專業(yè)引領(lǐng)，鑄就教師精彩人生

焦覓華 劉文英

“讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天”。這大概是所有教育人在與孩子相處過程中，最真切的感受。是教育，讓愛得以傳承;又是愛，讓教育有了溫度。作為孩子成長的樂土，學校有責任讓每一個孩子快樂成長，而這離不開教師隊伍的建設(shè)。

名師引領(lǐng)，助推教師專業(yè)成長

教師的專業(yè)發(fā)展不是教師的“個人私事”，教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)是自主發(fā)展，但專業(yè)引領(lǐng)不可或缺。專業(yè)引領(lǐng)如同助推器，可以有效促進教師的專業(yè)發(fā)展走上快車道。

郭守敬小學于2013年加入河北邢臺橋西區(qū)京津冀教育發(fā)展聯(lián)盟，先后與北師大、北大教育學院、保定教師培訓中心對接，搭建教師專業(yè)成長平臺，以項目研究帶動教師開展教學創(chuàng)新。學校組織老師去北京、上海、南京、青島、成都、重慶、香港等地參觀學習，聆聽專家的講座，學習發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗。

學校教師不僅參加學習，還積極參與各項活動：劉文英老師在北京名師工作會上做觀摩課;郭慧娟老師在南京游戲化學習年會上做示范課;張萬富老師到重慶參加游戲化優(yōu)課展評;劉文英、劉璐、郭慧娟、王立飛、郭慧等教師獲得了優(yōu)秀教學設(shè)計一等獎。

教研結(jié)合，教師感受職業(yè)幸福

“教師成為研究者”“教師專業(yè)化”“做研究性教師”……這些口號如今已深入人心。正是在這些理念和精神的引領(lǐng)下，教育行業(yè)被賦予了研究的品質(zhì)，教育與研究的結(jié)合使教師的教育生涯更加完美。對一線教師而言，理論與實踐結(jié)合的最好方法是結(jié)合自己每一天的教育實踐，進行反思探究。

教師們從教學中找到問題，在校本教研中解決問題。這樣的教育科研既不同于課程專家的學術(shù)研究，也不同于實驗室里的測量和計算，它更多的是源于教育實踐的一種反思和行動。老師可以在教學中確定研究課題，如學校王立飛老師開展的“游戲化校本課程”研究，郭慧娟老師通過游戲化課題研究出古詩教學的游戲策略，朱冰蕾老師對希沃白板設(shè)計教學游戲的研究等。

教師要實現(xiàn)個人專業(yè)成長的突破，最有效的辦法就是從自己的實際出發(fā)，找到一個專業(yè)成長的著力點，確定自己的研究課題，然后堅定不移地做下去。

反復磨課，鑄就教師精彩人生

特級教師竇桂梅認為：公開課是青年教師成長最好的熔爐，青年教師在眾多老教師的幫扶下學會站立，在無數(shù)次的打磨中得到提升。久而久之人們會發(fā)現(xiàn)，在公開課的舞臺上，成就的將是教師們腳踏實地的精彩人生。

學校承擔了一個國家級重大課題的子課題，我們邀請專家教授帶領(lǐng)團隊進入學校指導工作。同時，學校多次為青年教師提供外出學習的機會。

習近平總書記在同北師大師生代表座談時指出：一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要一大批好老師。

爭做“四有”教師，在教書育人的過程中培育符合社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力，也是我校全體教育人的共同追求。

（作者單位：邢臺市郭守敬小學）

責任編輯：姜乃強