情境創設在歷史課堂教學中的運用

武云霞

摘 要：古語有之：以史為鑒，可以知興替?？梢?，學習歷史對國家的重要性。學習歷史，可以探測國家發展的趨勢，更好地做到趨利避害，未雨綢繆。培根曾說過，讀史可使人明智。于個人而言，學習歷史能豐富學識，審時度勢，取得更好的個人發展。由此看出，歷史是一門值得深入學習的課程。那在歷史的教學課堂中，如何脫離單調乏味的教學模式，讓它變得有趣生動，讓學生更熱愛這門課程。為此，本文提出情景創設在歷史課堂中的運用，進行分析。

關鍵詞：情景創設;歷史;課堂

傳統的歷史課堂教學，學生只是接觸枯燥乏味的文字，難以讓學生產生興趣，更難吸引學生深入地學習歷史知識。而課堂上采用情景創設的方法烘托氛圍、營造場景，不僅能使學生產生新鮮感，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，還能幫助學生體會當時的歷史場景。情境創設可以使學生更好的融入到情境當中，有利于理解和把握歷史知識。文章將圍繞情景創設在歷史課堂中的應用進行論述。

一、借助多媒體設備教學

為了讓學生更好地融入到歷史課堂的學習中，可以借助現代多媒體技術，給學生播放烘托歷史氛圍的音樂，或是歷史影片等，不僅給單調的課堂增加色彩，還可以引起學生的興趣，也容易調動學生的情感，便于更好地理解內容。像一些歷史影片，融入了演員對歷史人物以及時代的理解，用自身的情感來渲染表達角色，能夠很好地傳達歷史時代的氛圍，學生在視覺觀影中能更好地理解。讓學生體會歷史氛圍，老師從旁講解，和學生溝通討論的模式，更利于激發學生的積極性和思考力。

鴉片戰爭，是封建的中國變為半殖民地半封建的中國的轉折點。播放歷史影片《鴉片戰爭》，能很好的渲染當時國家內憂外患的氛圍，讓學生體會到只有強大才不會被壓迫，少年強則國強，變強大就要努力學習。林則徐虎門銷煙，更是告訴大家，不畏強權，弘揚愛國主義的精神。今天的和諧美好生活更是來之不易，在這樣的環境下，更應該積極昂揚地奮斗。借助多媒體教學，讓學生在學習這段艱苦歷史中，升華自我的情感。

二、角色扮演

美國著名學者杜威曾說過：“學習是基于真實世界（真是情境）中的體驗?！睍r代的變化，現代學生很難體會到當時的歷史情況。課堂上采用學生扮演角色的方式，能夠讓學生體驗當時歷史上的人和事，老師從旁引導更可以起到助推作用。角色扮演不僅激發學生對扮演者的興趣，還能讓學生對這個人物形象以及當時歷史情況進行思辨，強化了學生對歷史知識的深刻體會，喚起內心情緒的反應，往往可以讓學生更好地理解相關的歷史知識。角色扮演能培養學生的想象力與創造性思維。另外在角色扮演中，也引導了學生學習歷史，不止于讀史、學史，更要悟史。

三、聯系生活，引入話題

在歷史課堂上，老師通過聯系生活，借助實物的模式，來吸引學生興趣，有利于教學的進行。學生對于與自己息息相關的事情，更感興趣。列夫·托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。

姓氏與每個人相關，貼近生活，舉例比較常見的形式，容易引起學生的興趣。歷史上，秦姓，出于贏姓。這個姓氏是與封地名和國名相關的。秦一統天下，建立秦朝。秦滅亡之后，其子孫以秦為姓氏。利用秦姓可以很好的引出秦國的歷史，利用學生對與自身姓氏來源的好奇心，能很好地引起學生的興趣。古代的紙和現在的紙也是有區別，造紙方面的發展在歷史中也在不斷的得到提升。類似可以引出的問題有：古人說用紙糊窗戶，是真的用紙來做嗎？還有對造紙提升有影響的朝代等。結合歷史課堂教學的情境，進行問題設置，有利于讓吸引學生注意力，活躍課堂氛圍。

四、問題模式導入

古云有：學起于思，思源于疑。在歷史教學課堂中，創設符合情境的問題，能集中學生注意力，引發學生思考。創設符合情境的問題，不是提出簡單的問題讓學生來回答。需要依據于學生的心理特點和對學習內容的理解水平，設置恰到好處的問題。這樣的問題既有利于幫助學生思考，還可以加深對所學內容的理解。

比如，在今天我們對外國人的稱呼叫“老外”，而在歷史上鴉片戰爭時期則是稱呼為“夷人”，這其間的稱呼的變化？卻反映著國人思想觀念的轉變？此時提出恰當的問題：是什么原因導致的發生變化的，是何時產生這一觀念的。通過問題，一方面可以引入歷史上新思想的內容，另外還能增加學生的興趣和積極性，提升課堂教學效果。還有貨幣的發展，在朝代更迭中也有不同變化，這些都可以很好地引發學生思考，帶入到課堂教學內容來。

五、當代社會經濟文化中的歷史內容應用

課堂上，分享與歷史相關時事熱點，讓學生知道歷史知識從課堂中來到生活中去，同時能激發學生學會運用歷史知識的興趣。歷史知識，并非只是跳動在書面上的文字，縱然它們已經過去，但仍然是鮮活生動而豐富內容，可以引發社會經濟的波動。

2014年，支付寶的一篇宣傳文案，吸引了無數目光。文案的核心人物正是梵高。這篇文章腦洞大開，極富創造性的思維。這篇文章是《梵高為什么會自殺》。文章開頭以梵高自殺為吸引點，拋出猜想，層層深入分析。文章步步懸疑，有理有據分析，反而讓讀者在閱讀中獲得快感，最終推出支付寶正題，卻毫無令人反感的廣告味。從這個例子也反映出，面對歷史人物或是事件，要大膽提出假設，善于利用辯證的思維小心求證。事物的發展，有時往往出乎意料，讓人眼前一亮，不能僅憑原有的軌跡局限于一處。

結束語：

一個人的最大魅力在于思想，讀史明智，能不斷豐富人的思想，成就一個更為優秀的人。歷史教學采用情境創設，把教學內容和知識轉化為生動具體的課堂細節，能讓學生更好地學習歷史。課堂上以更形象有趣的形式傳達給學生，能促進學生的自主學習歷史內容的意識、加強獨立思考的能力。利用問題能讓學生主動思考分析問題，能在學習中融入自身的情感體悟，達到更好的課堂教學效果。情境創設在教學中，可以多種靈活運用，提高教學的質量和效果。

參考文獻：

[1]任靖瑞.淺談情境創設在歷史教學中的突出貢獻.情感讀本.2016（02）.

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