提高小學低段識字教學有效途徑

和學圣

摘 要：在小學語文教學中，識字教學是聽、說、讀、寫等其它教學任務的前提，識字教學的效率將直接影響到后續的教學過程，更成為小學低段的主要教學任務，本文將結合教學實踐來談一談提高小學低段識字教學的有效途徑。

關鍵詞：小學低段;識字教學;途徑

在傳統的識字教學中，無論老師還是學生，都付出了很多努力，但因方法不當，甚至依然采用死記硬背，所以收效甚微。新課程改革的大背景下，我們應針對識字教學現狀，結合具體學情，努力尋求提高小學低段識字教學的有效途徑，以期提高教學效率，增加學生的識字量，同時也掌握得更扎實。

一、調動學生的積極性，將“要我識字”轉變為“我要識字”

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣將遠勝過教師的耳提面命。小學低段學生年齡小，自制力差，還未進入依靠自律就能夠自覺學習的年齡段，依然是什么感興趣就做什么。因此，與其采取各種高壓政策強迫學生識字，不如追根溯源，想辦法激發學生的識字興趣，引導學生以更加積極主動的狀態投入到識字學習之中，讓他們覺得識字是輕松的，有意思的，這也將為我們的識字教學奠定良好的基礎。那么，我們可以利用哪些教學方法來激發學生的識字興趣呢？

1、識字比賽。學生有著強烈的好勝心，都渴望在老師和同學的面前更好地展現自己。我們不妨結合這一點，投其所好，開展一系列的識字比賽，讓學生之間形成一種競爭的風氣，從而激勵學生努力做更好的自己。比如，可以將學生劃分為實力相當的小組，以小組為單位進行識字比賽，并積分，對表現突出的小組和個人給予獎勵。這樣一來，無論是為集體而戰，還是獎勵的誘惑，都會形成一種正強化。

2、游戲識字。愛玩是孩子的天性，小學低段不應扼殺這種天性，將游戲與識字教學相結合，既能夠滿足學生的心理需求，又能夠在輕松愉快中完成教學任務，可謂是一舉兩得，真正實現寓教于樂。在識字教學中，可穿插設計一些符合學生身心發展規律特點的，學生感興趣的小游戲，比如在每節課前，對于之前所認識的字進行復習鞏固，做“快問快答”的小游戲。將學習過的生字用字卡或課件的形式呈現在學生面前，認得的學生無需舉手就可直接從座位上站起來進行搶答，看誰答得既快又準。這是個很有意思的游戲，每一次學生都樂在其中。時間久了，學生就會養成課后復習的習慣，語文課前，也會看到學生在座位上安安靜靜地復習生字，或者是同學間互相提問，準備在游戲中大展拳腳。在學中玩，在玩中學，快樂中學習，更能促進學生的個人發展。

3、謎語識字。猜謎語能夠有效地引導學生開動大腦，啟發思考，并更加注重觀察字形，也是學生比較喜歡的一種方法，因為當猜對后會享受到滿足的成就感。比如，“人在樹下乘涼打一字？（休）”當學生積累了一定經驗，發現了其中規律后，也可以反其道而行之，大膽嘗試讓學生根據已學生字自行設計謎語，更能夠為學生提供大放光彩的平臺，加深印象。

二、從生活中來，到生活中去

任何學科知識都來源于生活，最終又服務于生活，識字更是如此。方塊字作為源遠流長，博大精深的傳統文化之一，是中華民族的瑰寶，在生活中也是無處不在。教授學生識字，不該成為僅僅局限在語文課堂上的任務，更是作為華夏兒女精神上的傳承。對于學生而言，認識更多的字，不僅是為了應付考試，更重要的是掌握一項基本技能，并運用到生活之中，這才是我們的初衷。那么，在生活中識字的方法都有哪些？

1、借助拼音和偏旁識字。“授人以魚不如授人以漁”，教會學生識字方法將為學生開啟漢字知識的大門，這對于學生來說，才是受益無窮的財富。比如，借助拼音識字，雖稍顯笨拙，卻是最質樸的一種方法，學生只要掌握拼音，就能夠掌握生字;又如，借助偏旁識字，并進行遷移，舉一反三：字形中帶有“三點水”一定與水有關，像海、河、洋等。字形中帶有“月”一定與人體中的某一部位或器官有關，像肝、腿、腳等。

2、學會觀察。生活中處處都有漢字的影子，要引導學生做一個有心人，擁有一雙善于發現的眼睛。比如，每個學生都擁有自己的學習用品，讓學生從這些用具中挑出一件帶有漢字的，做到通讀并釋義，給學生機會在同學面前為大家介紹這件學習用品，將生字講解清楚。這樣一來，一方面提高學生認識，讓他們知道生活中處處有語文;另一方面，幫助學生養成善于觀察和積累的習慣，學習語文依靠的就是日積月累，如果學生今后面對生字都能做到這樣，識字量就會達到一個大的飛躍。

3、養成習慣。學英語時，常有人在家中的各個角落都貼上相關單詞，時刻提醒自己，其實學習語言的入門階段，笨方法就是最好的方法。有的字第一次不認識，第二次不認識，第三次也許就會認識。在反復中掃清障礙，識字庫將逐漸強大。在生活中，產品使用說明書、廣告標語、食品包裝上都會有字，遇到生字養成查字典的好習慣，弄清讀音和字義，并及時進行積累，將這個習慣堅持下去，一定會有不小的收獲。也許初期會有一定的難度，但要學會克服困難，相信前方定是柳暗花明。

4、與閱讀相整合。在閱讀中，學生將與大量的生字見面，如果每一次閱讀都能夠將這些生字的掌握落到實處，也是一次很不錯的嘗試。小到學齡前的聽故事、講故事，大到語文課上的文本閱讀，都是識字的方式，在整體感知內容的同時，對一個個生字從陌生到熟悉，再到完全掌握，堅持閱讀也是增加識字量的方法。首先，爭取家長配合，嘗試親子閱讀。每天抽出半小時時間與孩子共同讀書或為孩子講故事;其次，課文中的生字要落實，讀準，寫對，釋義，再遇見時依然能夠認識才算是真正意義上的學會了;最后，鼓勵課外閱讀，為學生推薦一些符合學生身心發展的讀物，讓閱讀成為生命的需要，書中有學生想要的一切：識字量、寫作水平、理解能力......

除此以外，利用許慎的《說文解字》來為學生介紹部分字的字形演變，讓學生知道它們的由來，不僅能夠站在字形發展史上去觀照，而且有利于弘揚傳統文化。

當然，小學低段的學生思維活躍，記憶力強，學得快忘得也快，當學生出現遺忘時，需要及時地進行復習鞏固，才能形成一個完整的學習過程。對于復習生字，也可以靈活處理，開展豐富多彩的活動，以免引起學生的抵觸情緒。比如，階段舉行的“漢字聽寫大賽”，比賽前規定復習范圍，制定明晰的比賽規則并嚴格執行，可以參照央視的這檔欄目，讓學生體驗一次“小明星”的感覺，并邀請校領導、家長作為觀眾，設立豐厚的獎勵。這樣一來，學生會紛紛做足充分的準備，主動地投入到復習中去，不再把識字當做是一項任務去完成。

結束語

教學工作中出現問題并不可怕，重要的是直面問題，并積極尋找解決問題的方法。在識字教學中出現低效也是在所難免的，這一點，我在30多年的語文教學實踐中是深有體會的，只要我們勇于突破傳統的教學模式，善于創新識字教學的方式方法，與時俱進，立足學情，一定能夠提高識字教學的效率。當然，除了本文提到的幾種方法以外，一定還有更多更有效的途徑等待著我們去挖掘，路漫漫其修遠兮，吾輩仍將上下而求索，力圖將傳統文化發揚光大，用優美母語去塑造人性，努力帶領學生感知生活中的真善美，在語文知識的海洋里自由遨游，實現“得法于課內，受益于課外”，從真正意義上促進學生的個人發展，也為學生今后的語文學習及人生奠定良好的基礎，這對于學生而言，才是一筆寶貴的財富！

參考文獻：

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