用App將英語課堂無限延伸新課改下關于使用手機APP輔助英語課堂教學的探索和思考

周玉蕾

摘 ?要：在智能手機迅猛發展，成為學生生活方式的一部分的時代，如何合理選擇使用英語學習類APP讓學生的課后作業不再千篇一律，枯燥乏味，真正激發學生語言學習的動力和創造力，做到讓學生的英語學習自主化，自助化這正是我們要解決的問題。

關鍵詞：英語學習類APP;英語課后作業;課堂延伸

根據新課標“樹立符合新課標課程要求的教學觀念，優化教學方式”以及“利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道”這兩個基本教學原則，教師如何選擇并合理使用電腦，手機APP使英語教學不再局限于教室，讓英語課堂無限延伸，做到真正意義上的讓教育隨時隨地，隨心所欲，這就是我們研究并要解決的問題。

一、為了充分了解學生在使用學習類APP的情況，我們對學習的主體---學生做了調查問卷和訪談。通過調查我們了解到在我校高中學生當中：

1、99.5%的學生擁有智能手機，這為使用英語學習類APP輔助教學打好了良好的物質基礎。

2、有超過52%的學生和38%家長在過去半年中使用過教育類APP，約56.5%學生已使用了半年以上，平均時期為3個月。

3、英語學習類軟件學生的獲取渠道83%以上都是教師推薦。

4、學生對外語類APP的用戶黏性相對最高。75%以上的學生每天使用手機時間在一小時以上，其中約12%學生每天都會使用英語學習類APP，并且每天使用平均時長為15-30分鐘。

5、高一，高二學生相對課業任務比較輕松，較高三學生更能有機會使用手機英語學習類APP.

二、什么樣的APP才是適合學生使用的APP。

打開手機，檢索英語學習類APP，映入我們眼簾的是花樣繁多的應用軟件。很顯然，不是每個自稱為英語學習類的APP都真正具有教育性，那么，什么樣的APP才是有益于學生身心健康，并真正有助于他們的學習的呢？在教師率先使用和探索中我們得出，符合以下條件的APP才可以稱做真正的學習類APP：

1、能讓學生積極投入的和全方位參與的APP

以“快背單詞”APP為例，單純的看單詞，打飛機模式看起來學生似乎是在一直在點擊操作當中，但是由于學生關注的只是單詞的顏色，出現速度，對詞匯的用法沒有深入的思考，這樣的軟件只是圖一時的熱鬧，忽略了持續的認知。而英語趣配音APP的評分機制，和百詞斬APP的學霸認證會在很大程度激勵學生再接再厲，在學習反饋中自我調整，不斷進步。

2、有意義的APP

有意義的學習意味著不止是簡單的記憶。教學設計的理論告訴我們有意義的學習發生于我們把已有經驗和新東西結合的時候。同樣，當App提供的經驗能與學生的生活或先前知識對接時，學習就發生了。我們給學生上課的時候，我們常常會發現，給學生反復強調的語法內容，學生百思不得其解，但是當他們使用趣配音App的時候，當中的很多材料，學生在配音的時候通過反復使用，就能忽然融會貫通，并能在以后的學習當中做到舉一反三。

3、能體現社會化互動的APP

英語趣配音APP里面有學習小組的建立，學生之間可以互相分享配音作品，互相學習點贊;組長可以布置任務，大家合作一起完成;教師參與其中分享心得，及時的給予認可鼓勵，這些社會化的互動會促進學生的自我成就感和滿足感，刺激學生從“要我學”向“我要學”的轉變。

三、在對手機英語學習類App研究及對學生調查問卷數據進行整理和分析的基礎上，教師根據在使用APP作為學生課后作業多元化具有的優勢和存在的問題，并結合教學實踐研究，

基于我們外國語學校“小班”教學環境提供更具操作性、實效性，在研究過程中圍繞本校的兩套教材，引導學生使用這兩款軟件開展了如下的自主，自助式學習活動：

1、利用百詞斬APP實現學生英語義教教材詞匯學習的自主化，自助化。讓學生自己控制學習，背誦，單詞的時間，進度，難度，從而打造自己的詞匯學習計劃。針對班級中學習基礎差的孩子，在百詞斬的詞匯計劃中，甚至可以設置為中考詞匯。

2、尺有所短，寸有所長。學生充分利用百詞斬當中的功能英文選意，中文選詞，聽音辯義，聽音速記等功能，針對學生自己的弱項自行練習。揚長避短，加強鞏固薄弱環節。

3、利用百詞斬單詞微信打卡功能，學生可以展示自己的單詞背誦成績，和堅持的時間，相互督促，相互鼓勵。引發學生自我成就感和學生之間的競爭意識。

4、結合外國語學校小班教材新概念，運用趣配音APP進行配音練習，模仿語音語調，提高自己的聽說能力。利用微信平臺在班級群里展示，供同學相互學習。

四、在使用這兩個軟件作為課堂的輔助，和課后作業的平臺的過程當中，使用APP的優點慢慢開始凸顯出來。

1、靈活性。學生可以充分使用碎片時間完成作業，做作業的時間地點不再受到客觀條件限制。

2、自主性。學生可以根據自身的水平和語言能力設置作業難度，進度以及作業量的大小。

3、自助性。學生可以選擇自己感興趣的學習內容進行自助式學習。I tell you，you forget;I teach you，you remember;I involve you，you remember .學生充分自主，自主參與的學習任務，完成的動力就會越大。

4、及時性。教師通過微信平臺，可以及時檢查，反饋學生作業任務，這對學生的學習有良好的促進作用。

5、高效性。興趣是最好的老師，相比較傳統的作業背單詞，讀課文，換了一種形式，但是學習的效果是得到了大大的提高。作業的完成情況，也變得更加及時，高效。

雖然在使用英語學習類APP的過程中確實存在班主任，家長干預學生使用手機，以及學生在使用手機過程中偏離教師要求，醉心手機游戲等種種問題，使課題的實施沒有完全達到預期的效果，但是不可否認的是使用手機，電腦，網絡是未來學習方式的必然趨勢，我們只有認識的這些軟件的優勢所在，在老師和家長的共同幫助下，才能讓孩子優先步入自主學習，自助學習的行列。

參考文獻

[1] ?柳麗苗.新課標下高中英語教學的思考和探索[J].學周刊，2016（7）：108-109.

[2] ?宋潤霞.基于智能手機APP的英語視聽說課程輔助教學探索[J].高校實驗室工作研究，2016（2）：52-53.