如何提高數學課堂的效率

畢洪偉

數學是研究數量關系和他們形式的科學，這是小學數學課程標準第一句話。可見，數學不是簡單的計算，而是一門邏輯科學，是一種思維探究活動，那作為該項活動的主陣地——數學課堂，我們這些數學指揮官，將怎樣領導我們的“兵”打贏這場仗呢？在教學實踐中，我們總結了幾點不成熟的經驗。

一、愛為學問之始。我特別喜歡這句話，也把它作為教學的法寶。每當我接觸一個班級的時候，我都會先把“愛”傳遞給他們，當他們感受到我的愛意時，也會為我敞開心扉。當我們可以用眼睛、用手勢交流時，我們的師生活動也是愉快的，那么怎樣才能讓學生“親其師”呢？

1、用心去愛每一個學生。做教育就是塑心靈的工程，雖然他們在學習上存在著差異，但請相信，每個人身上都有閃光點，要學會賞識，讓他們知道自己“行”，知道老師愛自己，在溫暖的“家里”，他們定會陶陶然樂在其中的。

2、修煉自己，讓自己更優秀，因為你若盛開，花香迷懷，蝴蝶自來。一個教師的學識，教學能力將影響一批學生，做為數學活動的引領者，自己首先應該全副武裝，因此，教師首先應該是學習者，學教材、學課標、學理念、學教法，活到老學到老，才能跟上時代的步伐，才能用自己的學識魅力征服學生；其次應該是教研者，教學雜志，報刊里有許多先進的教學方法，值得我們去鉆研，有經驗的名師教學理念值得我們借鑒，取他人之長，補己之短，博采眾家之花，獨釀我家特色蜜。

二、讓數學課堂“活”起來。以往一根粉筆，一塊黑板，一本書，填壓式的課堂已經消失了，取而代之的是新型的教學活動。

1、在玩中學，在學中玩。新的教育形勢下，我們老師要轉變自己的角色，讓學生成為學習的主體，我們則扮演參與者，引導者的角色，讓學生在活動中主動探究知識。例如在教學五年級上冊《可能性》時，我們便把裝有跳棋，彩球的箱子搬到課堂，孩子們的興趣一下子上來了，爭先恐后地參與學習，學生們在小組活動中，通過親身體驗，通過互相交流，使抽象性的“可能性”變得直觀明朗，揭開其神秘的面紗。孩子們在玩中學會了知識，不但深刻地記住了知識，并在其中體現了學習的樂趣。

2.讓數學回歸生活，在生活中尋找數學。數學課堂目標中明確指出：初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中其他學科學習中的問題。為了讓學生把知識學“活”，我每學到一個知識點，都會讓學生去實際生活中試一試。例如在教學百分數的折扣問題時，在鞏固練習過程中，我出示的習題都是提前在附近商場拍來的折扣優惠活動，學生一看都大驚：這個我去哪哪哪看到了，那個地方昨天我也去了……。既然大家都這么熟悉，那就用今天學的“折扣”來解決這些問題，并要貨比三家，做媽媽的采購吧！一看動“真格”的了，學生一下子興趣盎然了。結果我發現他們解決身邊的問題的能力遠遠超過解決書本上的問題能力。于是，在以后的數學課堂，我盡可能給孩子們創設“解決身邊事”的情景。慢慢地，他們解決實際的問題素養也在潛移默化中提升。

3、手腦并用大智慧。《數學課堂標準》指出：“動手實踐、自主探究與合作是學生學習數學的重要手段”。動手操作不但是動腦琢磨的實際行動，而且更能加深學生的記憶。例如在教學長方體，正方體棱長總和時，我會讓學生把稍軟一些的鐵絲帶到課堂。自己動手為一個長方體或正方體，并用手摸“棱”是什么樣，棱長總和該怎樣計算；再教學表面積時，我會讓學生用彩紙將長方體或正方體貼上，用手摸摸面，在教學體積，我會讓學生將細沙帶來親自去裝滿，并合作探究體積公式，通過這樣的動手操作活動，學生定然不會再將棱長總和與表面積、體積混淆。可能他們這一生都會記得表面積求什么，體積求什么，所以我們在數學課堂要盡可能地給學生設計動手操作的活動，讓學生在手腦并用中提高自己的數學能力，讓智慧的鮮花開放在指尖。

三、讓數學課堂“新”起來，我們的世界每天都在發生著日新月異的變化。我們的課堂也要跟變，跟著“新”起來

1、多學多看，更新教學理念。閉門造車，終究會停滯不前。想改變就要多看，有機會就聽聽名師的課，感受她們的教學理念，沒有機會就利用網絡觀看數學視頻，并琢磨他們的特色，不斷地更新自己的理念。下工夫備課，讓數學課堂有一個新穎的導入，抓住學生的注意力，然后在動作操作中探究新知，充分體現學生的主體地位；在自主鉆研，合作交流中鞏固加深課外拓展，回歸生活，向更深更寬的知識挑戰。

2、與時俱進，更新教學手段，當多媒體“請”進教室的剎那，課堂教學便揭開了嶄新的一頁，呆板的例題，赫然躍進彩色的大屏幕時，瞬間鮮紅起來，學生們的眼睛又亮起來了；形象直觀的演示，使抽象邏輯變得簡單，例如在五年級上冊《植物問題》教學中，因為植樹問題不是離學生很近，而且很抽象，并且在黑板上畫樹又費時費力，所以我便用多媒體演示給學生看，帶學生去“植樹”，抽象的問題一下子就不難理解了。活潑可愛的卡通片，有時也會幫助學生探究數學的奧秘，各式各樣的實踐問題也很輕松地展示在學生面前，貼大白紙，掛小黑板的時代一去不復返了，多媒體帶給學生課堂教學的幫助，是無法用語言表達的，它真的為數學課堂添光加彩了

3、合作探究，轉變教法，改變學法。語文課堂現在是1211模式，數學課堂雖然都不盡相同，但是也提倡在動手操作中探究新知，在合作交流中鞏固加深，這就需要我們老師退出“獨角戲”的舞臺，成為學生自主學習的策劃者、組織者、引導者、參與者這四者就看出教師的教法變了，學生成了學習的主體者，學生在提出問題后，需要動手操作，合作交流，探究學習。新的學習方法使學生具有主動性，大大調動學生的積極性，在愉悅的氛圍內獲得知識增長技能

四、讓數學課堂“實”下去。我還記得課堂之初，教研員在走訪各校之后，對我們說不管怎么改，方式可以新型，方法提倡多樣，但要本著一個“實”字，即——快快樂樂學數學，扎扎實實學數學

1、授之以魚，不如授之以漁。數學是數學課的最終目標，就是要提高學生，學生解決現實問題的能力，那課堂上探究得來的概念數學。數學算理便是“漁”，那就必須要求這些“漁”熟記于心，熟練應用于解決實際問題中。在教學實際教學中，我經常發現這樣一種現象——概念會被不會用，怎么辦？我是這樣做的：首先字斟句酌地理解概念，然后趁熱打鐵直接出示習題，讓“它”在實際問題中發揮功效。其次溫故而知新是關鍵，注意它與前后知識的聯系，有了“漁”自然就能釣到魚

2、勤于探究，善于總結。

在老師的引導，多媒體的協助下，孩子們在合作學習中探究，總結解決問題的方法。但人的記憶都不是長久的。這時還要要求學生版版正正的記在書上，以備不時之需。例如：。在教學分數應用題時總結的分數，應用題法寶：“占”、“比”是誰，“誰”是單位“1”，已知單位“1”用乘法，求單位“1”用除法。多就用1加幾分之幾，少就用1減幾分之幾，當然可能幾天之內都記得，但是時間一長可能就模糊了，所以教學方法是動筆記下這些方法，并且下面配有實例。也許當時有點麻煩，但不會的時候拿出來會一目了然，并且這種記筆記的好習慣會讓學生受用一生。

提高數學課堂效率，我們的責任重大；提高學生數學素養，我們任重道遠。