高中數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入方法的探究

韓廣震

摘 要：精彩的課堂導(dǎo)入對于一堂課的教學(xué)效果來說至關(guān)重要。掌握好課堂導(dǎo)入的技巧，選擇合適的課堂導(dǎo)入方法，能夠達(dá)到事半功倍之效。基于此，本文就復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、競賽游戲?qū)敕ǖ冗M(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的重要組成部分，對教學(xué)成效的影響不容小覷。精彩的新課導(dǎo)入，能夠有效地輔助課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，旨在明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計上，一定要保證它與教學(xué)內(nèi)容之間的知識鏈接，要能夠直觀迅速的把學(xué)生帶入到相應(yīng)的知識場景中。導(dǎo)入常被設(shè)置在課堂教學(xué)的開始，遵循相應(yīng)的目的性和指向性原則，通過老師與學(xué)生的共同合作，實現(xiàn)對全新的教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在課堂導(dǎo)入的設(shè)計上，我們不能僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的滲透上，同時也要考慮其在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的醞釀以及學(xué)習(xí)氛圍的營造中的影響。總之，合理、恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)導(dǎo)入能夠達(dá)到事半功倍的效果，它能夠發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動對知識進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。高中的許多數(shù)學(xué)知識枯燥而陌生，并伴有較大的學(xué)習(xí)難度。如果能針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置精彩的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定能夠促使學(xué)生更輕松高效的學(xué)習(xí)對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。無論是教師的教學(xué)效率，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都會得到一定的提高。因此，對高中數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入方法的研究是極其必要的。下面我將對高中數(shù)學(xué)課堂中幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行探究分析。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

我們常講，溫故而知新，也就是通過對已有的知識進(jìn)行回顧與再思考，自然而然的過渡到新知識。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是基于這種思想的一種課堂導(dǎo)入方法，它借助知識間的聯(lián)系與承接，用舊知識來對新知識進(jìn)行引入，這樣就使得學(xué)生對新知識不再那么陌生，理解和掌握的難度也就有所下降。首先，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的和新內(nèi)容相關(guān)的知識，找出新舊知識之間的聯(lián)系點;其次，結(jié)合教學(xué)目的，設(shè)計相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，最后在上述基礎(chǔ)上將新內(nèi)容引出來。這是一種比較常見的課堂引入方法，運用這種方法的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)新舊知識點之間的聯(lián)系，這就需要教師對教材進(jìn)行認(rèn)真分析，對學(xué)生有深入的了解。在此基礎(chǔ)上搭橋鋪路，以合適的方式把學(xué)生們帶入新知識的殿堂。例如，在教授“對數(shù)的函數(shù)性質(zhì)”這節(jié)課時，可以先讓同學(xué)們對之前學(xué)過的指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)進(jìn)行回憶，然后思考之前是從哪些方面對其性質(zhì)進(jìn)行研究的。在學(xué)生給出回答后，由老師進(jìn)行總結(jié)：我們在對指數(shù)函數(shù)進(jìn)行研究時，是通過圖像來觀察它的定義域，單調(diào)性。值域以及特殊點等，進(jìn)而學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)。由此，我們在對對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)時也能采用這樣的方法和步驟？（答案是肯定的）

二、情境導(dǎo)入法

知識來源于生活，數(shù)學(xué)的發(fā)展更離不開生活。如果在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，能夠融合現(xiàn)實的情境和生活的經(jīng)驗，必然能夠煥發(fā)課堂的活力，達(dá)到意想不到的效果。教師在課前可以根據(jù)要講授的內(nèi)容提前準(zhǔn)備好與該課程內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實生活中的東西，在課程的最開始向?qū)W生展示，這有助于學(xué)生形成一定的心理暗示和認(rèn)知需求，同時立足生活的實物教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的消化吸收，同時也能培養(yǎng)他們將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的能力。

例如，在教授判斷面面垂直的定理時，我們可以通過設(shè)定相關(guān)的情境來引入該定理：在建筑工地上，建筑工人經(jīng)常會用一根吊著重物的細(xì)繩，通過看繩子與所砌墻體是否貼近，來判斷墻面與地面是否垂直。這樣能否保證墻與地面是垂直的？這其中的原理是生？通過引入現(xiàn)實生活中的實，不僅能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，例同時也能起到加深他們對知識的理解。

三、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

一個巧妙有趣的問題能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師以巧妙的設(shè)疑、巧問等方式設(shè)置懸念，讓學(xué)生在一開始就帶著問題。有了問題，學(xué)生就會求索，思考，解決。在這樣一個動態(tài)過程中，完成對知識的學(xué)習(xí)。例如，在橢圓章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生畫幾個橢圓，再提出問題“大家畫出的橢圓都不一樣，這其中涉及到的常數(shù)有哪些呢？”由此，可以讓學(xué)生思考與橢圓相關(guān)的常數(shù)，使學(xué)生在懸念的指引下自然而然的進(jìn)入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中去。

四、競賽游戲?qū)敕?/p>

高中階段的數(shù)學(xué)知識較初中相比，體量和難度都有所上升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會遇到或多或少的困難。學(xué)生在上課的最開始，往往處于極度興奮的狀態(tài)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，安排一些游戲或者競賽，通過這些來使學(xué)生較快的進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。活動的形式可以參考搶答賽、小組賽、男女賽等。例如，我們要講授的課程內(nèi)容是“雙曲線的簡單幾何性質(zhì)”，在這一節(jié)課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以將全班分為幾組，以競賽的形式讓各個小組對“橢圓的簡單幾何性質(zhì)”進(jìn)行歸納，比一比哪個組歸納出的性質(zhì)又多又準(zhǔn)。這樣的環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中去，同時也能讓他們擁有良好的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)語

教學(xué)不僅是一項任務(wù)，更是一門藝術(shù)。教師通過巧妙的設(shè)計，借助精彩的課堂導(dǎo)入把學(xué)生引入到相應(yīng)的課程場景中，將學(xué)生的注意力集中到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，使他們自發(fā)去學(xué)，樂于去學(xué)，全方位的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要給予課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)充分的重視，通過高效的課堂導(dǎo)入方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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