(xué)生喜歡與不喜歡的理由，也可以設(shè)計自己喜愛的校服。有個小記者采訪后總結(jié)說：學(xué)生不愛穿校服是因為：（一）現(xiàn)在的校服沒有朝氣;（二）樣式太陳舊;（三）韓國、臺灣中學(xué)生穿的校服更大方更精神更美…… 還有幾組學(xué)生用彩筆設(shè)計了自己喜愛的校服，一時間課堂氣氛很活躍，學(xué)生對此極為感興趣，真沒想到看似普通的校服一事，能讓學(xué)生有了這么多奇思妙想，而且許多觀點我覺得孩子們說得也確實有道理。

四、利用幻燈片創(chuàng)設(shè)情景

在使用幻燈片時，學(xué)生邊看幻燈邊聽錄音，那生動的畫面，優(yōu)美的讀音，真實的語境極易感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在教有關(guān)生日宴會一課時，我通過找有關(guān)生日PARTY的音像再通過軟件做出一個熱鬧氣氛的PARTY。客人送禮時說：“It’s for you .”或 “Happy birthday！ Here`s my present for you.”幾個朋友分別送禮反復(fù)說這幾句話，讓學(xué)生自己去理解其含義，接禮物時，主人說：“Thank you. How nice ！”等學(xué)生掌握了基本句型后，再讓學(xué)生分組表演開生日PARTY的情景。這樣可以幫助孩子拋開漢語建立英語思維，這樣學(xué)生對所要學(xué)的句型記得牢，說得好，用得也會更恰當(dāng)。

五、小組合作對話創(chuàng)設(shè)情景

每當(dāng)對話時，我讓學(xué)生小組自己編排角色和情景，學(xué)生自己根據(jù)實際情況進(jìn)行編造對話內(nèi)容，優(yōu)生帶動薄弱學(xué)生一起對話，學(xué)生興趣高，對話有創(chuàng)新，特別流利，而且薄弱同學(xué)都能積極有效參加的小組給多加分，這樣既能讓學(xué)生很好地進(jìn)行情景對話，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生小組集體榮譽(yù)感，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的好品質(zhì)，更能讓我們的課堂效率高，真正起到了事半功倍的好效果。

六、創(chuàng)設(shè)游戲情景

興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與動機(jī)起著重要的作用，它既能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，也能促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，還能更好地提高學(xué)習(xí)效率。所以教師必須使學(xué)生始終保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，課堂上通過游戲活動創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生們的英語情景會話和表演能力，同時也能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過相應(yīng)情景游戲，學(xué)生可以更輕松地掌握所學(xué)單詞。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，如果我們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)活動設(shè)計成游戲活動來調(diào)節(jié)課堂氣氛，那就肯定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使英語課堂活躍起來。開始上英語課時，我們可以在課堂上做一些游戲，這些游戲有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引他們的注意力，促使他們認(rèn)真聽講，積極思考。

總之，使用情境教學(xué)，可以創(chuàng)造一種讓學(xué)生感到輕松，使他們積極主動的參與表演和語言的操練，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的障礙，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。俗話說教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，我認(rèn)為情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于優(yōu)化英語課堂教學(xué)，更能讓學(xué)生主動的參與到英語課堂教學(xué)中 ！