基于中職專題微課資源平臺的應用探究

摘? 要：全球信息化的飛速發展，不斷改變著人們的學習方式。作為“互聯網+”時代下教學資源最佳呈現形式的微課，不僅符合學生移動學習、碎片化學習和混合式學習的需求，而且也是課堂教學改革的必然發展趨勢。本文以“計算機應用基礎”學科為例，對中職專題微課資源平臺的應用進行了探討。

關鍵詞：微課;專題微課資源;移動學習

中圖分類號：G434;G712? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）23-0179-03

Research on the Application of Micro Course Resource Platform

Based on Special Subject in Secondary Vocational School

——Take the Subject of “Computer Applications Basis” as an Example

LI Wenfang

（Jiangsu Chefu Secondary Vocational School，Xuzhou? 221344，China）

Abstract：With the rapid development of global information technology，people’s learning methods are constantly changing. As the best presentation form of teaching resources in the era of “internet plus”，the micro course not only meets the needs of students’mobile learning，fragmented learning and blended learning，but also is the inevitable trend of classroom teaching reform. In this paper，the author takes the subject of “Computer Applications Basis” as an example to discuss the application of special micro course resource platform in secondary vocational school.

Keywords：micro course;special micro class resources;mobile learning

0? 引? 言

微課是伴隨著科技的發展進步而興起的，由于微課短小精湛，能夠在較短時間內將某一個知識點或者環節的教學內容通過短視頻的形式呈現出來，支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式，能夠滿足不同學習者的學習需求，有效地增強了教學效果。因此，微課備受教育領域的青睞。但微課在追求“微”的同時，產生了資源離散性、系統性差的問題。筆者認為微課資源建設應從學生視角出發，重視微課資源開發和平臺建設的系列化、專題化，并以“計算機應用基礎”學科為例展開基于此平臺應用的研究。

1? 專題微課資源

專題微課是指按照一定的順序和原則，把某一模塊的整體知識體系進行分解，從而形成若干個細小的核心知識點，然后圍繞這些細小的核心知識點制作出若干個系統性的微課，這若干個微課共同組成一個系列。本文所指的中職專題微課資源平臺，是指基于ASP.NET MVC框架設計和開發的，涵蓋為幫助中等職業學校學生學習“計算機應用基礎”學科課程的基礎知識與技能操作而制作的教學資源，此資源主要是以精練簡短的微型教學視頻為主要載體，針對“計算機應用基礎”學科知識點或教學環節而精心設計開發的一種情景化、可視化、趣味化的數字化學習資源包。平臺包含課程管理、班級管理、虛擬課堂管理（提供課前預習任務導航、課前預習題、微課視頻、導學案、課堂討論/練習等）、微課管理、題庫管理、論壇、效果分析等導航條，使學生能快速地在廣泛的微課資源中尋找到自己需要的或是感興趣的學習資料，實現了利用信息化手段高效學習的目的。

2? 基于專題微課資源平臺的應用案例

“計算機應用基礎”學科是中職校學生必修的一門公共文化基礎課程，通過本課程的學習，可以使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生應用計算機解決工作和生活中實際問題的能力。該課程影響力大、受益面廣。通過充分利用本課程的專題微課資源平臺，可以靈活安排教學內容，能讓學生更好地掌握信息技術，提升自主學習能力，為應對信息社會挑戰、實現終身發展奠定基礎。下面僅以“計算機應用基礎”學科中的某幾個項目為例展開探究。

2.1? 內核重構，創新教學

微課選取的內容要求指向明確，它以教學視頻片段統整教學設計。所以，要使學生能在較短的時間內高效地達成學習目標，這就要求教師在制作微課前必須對知識內核進行重構。第一，教師要結合新課標理念，根據學科特點及學生實際，合理確定教學內容的廣度與深度，明確教學的重難點和關鍵。第二，要以學生需求為視角，精心設計配套的“主題單元資源包”，包括教案/學案設計、教學所用素材和課件、教師的教學反思、學生的反饋意見等。

例如，在學習“項目3-4 制作個人簡歷”時，筆者在課前潛心鉆研教材、整合資源，確定本項目的終極目標為“能根據需求設計精美的表格恰當地呈現信息”，并以此為主線進行資源準備。精心收集、制作了“表格創建方法”“表格編輯方法”（包括單元格合并/拆分、行/列的刪除與插入、行高/列寬的調整、邊框線的設置）、“表格與文本間轉換”“表格美化”（包括表格樣式應用、表頭斜線添加、底紋添加等）、“個人簡歷制作”“復雜表格創建技巧”（由規則表格快速編輯生成復雜表格的技巧）等6個系列微課視頻，每個時長為3～8分鐘，包含5個PPT文檔、28道題目和5套綜合練習題，并為每個小節都制作了教學大綱、教案、導學案、5～6道理論練習題和2套實踐操作題，這些資源均發布在平臺的課程資源管理模塊中。教學設計粗略流程為：布置預習任務，提供學習資源-學生自主進行預習-教師課堂講授（表格與文字形式呈現信息對照（激趣），講授課前預習中存在的問題）-布置任務（完成個人簡歷表格框架制作）-制作個人簡歷-完成作品，小組討論-完善作品-提交作品，自評、小組評價和系統評分-教師指導、評價-知識拓展（制作值日表、宿舍管理卡等）。課后教師通過系統分析柱狀圖反饋得知，全班92%的學生完成了所有的預習任務，80%同學對此項目理論知識掌握較好，90%的同學掌握了本項目所需的技能，課堂效益達到最優化。

因此，通過加強與教研的整合，嚴格控制微課的課程性與質量，使每節微課都能從點到線，然后與面串聯，微課間對應的知識網絡呈現系統性、專題化的特點。專題微課資源平臺的應用，能更好地體現學科資源的價值，符合學生多元化發展的需求。

2.2? 實用新穎，效果顯著

信息資源的趣味性、實用性與挑戰性是信息化資源開發時首先要考慮的問題。首先是實用性。教師在開發和利用教學資源時，要結合本地區的實際情況，從學生實際出發，注重所學內容與現實生活的密切聯系，讓微課資源平臺能更好地服務于教學。例如，在“項目3-5 制作商務邀請函”教學資源設計時，以學生熟悉且感興趣的實例“制作軍訓優秀隊員獎狀”入手，讓學生在強烈的求知欲望下高效地掌握“利用郵件合并功能設計并制作成組標簽”的知識技能，然后再通過“制作成績報告單”“制作校第34屆運動會邀請函”“制作商務邀請函”等專題微課資源系列等，加強鞏固所學內容;其次是新穎性。教師可根據需要把靜態的教材資源轉化為有利于學生自主探索活動的動態資源，使其能在動態變化中引導學生質疑問難，更好地突出重點突破難點，更有利于培養學生的思維;第三是挑戰性。在每個小節后都設置“我來戰”挑戰題，例如“某公司擬舉辦某展銷會。假如你是該公司的經理，你負責籌劃本次活動”。挑戰題包含內容如表1所示。每次都要將學生的作品上傳分享，教師進行重點點評，并且將此項分值權重加大至40%。因為此類挑戰題不僅能培養學生綜合解決問題能力，而且還能提升學生的創造性與競爭意識，激發學生的求知欲望，更有利于長久地保持學生的學習動力。

可見在微課資源建設時，要讓微課平臺資源成為充滿吸引力的信息資源，成為輔助實現教學效果必不可少的資源。

2.3? 交互反饋，提升質量

由于學生的認知風格和知識基礎各異，資源平臺采用智能與人工交互相結合的方式，快速及時地為學生答疑解惑。在平臺“題庫管理”導航欄中提供學生普遍存在的常見問題解決方法，如“如何在表格前插入標題？”“表格的兩條列線如何精準對齊？”“表格多余的最后一頁空白頁如何刪除？”等，系統能快速智能地給出解答，提高學習效率。而對于理論性較強的知識，如“項目1-3 游戲二進制”涉及常用進制及轉換方法、ASCII碼和漢字編碼，除在“論壇”區能進行生生、師生交互討論外，平臺在規定的時間段內安排教學經驗豐富的教師進行線上咨詢、答疑，實現個性化輔導。另外，從具體的教學案例出發，不斷地將專題微課資源應用于課堂教學，整合教學中出現的各種生成性資源，并根據平臺學生學習記錄、學生評價等反饋信息，逐步完善專題微課資源平臺的各種學習功能，達到微課資源的系列化、專題化，保障資源平臺建設的實效性，更好地滿足學生廣泛的學習需求。

3? 結? 論

可見，建設并充分利用中職專題微課資源平臺，能夠滿足學生個性化、專題化學習需求，對推進現代教育技術理論的發展與創新，推動中等職業學校教學改革，都具有十分重要的價值。

參考文獻：

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作者簡介：李文芳（1977.12-），女，漢族，江蘇邳州人，本科，教師，高級講師，研究方向：計算機輔助設計、多媒體技術。