基于課程思政的大學生愛國情懷培育探究

郭南 張婷

摘? 要：愛國主義是中華民族精神的核心，是中華美德的情感源泉。培育大學生愛國情懷具有重要意義，大到關乎中國夢的實現，和諧社會的構建，小到幫助青年學生樹立正確的三觀，是個人成長成才的關鍵。當前大學生愛國情懷培育過程中，還存在內容陳舊空洞、形式單調、體系不完善等問題，有待依托于課堂思政來進行矯正。完善培育體系，增強教師課堂思政的意識和能力，發揮網絡媒體的積極作用，創新內容和形式，建立健全協同育人機制，是應有之義。

關鍵詞：課程思政;大學生;愛國情懷;培育

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）23-0167-03

Abstract： Patriotism is the core of the Chinese national spirit and the source of emotions of China. It is of great significance to cultivate college students' patriotic sentiments. It is about the realization of the Chinese dream， the construction of a harmonious society， and helping young students establish a correct view. It is the key to personal growth. In the current process of cultivating college students' patriotic feelings， there are still problems such as old and empty content， monotonous form， and imperfect system. It is still necessary to rely on class thinking to correct. It is a proper meaning to improve the cultivation system， enhance the awareness and ability of teachers in classroom thinking， give play to the positive role of online media， innovate content and form， and establish a sound mechanism for collaborative education.

Keywords： curriculum ideological and political; college students; patriotic feelings; cultivation

愛國主義是中華民族精神的核心要義。愛國情懷一直是高校思政教育的主旋律。在中國特色社會主義事業的進程中，對大學生進行愛國情懷培育，是時代賦予的使命，是教育主體義不容辭的責任。對大學生進行愛國情懷教育具有重要意義，有助于促進民族團結，鞏固愛國統一戰線，有助于增強大學生社會責任感和時代使命感，有助于早日實現中國夢，也有助于促進個人理想的實現。當前大學生總體具有較強的愛國熱情。但是伴隨著全球化浪潮和互聯網網絡文化的沖擊，在大學生愛國情懷培育進程中依然存在一些值得關注的問題。對大學進行愛國情懷培育，增強大學生的愛國愛家意識，需要抓住思想政治教育這根主線，需要堅守課堂教育的陣地。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]在此背景下，“課程思政”改革應運而生。

“課程思政”是一種教育理念，而非是一門特定的課程。它反映了在思想政治教育方面的思維方式的轉變，改變了以往單純依靠思政課進行理論教育的方式，轉向將思想政治教育和專業課程知識講授結合起來，引導大學生堅持正確的政治方向，堅定理想信念，育人于無形中，起到潛移默化和隱性滲透的作用?！罢n程思政”對培育當代青年愛國情懷具有舉足輕重的作用。在大學生愛國情懷培育進程中，應以“課程思政”為載體，積極探索培育大學生愛國主義情懷的有效途徑和舉措。即圍繞“知識傳授與愛國引領相結合”的課程目標，通過挖掘課程中的愛國主義教育元素，發揮課程育人功能，切實彰顯課堂教學在全方位、全過程和全員育人過程中的主渠道作用。

一、培育大學生愛國情懷的重要意義

大學生群體是接受高等教育的主體，是科學文化知識的核心受眾，是青春和智慧的承載，是民族的希望，實現中國夢的大學生是中國特色社會主義事業發展和建設的未來接班人，因此，培育有愛國情懷、對國家和社會懷有強烈的責任感和使命感的大學生，對國家、社會和個人發展而言都具有長遠且深刻的意義。

（一）國家層面

愛國情懷包含著個人對祖國的情感，在內為對國家由衷的熱愛和忠誠之心，具體外在表現為熱愛祖國的言行舉止。愛國主義是貫穿中國歷史發展的主線，已經融入國家血脈，得以代代傳承?？v觀我國的發展歷史，雖幾經紛爭，但是國家沒有被分裂，而是發展為統一的多民族國家。這和“國家興亡，匹夫有責”的愛國情懷有著密切關系。從國家角度出發，培育大學生愛國情懷有助于激勵國民不忘初心，促進民族團結，維護國家統一，堅定“一個中國”立場，鞏固愛國統一戰線，推動中國特色社會主義事業進程，助力早日實現中華民族的偉大復興，是實現中國夢的應有之義和必經之路。

（二）社會層面

愛國情懷是民族精神的載體，是中華美德的情感源泉。愛國情懷傳遞了家國一體的理念，體現了社會本位和集體主義。當前我國正在大力弘揚社會主義核心價值觀。愛國即是社會主義核心價值觀的價值準則之一。從社會角度來看，培育大學生愛國情懷，有助于踐行社會主義核心價值觀，對增強當代青年國家、民族意識，增強民族自豪感、自信心，增強社會凝聚力和向心力，有著不可替代的作用;有助于增強個人的社會責任感，對促進社會思想道德建設，提高社會整體文明程度，引導社會全面進步，早日全面建成小康社會，構建和諧社會也大有裨益。

（三）個人層面

愛國情懷不僅僅是喊口號，而是要內化于心，外化于行。建國初期，我國一批仁人志士在強烈的愛國情懷的驅動下，披荊斬棘，砥礪前行，銳意進取，為建設新中國奉獻青春、貢獻才華，與此同時也成就了自己的功名。從個人角度來看，培育大學生愛國情懷，能引導大學生堅持正確的政治方向，提升政治覺悟，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分發揮大學生在愛國主義教育方面的模范表率作用，有助于個人綜合素質的提升，幫當代青年“扣好人生第一?？圩印保莻€人成長成才的基石，有助于將個人夢和中國夢結合，促進個人夢的實現。

二、“課程思政”在大學生愛國情懷培育中的作用分析

我國一直大力弘揚愛國主義精神，在培育大學生愛國情懷的過程中進行了很多實踐探索，并且效果顯著。當前高校大學生愛國情懷培育的狀況總體很好。大多數大學生具有強烈的愛國情懷，時刻保持一顆愛國心。但是不容忽視的是，大學生愛國情懷培育進程中還是存在一些值得關注和深思的問題，比如教育時效性有待提升、部分教育內容仍稍顯空洞、教育形式不夠多樣、培育體系不夠完善健全等?！罢n程思政”在新的時代背景下應運而生，積極響應思想政治教育工作要求，堅持知識講授和價值引導相融合，寓道于教，寓德于教，寓教于樂，剛好可以對應解決大學生愛國情懷培育過程中存在的問題。

（一） 提升愛國主義教育內容的時代感

富有時代性的內容是大學生愛國情懷培育的實質內核和重要因素。自建國以來，中國發生了翻天覆地的變化，政治、經濟、文化水平都得到了大幅度提升。時代要求培育大學生愛國情懷的教育內容與時俱進。但是目前在內容方面，當代大學生的愛國情懷培育的內容時效方面有時候具有一定的滯后性，表現為對時事政治的關注度不夠高，對時事熱點反應不及時，和現實生活存在脫節的情況，和大學生的心理距離較遠。此外，愛國情懷培育過程中容易出現內容空洞的情況，教育教學內容較為抽象模糊，概念不便于理解，內涵和外延不夠具化。這提示著我們應當在大學生愛國主義培育過程中引入“課程思政”理念。

“課程思政”為完善愛國主義教育內容指明了方向。“課程思政”正是結合了時代背景，緊跟時代的步伐，緊貼社會前進的腳步，從頂層設計，能夠結合專業課程特點，緊跟學科前沿，緊抓研究動向，推陳出新，使“舊瓶裝新酒”，從而提升愛國情懷培育的實效性。“課程思政”兼具文化育人和政治教育雙重功能，能夠寓道于教，寓教于學，使愛國情懷培育內容更加具體可觀，增強了易理解性，便于提升愛國教育內容的吸收度。

（二） 提升愛國主義教育形式的生動性、新穎性

具有新穎性的形式是大學生愛國情懷培育的外在形式和重點彰顯。當前大學生愛國主義教育面向的對象——大學生以90后、00后為主。他們成長于社會主義轉型時期，生活在經濟全球化浪潮中，喜歡接觸新鮮事物，個性鮮明，追求時尚，較為不拘一格?，F實中，有小部分大學生對愛國主義教育反應平平，和愛國主義教育形式方面的不足也有很大關系。大學生愛國情懷培育對現代媒介和傳統資源利用率不高，形式不夠多樣，缺乏一定的新穎性，難以吸引部分大學生的興趣，難以引起少數大學生群體的情感共鳴。因此愛國情懷培育要結合大學生這個受眾群體的思想特點，要將共性和個性相結合，要具有針對性。是故在形式層面，也需要“課程思政”給大學生愛國情懷培育提供借鑒。

“課程思政”為創新愛國主義教育形式做出了良好示范?！罢n程思政”寓教于樂，充分利用各種素材，通過游戲化、情景化、案例化、故事化等生動活潑、引人入勝、喜聞樂見的形式，克服了傳統“填鴨式”的教學方式的弊端，營造活躍的學習氛圍，引導學生積極討論互動、深入探究，實現快樂教學，并且能夠“潤物細無聲”，潛移默化，使學生成長于無形中。此外，“課程思政”能夠兼顧受眾的個性和共性，最大程度地因材施教，因地、因時制宜，形式更加靈活多樣有效。

（三） 增強愛國主義教育體系的統籌性和協調性

完善協調的體系是大學生愛國情懷培育的堅實支撐和有力依歸。愛國主義教育是一個系統性工程，涉及的元素多元，體系龐大。推進大學生愛國情懷教育是一個過程，要循序漸進，難以一蹴而就。欲穩步提升每一代大學生的愛國意識，需要從頂層設計，從基礎落實，建立健全完善的方案體系。愛國教育思想內容和方式方法落后于時代要求，不能很好的滿足當代小部分大學生的要求，則主要是由于大學生愛國情懷培育體系不完善，缺乏統籌性和協調性，學科之間的聯動配合機制尚未建立健全。欠缺協調性的愛國主義教育體系，容易出現斷層脫節問題，不利于發揮各個專業學科老師協同育人的示范效應，不利于環環相扣，穩步推進思政教育。

“課程思政”為健全愛國主義情懷培育體系提供了正確思路。“課程思政”由原來的依靠單一的思政課程轉向依托全課程育人模式，由專人專職專崗育人到全員育人，從特定的時間段和課堂培育到全時空育人，逐步打造內容豐富，形式創新，全方位、多層次的愛國主義教育體系。[2]“課程思政”將思政教育和其他學科之間聯系起來，將責任分配到每一位教書育人的老師身上，協同育人，多管齊下，增強了統籌性，有助于愛國情懷培育體系的完善化，從而有助于大學生愛國教育培育工作的實施。

三、基于“課程思政”培育大學生愛國情懷的實踐探索

新時期的時代特點和大學生個性化的特點，給大學生愛國情懷培育工作提出了新要求，任重而道遠。因此應以“課程思政”為依托，將思想政治教育貫穿到專業課程教學的全過程中去，建立健全協同育人機制，開展大學生愛國情懷培育的實踐探索。

（一） 內容和現實實踐相掛鉤，更新內容

首先，基于“課程思政”培育大學生愛國情懷要以中國特色社會主義理論的學習為核心內容，要堅持正確的政治方向。此外，實踐是理論的源泉，為理論更新提供方向。因此在大學生愛國情懷培育過程中，依據“課程思政”要求，也要注重愛國情懷理論教育和實踐相聯系，時事政治教育和歷史通識教育相結合，思想政治教育和專業學科相配合，將不同元素融會貫通到教育教學內容中去，增強大學生愛國情懷培育內容的時效性和鮮活度。學校層面也應建立起對培育內容的評估體系和評價機制，在培養方案和教學大綱等文件中明確“課程思政”任務，根據內容來對教育教學質量進行評估打分，評選出精品課程、重點課程、示范課堂，促進大學生愛國情懷培育內容細化且更加符合實踐需求。

（二） 形式和受眾需求相呼應，創新形式

大學生愛國情懷培育是以大學生為受眾對象的，故不可忽略大學生群體的個性需求，需要改變以往靠“填鴨式”的理論灌輸的教育方式。首先，在大數據時代，互聯網通訊飛速發展，大學生愛國情懷培育不應拘泥于實體課堂，也應充分運用信息技術，抓牢網絡教學陣地，采用慕課等在線開放課程的形式，運用好網絡媒體，多種形式開展課堂思政，創新大學生愛國情懷培育內容和形式。依托網絡創新教育傳播方式，能夠提高愛國情懷培育工作效率，拓寬愛國情懷培育視閾，提升愛國情懷培育工作的實效性，也能夠減少網上傳播的不愛國的言論和思想帶來的負面影響，營造價值觀正確的網絡文化環境。其次，教師也要增強創新意識，除了依靠口頭、板書、幻燈片進行講授，還可以運用案例教學、情景再現、專題教學、實地考察等多種形式引導學生學習，激發學生學習的積極性、主動性。

（三） 體系和協同原則相遵循，完善體系

基于“課程思政”推動大學生愛國情懷學習，需要從高處著眼著手，做好頂層設計和政策決策，再要基層配套落實。同樣重要的是，要意識到教師在體系化建設中扮演著重要角色。學高為師，身正為范。教師是人類靈魂的工程師，是大學生人生路上的引路人，承擔著神圣使命。教師應具有高尚的愛國情操，堅持言傳身教，身體力行，使課堂成為弘揚愛國精神的主陣地。對于學校而言，學校應加強對老師的培訓，開展崗前培訓、專題培訓等各種形式的培訓，增強老師的“課程思政”的意識和能力。[3]高校還可以通過搭建“課程思政工作中心”，整合思政老師和專業課程老師隊伍，互相學習協助監督。高校還需要加強合作，構建合作交流平臺，互通有無，合理教師資源配置。因此完善培育體系，建立健全課堂思政協同育人體系機制，要提升專業老師課堂思政、協同育人的意識和能力，發揮高校教師在大學生愛國情懷培育進程中的主體作用。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[J].實踐（思想理論版），2017（02）：30-31.

[2]陳道武.課程思政：高校全程全方位育人的有效途徑[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2017（12）：164-166.

[3]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.