應(yīng)用型市科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)逐漸成為社會(huì)關(guān)注和就業(yè)的熱點(diǎn)。我國(guó)的本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)自20世紀(jì)90年代布局發(fā)展以來(lái)，已經(jīng)發(fā)展成為重要的本科培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)。但是根據(jù)目前的學(xué)生發(fā)展和就業(yè)調(diào)查報(bào)告上看，學(xué)生在財(cái)務(wù)管理方面普遍的缺乏實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)缺乏學(xué)生發(fā)展的空間，同對(duì)企業(yè)需要的有實(shí)踐能力的人才卻普遍匱乏。這樣的局面一方面是企業(yè)主導(dǎo)的就業(yè)市場(chǎng)不愿意接受毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，另一方面也說(shuō)明高校的財(cái)務(wù)管理教育專(zhuān)業(yè)存在巨大的問(wèn)題。本文將對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)校的實(shí)踐培養(yǎng)進(jìn)行分析，試圖找到本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出一些切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)建議，希望能夠幫助高校教育使用經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，使學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)得到加強(qiáng)和調(diào)高。

關(guān)鍵詞：本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè);教育現(xiàn)狀與問(wèn)題;實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的建議

一、引言

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其中包含工商管理、財(cái)務(wù)審計(jì)、法律常識(shí)、經(jīng)濟(jì)和金融等多方面知識(shí)。學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的學(xué)生一般可以在企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行管理和任職，以提升企業(yè)的資金管理和使用效率。但是在實(shí)際的財(cái)務(wù)管理教育中，學(xué)校缺系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)的需求之間發(fā)生斷層，造成學(xué)財(cái)經(jīng)管理畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法勝任企業(yè)的工作，而企業(yè)需要的實(shí)踐性人才卻是重金難求。對(duì)此，高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行完善和改革，使教育計(jì)劃和教育方式能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生能夠和企業(yè)成功地完成對(duì)接，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，完成自身的教育培訓(xùn)職責(zé)。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)該表現(xiàn)出的工作能力

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才是高校教育改革的重點(diǎn)，學(xué)生需要對(duì)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做到同步掌握，才能發(fā)揮出自身的職業(yè)特點(diǎn)和能力，在工作中發(fā)揮出真正的財(cái)務(wù)管理作用。

（一）職業(yè)化能力

職業(yè)化能力指的是學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ鳂I(yè)務(wù)做到熟練地掌握，并具備專(zhuān)業(yè)化的辦事和思維模式，減少工作中可能出現(xiàn)的財(cái)務(wù)管理誤漏，利用自身專(zhuān)業(yè)的知識(shí)增加財(cái)務(wù)管理的效率和質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理人才必須具備的能力。在現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)也在不斷地變化。財(cái)務(wù)管理人才必須具備一定的發(fā)展眼光，并能夠通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)。同對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，相關(guān)的管理人員必須具備一定創(chuàng)新能力，才能使管理困境得到妥善的解決。

（三）社會(huì)實(shí)踐能力

財(cái)務(wù)管理人才在企業(yè)中工作，需要面對(duì)各種各樣的人和事情。簡(jiǎn)單的知識(shí)理論無(wú)法使學(xué)生在企業(yè)中立足，因此和工作關(guān)聯(lián)的人員進(jìn)行合理交際，用實(shí)際行動(dòng)處理各種問(wèn)題是學(xué)生必備的社會(huì)實(shí)踐技能。社會(huì)實(shí)踐能力一方面需要學(xué)校進(jìn)行案例培訓(xùn)，另一方面也需要學(xué)生積極地融入社會(huì)中，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。

（四）財(cái)務(wù)管理人才的綜合素質(zhì)

除了職業(yè)化的方面的要求，應(yīng)用型的人才還需要對(duì)學(xué)生的價(jià)值理念、經(jīng)濟(jì)理念、道德理念等方面都做出要求。經(jīng)濟(jì)管理人才必須在實(shí)踐當(dāng)中表現(xiàn)出扎實(shí)的基本功和必要的職業(yè)道德才能在經(jīng)營(yíng)管理中獲得更好發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。

三、本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀中暴露出的問(wèn)題

我國(guó)的本科教育是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和應(yīng)試教育發(fā)展而來(lái)，其中教育培訓(xùn)的方式多是重理論輕實(shí)踐。在高校完成本場(chǎng)化改革后，其中的教育理念和教育方式都沒(méi)有得到更新和發(fā)展，成為財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)困難的重要原因。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)面臨的財(cái)務(wù)狀況愈發(fā)的復(fù)雜，對(duì)財(cái)務(wù)管理的人才也有了更多的要求，而缺乏實(shí)踐的畢業(yè)生很可能無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的需要。

（一）學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容單一，課程設(shè)置和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不一致

教學(xué)內(nèi)容單一體主要體現(xiàn)在學(xué)校只是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了提升自身解決問(wèn)題的能力，但是自實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)規(guī)劃設(shè)置不合理，學(xué)生只能疲于考試和應(yīng)付教學(xué)。此外，在課程設(shè)置上，財(cái)務(wù)管理的相關(guān)教材多數(shù)也是理論多于實(shí)踐，學(xué)生將大量的精力用于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上，還需要進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐課程方面投入的精力有限。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)行狀況的了解

財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目的之一，是學(xué)生能夠順利畢業(yè)找到工作。但是在教學(xué)中，學(xué)校卻對(duì)學(xué)生即將工作的地點(diǎn)——企業(yè)提及甚少，導(dǎo)致學(xué)生在校期間毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)和思想準(zhǔn)備，對(duì)企業(yè)的財(cái)經(jīng)管理方式和流程也不了解，最終使得學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)揮受到一定的限制。此外在處理企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題上，學(xué)校也鮮有提及，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐能力進(jìn)步緩慢，對(duì)學(xué)生的心理也造成巨大的負(fù)擔(dān)和壓力。

（三）學(xué)校制定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有有效的實(shí)施

我國(guó)的教育部門(mén)和高校對(duì)實(shí)踐能力培訓(xùn)早已經(jīng)制定了一系列的規(guī)定和規(guī)劃。但是在實(shí)際的過(guò)程中，實(shí)踐教育內(nèi)容也僅僅停留在規(guī)劃階段，并沒(méi)有負(fù)責(zé)人的實(shí)施和執(zhí)行。其根本原因是我國(guó)的重理論輕實(shí)踐的教育策略在高校教育中根深蒂固，學(xué)校的決策層和教師團(tuán)隊(duì)從未對(duì)實(shí)踐課程和活動(dòng)予以充分的重視，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行資源調(diào)度。

（四）學(xué)校缺乏高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐指導(dǎo)

高校教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，其中的問(wèn)題主要是學(xué)校的決策層不重視，沒(méi)有對(duì)教師的綜合素質(zhì)做出進(jìn)一步的要求。同時(shí)學(xué)校也沒(méi)有組織相關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的增長(zhǎng)。教師團(tuán)隊(duì)普遍對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)不了解，更進(jìn)一步加劇了對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的忽視，使得學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展受到了較大的制約。

（五）高校在培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐能力方面資源投入不足，導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

在高校教育的實(shí)踐教育中，一般包括實(shí)踐培訓(xùn)基地、校企之間的人才培訓(xùn)合作、學(xué)校組織的實(shí)踐能力競(jìng)賽、實(shí)習(xí)制度等。但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)投入更多的資源和精力。導(dǎo)致一些實(shí)踐基地項(xiàng)目無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)校和企業(yè)之間也缺乏交流，實(shí)習(xí)制度沒(méi)有充分的落實(shí)，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐教育活動(dòng)無(wú)法有效地進(jìn)行。

（六）高校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

在高校的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)規(guī)劃中，沒(méi)有制定嚴(yán)格且細(xì)致的檢查和評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)多是“走流程”的形式完成，使得學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到有效地提升，最終“寬松”的制度給學(xué)校和學(xué)生都造成巨大的教育損失。

四、構(gòu)件應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系的一些建議

（一）建立多層次科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案

目前在財(cái)務(wù)管理人才教育方面，主要缺乏的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)行的基本了解。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校可以建立一些系統(tǒng)性的教育方案，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和企業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)。學(xué)校可以酌情減少基礎(chǔ)課程的開(kāi)課數(shù)量，在專(zhuān)業(yè)理論課程講解結(jié)束后，直接對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行跟蹤式的強(qiáng)化。例如在會(huì)計(jì)課程結(jié)束后，讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)企業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)程序進(jìn)行了解，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考取等，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)課程方面的實(shí)踐知識(shí)。在學(xué)生完成資產(chǎn)評(píng)估和經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)后，教師可以及時(shí)的加入一些案例分析和課后作業(yè)留給學(xué)生進(jìn)行分析和討論，使學(xué)生在應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)ζ髽I(yè)的相關(guān)流程做到掌握和了解，增加理論對(duì)實(shí)踐工作的有效指導(dǎo)。

（二）在校內(nèi)建設(shè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的教育體系和平臺(tái)

學(xué)校除了和企業(yè)達(dá)成合作促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)和增長(zhǎng)，也可以仿照其他企業(yè)制度在校內(nèi)創(chuàng)辦一些企業(yè)組織。通過(guò)教師帶動(dòng)高年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的方式，讓學(xué)生參與到虛擬的企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)和管理中去，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的制度和工作流程更加了解和熟悉。學(xué)校甚至可以讓校內(nèi)的學(xué)生企業(yè)組織參與到社會(huì)實(shí)踐中去，參與一些強(qiáng)度較低的分析管理工作，使學(xué)生能夠有效地和社會(huì)實(shí)踐發(fā)生聯(lián)動(dòng)。

（三）建立圍繞資格認(rèn)證書(shū)考取的教學(xué)體系

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的之一是增加自身參與工作的資格和資本。對(duì)此，學(xué)校在財(cái)務(wù)管理教育中，可以引入一些專(zhuān)門(mén)為資格證書(shū)考試開(kāi)設(shè)的課程。通過(guò)相關(guān)課程的培訓(xùn)，能夠有效的增加學(xué)生參與到社會(huì)工作中各實(shí)踐意識(shí)，并提高學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)的概率，使學(xué)生在校期間保持較高的危機(jī)意識(shí)，并提升學(xué)生和社會(huì)之間的聯(lián)系。

（四）通過(guò)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

高校教育中，學(xué)分制度是其中重要的學(xué)業(yè)考評(píng)制度。為了提升學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，學(xué)校可以安排一定比例的學(xué)分通過(guò)校外實(shí)踐活動(dòng)獲得。相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)必須提供充足的實(shí)踐證明，并獲得了來(lái)自企業(yè)和學(xué)校的共同認(rèn)可。此外學(xué)生參與的實(shí)踐競(jìng)賽、創(chuàng)新性論文發(fā)表，都應(yīng)該獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)和回報(bào)，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的實(shí)踐和嘗試，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)和了解。

（五）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，使教師具備“雙師型”的教育資質(zhì)

在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，教師的參與和指導(dǎo)是實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，同時(shí)教師的參與也能給學(xué)生做出榜樣，提升學(xué)生的參與熱情和信心。對(duì)此學(xué)校的決策層必須制定一些制度，對(duì)教師的工作能力進(jìn)行再培訓(xùn)和教育，使教師能夠在企業(yè)一線進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，積累一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。使教師能夠在理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)之間靈活的切換，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的掌握，實(shí)踐能力的調(diào)高。

（六）完善高校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)中，應(yīng)嚴(yán)格地按照學(xué)校制定的規(guī)則進(jìn)行，做到工作證明的實(shí)名審核。并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)完成后的工作能力進(jìn)行再考核和評(píng)估。除了高校的實(shí)習(xí)制度，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)辦更多的實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐內(nèi)容，例如校企聯(lián)合培訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地等。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置一定的實(shí)踐制度對(duì)學(xué)生的實(shí)踐參與度和工作能力進(jìn)行打分和評(píng)估，確保學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分的培訓(xùn)和鍛煉。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)的商業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也會(huì)愈發(fā)的復(fù)雜。現(xiàn)代企業(yè)需要的財(cái)務(wù)管理人才，也需要經(jīng)歷嚴(yán)苛的實(shí)踐訓(xùn)練才能達(dá)到要求。我國(guó)的院校教育制度應(yīng)該加快教育理念改革的步伐，重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)高校實(shí)踐制度的加速建立和完善，使相關(guān)行業(yè)的人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，使企業(yè)和人才都能夠獲得較大的發(fā)展空間和進(jìn)步機(jī)會(huì)，提升高校教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

王在珣，黔東南廣播電視大學(xué)，貴州凱里。