提升高中化學電化學實驗教學質量的有效途徑

關文敏

摘要：在高中化學電化學教學的過程中，我們經常可以發現學生存在著對基礎知識點模糊不清、電化學實驗操作能力不強、自主學習意識薄弱等問題，導致了教學效率低下的情況。電化學是高中化學教學知識的重要組成部分，與我們的實際生活有著密切的聯系，科學有效的電化學教學有助于學生創造性思維和化學核心素養的有效發展。下面，我將結合自身實際的教學經驗，從電化學實驗教學質量的提升入手展開一番探索。

關鍵詞：電化學實驗;高中化學;教學

在高中化學電化學教學過程中，受到較為嚴重的應試教育思想的影響，我們往往會將教學的重點放在學生解題能力的提升上，卻忽視了對學生的實驗操作能力進行培養，導致學生很難形成良好的電化學實驗素養和創新思維，限制了學生的發展。電化學是高中化學教學的重要組成部分，而化學更是一門以實驗為基礎的綜合性科學課程，結合當代學生的實際發展需求，探索提升高中化學電化學實驗教學質量的有效途徑十分有必要。

一、重視學生對基礎知識的掌握

實驗教學順利展開的基礎是學生擁有扎實的理論，能夠獨立地對實驗過程中觀察到的現象進行分析和總結，形成自我的判斷能力，因此，為了提升高中化學電化學實驗教學的效益，加強學生對基礎知識的掌握是必需的。并且，高中化學教學需要正確認識到傳統的灌輸式教學對學生電化學實驗操作能力的真正提升的幫助是不大的，我們需要優化傳統的基礎知識教學模式，使用滿足高中學生認知需求的講解方式，讓學生能夠更有效率地掌握這些基本的內容。

比如，在學習“電解池”這一部分的內容時，由于其中涉及到的概念、應用等比較多，學生記憶起來比較的困難，因此，在小節復習過程中，我鼓勵學生以思維導圖的方式回憶自己的學習經歷。首先，為了幫助學生有序的進行圖示回憶，我向學生展示了我自己定義的思維導圖的第一層“電解原理及其應用”和第二層“知識梳理、學法指導、總結升華”，讓學生對這個思維導圖進行擴展，將自己腦海中掌握的知識擴展到思維導圖上，進行有序的“頭腦風暴”活動。在電化學實驗教學過程中加深學生對基礎知識的掌握程度的教學方法有很多，教師一定要積極總結教學經驗，找出有效的方法，為實驗教學的順利進行奠定扎實的基礎。

二、增強電化學實驗操作的啟發性

在實驗教學展開的過程中，我們不僅只關注學生的實驗成果，更要重視學生的實驗過程，提升學生在實驗操作過程中的參與感，讓學生學會思考與探索。因此，在高中化學電化學實驗操作的過程中，教師要積極使用具有啟發性的實驗教學方式，引起學生對實驗現象的有效思考，讓學生學會透過現象看本質，關注問題本身，有助于促進學生問題思維、深刻思維等高階思維能力的發展。

比如，在“金屬的電化學腐蝕與防護”這一節內容時，我引導學生進行了兩個小實驗，分別為金屬的電化學腐蝕和金屬腐蝕的防護，在實驗操作的過程中，我讓學生結合實驗現象思考以下的問題：金屬腐蝕的本質是什么？為什么鋼鐵在干燥的空氣當中不容易生銹，在潮濕的環境中就很容易生銹呢？結合你自己的生活經驗，哪些常見的金屬容易生銹，哪些很難生銹？在這次實驗當中，兩極的反應分別是什么？……這樣，通過一系列由簡到難的問題的引導，可以避免學生在實驗過程中出現只會操作卻不懂為何要這樣操作的問題，啟發學生的思維，有助于學生實驗素養的提高和實驗教學質量的提升。

三、開展靈活多樣的電化學實驗活動

隨著時代的發展和教育的進步，我們對學生創新思維的發展的重視程度也在不斷的提高，同時，教師也必須意識到傳統的教學方式很難實現對學生創新思維的培養。電化學實驗與我們的日常生活有著非常密切的聯系，在實際的教學過程中，我們可以結合學生的興趣需求，開展一些靈活多樣的電化學實驗活動，增強學生對電化學實驗的興趣，激發學生的靈感，使學生感受到電化學實驗操作的樂趣與成就感。

比如，在學習“原電池”這一節內容時，在講解了基本的理論知識后，我組織學生進行了一次原電池創意設計比賽，鼓勵學生在生活中尋找合適的物體，進行原電池創意設計。在活動的過程中，學生都各盡所能，展示自己的創意靈感，將生活中常見的物品，如檸檬、蘋果、硬幣等都應用了進來，形成了良好的創新氛圍。這種充滿趣味性和探究性的實驗活動比起讓學生按部就班的操作更能激發學生的學習興趣，讓學生在自主實踐中形成良好的知識應用觀念和創新觀念，有助于學生更好的進步與發展自我。

本文針對提升高中化學電化學實驗教學質量的有效途徑展開了一番敘述。在高中化學電化學實驗教學過程中，我們要重視起學生對基礎知識的掌握，提升實驗教學的啟發性，豐富實驗活動的形式，從而使學生不僅能夠掌握基本的電化學實驗內容，還能在這個過程中形成良好的自主學習能力和創新思維，促進學生的發展，提升高中化學教學的整體質量。

參考文獻

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